单元备课教学设计8.docx

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单元备课教学设计8

语文单元备课教学设计

音六小2013—2014（下）第（8）单元一年级二班教师：

干喜波

单元主题

身边的科学故事

科学就在我们身边，生活中的科学让孩子们产生浓厚的兴趣和探索发现的欲望。

希望孩子们能用眼去发现生活中的点点滴滴，本组课文用浅显的儿童化语言介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学知识，既让孩子识字，又可以学到许多科学知识。

14课时教学设计流程

课时

教学内容

基本

课型

“一主”

目标

“两翼”

目标

教学建议

1-2课时

人教版一年级下册语文书134---136页主题阅读80页，经典诵读教材168页

单元导读课

知识与能力：

认识8个字，会写6个生字。

过程与方法：

正确、流利、有节奏的谚语，懂得谚语中的科学现象。

情感态度与价值观：

产生探索科学的浓厚兴趣，努力成为一个爱科学的好孩字，学会写6个生字。

主题阅读:

《奇妙的蜘蛛网》经典诵读：

《鼠标》

朗读课文，体会谚语，会找谚语。

。

3-4课时

人教版语文书137---139页主题阅读81---82页，经典诵读教材169---170页。

以文带文课

知识与技能：

认识“姑、娘”等17个生字。

过程与方法：

分角色朗读课文，读出请求的语气。

情感态度与价值观：

了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

主题阅读:

《动物气象员》、《小兔画画》经典诵读：

《地球游乐场》《刷牙歌》

朗读感悟，自主探究。

5-6课时

人教版语文书140---142页主题阅读83页，经典诵读教材171---172页

以文带文课

知识与技能：

1、认识“俩、摘”等7个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、复习巩固认识的7个生字。

会写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词

主题阅读:

《会排队的蚂蚁》经典诵读：

《地下铁道》《广播电视塔》

观察、交流、练习

7-8课时

人教版语文书143---146页主题阅读84页，经典诵读教材173页

以文带文课

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、通过读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。

3、指导学生正确、流利地朗读课文。

主题阅读:

《蜜蜂》、经典诵读：

《小豆芽》

认字写字和自读、自悟课文。

9-10课时

人教版语文书147---150页主题阅读85页，经典诵读教材174页。

以文带文课

知识与技能：

认识“郊、列”等14个生字。

过程与方法：

正确流利地朗读课文。

情感态度与价值观：

读懂课文，了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

主题阅读：

《壶盖为什么会动》经典诵读：

《腊梅花》

引导学生自主识字，合作交流识字方法。

11-12课时

人教版语文书151---154页主题阅读86页，经典诵读教材175页。

以文带文课

知识与技能：

学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

过程与方法：

分角色有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

诵读主题阅读:

《汽车雾灯的颜色》经典诵读：

《蚕宝宝》

引导学生自主识字，合作交流识字方法，图文结合，朗读感悟。

13-14课时

人教版语文书155-157页

复习巩固课

知识与能力：

１．引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２．区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

过程与方法：

1、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

2．培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来.情感态度与价值观：

能根据情境想出解决问题的好办法。

主题阅读第87页，经典诵读第176页

引导学生自主识字，合作交流识字方法，图文结合，朗读感悟。

注：

每单元详备“一主”中一课的一种课型。

课时教学设计

年级

一年级

学科

语文

课型

单元导读课

单元主题

身边的科学故事

以文带文课

棉花姑娘

教学目标：

教学目标】

　　知识与技能：

认识“姑、娘”等17个生字。

过程与方法：

分角色朗读课文，读出请求的语气。

情感态度与价值观：

了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学流程：

一、谈话揭示课题

　　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　　2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

　　　　　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

　　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。

出示课题。

　　　5、学生齐读课题

　　　　（板书课题）

　　　6、师：

棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　三、初读课文

　　　　学生自由朗读，要求：

看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？

介绍蚜虫。

出示ppt.

　　　（3）教学生字“许、恶、盼”

　　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：

她多么盼望有医生来为她治病啊！

（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　　　　师：

“盼望”你能换个词语说说吗？

（希望）

　　　　　师：

“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　　（6）齐读第一节

（二）学习第6、7节

　　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？

哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　　2、七星瓢虫本领大吗？

你从哪里知道的？

　　　3、教学生字“忽”

　　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

　　　　（展示学生收集的有关资料。

）

　　　5、介绍瓢虫家族。

　　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

你从哪个词语可以看出？

（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

　　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

你能读好第7节吗？

　　　8、学生读第七小节。

　　　9、教学生字：

“碧”

　　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（三）学习2……5节

　　　　　过渡：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？

结果怎样？

他们到底是想帮还是不想帮？

　　　1、自主、探究、合作学习2……5小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　　　　　自学提示：

A分角色朗读对话

　　　　　　　　　　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　　　　　　　　　　C小动物想帮棉花姑娘治病吗？

为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

　　　　（3）汇报。

　　　　　　A、教学生字

　　　　　　B、学生交流：

棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　　　　　　师：

谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

　　　　　　　学生读并评价

　　　　　　　师：

那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　　　（4）指导学生朗读这几个自然段。

分小组合作朗读。

　　　　（5）学生小组读。

大家评价。

　　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

　　　3、汇报学习收获

　　　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　　4师小结：

现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　　5读有关句子

　　四、复习生字

　　五、师小结：

　　　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。

同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

　　　　学生交流自己收集到的资料。

　　六：

总结：

　　　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　七、板书

　　　　　　　　　　　　　　51、棉花姑娘

　　　　　　　　　　　燕子　　　　空中飞

　　　　　　　　　　　啄木鸟　　　捉树干里害虫

　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里

　　　　　　　　　　　七星瓢虫　　叶子上

棉花姑娘》教学反思

　《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

　　在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。

生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。

写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。

学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

（转载自第一范文网http:

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　　在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。

课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。

在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。

并安排了说话环节：

碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。

　　在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。

注：

备一课时或两课时的详案。