在中小学校培育和践行社会主义核心价值观教育中.docx
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在中小学校培育和践行社会主义核心价值观教育中
在中小学培育和践行社会主义核心价值观教育中
实施精准服务，提高工作实效性研究结题报告
市昌平区教育系统关心下一代工作委员会
容摘要：
总书记指出，核心价值观承载着一个民族，一个国家的精神追求，是最持久，最深层的力量。
社会主义核心价值观教育关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”的根本问题。
青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青少年又处在价值观形成和确定的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。
教育关工委在中小学社会主义核心价值观教育中如何与学校一起探索落实社会主义核心价值观教育的途径和办法，并在“精准有效”上下功夫，深耕细做，抓典型，推广经验，树立工作品牌和模式，与主渠道一起把社会主义核心价值观落小落细落实，更好地服务青少年，是本课题研究的重点。
关键词:
社会主义核心价值观，精准，有效，服务。
一，问题的提出：
中小学开展有效的价值体系教育是当前国际上基础教育发展改革的共同趋
势，无论哪个国家，都把培养具有正确价值观念，丰富价值情感，良好价值判断与选择能力，以及坚定价值信念的人作为整个教育体系追求的重要目标。
如美国的“品格教育”，澳大利亚“学校价值教育国家框架”，印度成立“国家价值教育资源中心”，新加坡在不同层次的学生提出不同层次的价值品质要求，并制定“生活价值教育计划”，致力于12项核心价值-------“合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、和平、尊重、责任、简朴、包容、团队”的教育。
这些国际上有关价值教育的主和政策提醒我们，新时期，教育竞争力不仅体现在造就多少有创新精神和能力的人才方面，而且还体现在一个国家的教育体系在多大程度上能为下一代提供价值素养，促进青少年及社会公民的价值理解，凝聚社会价值共识上。
党的十六大、十七大提出社会主义核心价值体系，党的十八大更是提出把
“立德树人”做为教育的根本任务，明确提炼出24字社会主义核心价值观。
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，它包括四个方面的容，其中以“八荣八耻”为主要容的社会主义荣辱观更是中小学从小就培养青少年行为习惯应该有的道德容。
中小学校要全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，就应该抓
住《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“坚持以人为本，核心是解决好培养什么人，怎样培养人”这个根本问题。
而“培养什么人”最关键、最核心的就是我们所培养的人具备什么样的价值品质，有什么样的价值信念，在日常生活中践行什么样的价值原则，在面对重大利益冲突时做出什么样的价值判断和选择，有没有高尚的价值情操。
抓住“培养什么人”的重要工作，是对传统学校德育的继承与扩展，是新时期贯彻落实党和国家教育方针的必然要求，也是基础教育面向未来培养有理想，有道德，有文化，有纪律的，德智体美全面发展的社会主义合格公民的时代要求。
经过调查问卷分析，我区中小学各个学校，各个年级的学生存在着值得关
注的一些问题，如缺乏同情心，不知道感恩，对诚信缺乏正确的认识，社会责任感不强，盲目追求品牌消费，盲目追星，心理素质脆弱，承担挫折能力较差，缺乏远想等。
价值品质的缺失，直接影响到青少年的健康成长，是造成部分青少年学业不良，行为不端和心理问题的根源。
我们教育关工委的任务就是发挥老同志的优势，配合主渠道中心工作，在
加强青少年思想道德教育，落实社会主义核心价值观教育上下功夫。
从2010年开始，我们承担教育部关工委全国家长学校实验区工作，八年来先后承担了三个课题的研究：
即“新时期家庭教育的特点、理念、方法研究”，“新时期家庭教育立德树人的综合研究”，“中华优秀传统文化教育”研究，取得了丰硕成果，每个课题都得到教育部关工委和专家的一致好评，我们“怎样办好家长学校”的经验在2013年9月1日人民日报上刊登，所有这些都为我们开展社会主义核心价值观深一步研究打下良好基础。
我们以课题研究引领关工委工作，全面配合中小学德育工作，我们以传承中华优秀传统文化为路径，在全区开展优秀传统文化进校园、进课堂活动，广泛开展家风家训讲座，本着正面灌输---传承---融入---实践这个路子，开展一系列活动，如“讲传统故事，做文明向上好少年”，“社会主义核心价值观手抄报”，“家风家训伴我成长”等活动，把弘扬和践行社会主义核心价值观教育轰轰烈烈地开展起来，但这些工作还是粗线条、大拨轰，关工委如何进一步深入了解中小学生在理解和践行社会主义核心价值观方面的现状、困惑和发展需求，改进自己的工作方法，更好地服务青少年，是我们不断思考的问题。
于是我们在2016年4月，接到教育部关工委《关于申报2016年度研究课题的通知》【教关函20163号】文件精神后，就研究如何进一步发挥关工委“五老”优势，围绕深入推进立德树人，有效加强青少年社会主义核心价值观问题，决定在部分中小学开展社会主义核心价值观实践研究，我们依托“课题指南”第7条提出的“教育关工委社会主义核心价值观的实践研究”为题，确定我区研究课题“在中小学培育和践行社会主义核心价值观教育中实施精准服务，提高工作实效性研究”。
二，概念界定:
精准服务：
精：
指细密，周密，准：
指准确无误，指为中小学精细、准确地服务，也就是在落实社会主义核心价值教育中深耕细作，有针对性地开展工作。
三、研究目标
围绕区教育关工委对中小学生理解和践行社会主义核心价值观的现状、发展需求的了解程度、育人方式与社会主义核心价值观培育实效性的因果关系进行研究，改进关工委的工作方式方法，实施精准育人，以提高工作实效性。
四、研究容
（一）通过设计调查问卷，开展调查研究，进行调查分析，提出存在问题。
（二）针对不同学校、不同学生的不同需求，制定各校自己的实施社会主义核心价值教育的方案，提高立德树人的工作质量。
（三）关工委针对不同学校的需求，进行有针对性服务，帮助学校在全面开展社会主义核心价值观教育的基础上，帮助学校整理、提炼不同学校的有效做法，形成自己学校的系统的、完整的、有特色的价值教育模式，并形成机制，长期坚持下去。
五、研究方法
（一）调查研究法。
利用调查，了解本地区不同类型学校、学生的培养社会主义核心价值观的现状及问题，明确研究方向；
（二）行动研究法。
在研究过程中对根据中小学生社会主义核心价值观的现状及发展需求，改进关工委的服务方式方法，实施精准化服务实验，提升育人的实效性。
（三）案例法。
利用个案，深入探讨案例在的经验和规律，总结关工委进行社会主义核心价值观培养的优化模式。
六、研究原则
（一）方向性原则，坚持立德树人的方向，加强社会主义核心价值观教育，加强中华优秀传统文化教育。
（二）科学性原则，严格按照教育规律和科研管理办法开展各项工作。
（三）实效性原则，调查、服务和各种教育活动做到有针对性，提高工作效率。
（四）可行性原则，各种方法、措施明确、具体、便于操作。
七、课题组建
由教委政工副书记文勇同志牵头，区教育关工委，区教委义务教育科，区德育研究室，区教科室共同参与，组建课题组，各校组建子课题组。
八、研究步骤
（一）准备阶段（2016年3月—4月）
一是开展相关课题容的文献研究，深入理解在中小学生中培育社会主义核心价值观理论与现实意义，学习国外经验，为课题的进一步研究提供基础；
二是明确研究目的和研究目标，整体设计课题研究与实施方案，同时制定总课题研究方案；三是组建课题研究工作小组，建立组织，健全规章制度；四是开展实验学校征集，修订申报和审批表，明确填写要求和申报程序，建立课题实验校研究团队；五是开展申报实验校课题的主持人培训，提升实验校课题质量；六是评审实验校研究方案，批准课题研究方案，下发通知书。
（二）实践阶段（2016年5月—2017年5月）
1．调查研究
设计调查问卷和访问方案，调查本地区中小学生理解和践行社会主义核心价值观现状及发展需求，在整理调查资料的基础上，对不同区域（山区、平原、城镇）、不同层次的学校学生的社会主义核心价值观基础进行分类，概括其中的同一性与差异性，分析关工委实施精准服务工作的优势与不足，制定精准化服务方案。
2.突出中小学社会主义核心价值观教育的工作重点，指导学校有效开展中华优秀传统文化教育。
针对调查研究中发现的青少年价值缺失的集中表现，如“感恩教育”，“尊重教育”，“合作教育”，“友善教育”等，我们从两个方面加强工作指导，一是加强中华优秀传统文化教育，要求传统文化进校园、进课堂，购置教材，培训队伍，让大家学起来，补上传统文化这一课。
价值存在于文化传统之中，文化存在于历史之中。
不同的文化传统有不同的价值体系，中华民族的传统文化是人类历史上少有的没有中断的文化，它所孕育的传统价值一直在中国上继续着，引导着中华儿女的行为，塑造着中华民族的美好生活，开展中华优秀传统文化价值教育是中小学校应尽的责任和应担负的使命，通过大力宣传，倡导中华优秀传统文化进校园，进课堂，使广大青少年逐渐地接近，接触和领悟优秀的传统文化，像“爱国”，“孝亲”，“诚信”，“勤奋”，“廉洁”，“节俭”，“谦逊”，“道义”，从中汲取精神的滋养，优秀传统文化教人修身，自觉“做人”，广大青少年通过阅读，在不教中滋养精神成长。
我们不仅通过讲座，国学进课堂进行正面灌输，进行诵读，而且本着知行统一的原则，开展一系列卓有成效的活动，如“讲故事，做文明向上好少年”，制作“社会主义核心价值观手抄报”，开展“家风家训伴我成长”演讲，征集优秀家风家训等活动，使孩子们在实践活动中，践行社会主义核心价值观。
二是发挥关工委老同志优势，认真备课，下基层开展国学知识讲座，家风家训讲座，每年近百场。
3.深入学校调查研究
深入课题实验学校，进行课题研究的个性化指导，帮助学校形成各具特色的学校社会主义核心价值观培育模式。
（三）总结阶段（2017年5月—7月）
针对本地区中小学生理解和践行社会主义核心价值观调查发现的问题及发展需求和关工委实施精准服务各环节具体工作及实施效果进行分析总结，归纳关工委精准服务工作容，总结实践工作，疏理实践成果，推广工作经验。
九，研究成果：
一年来，我区关工委和参与研究的16所学校，经过精心准备，扎实研究，科学总结，形成了本课题研究的两方面突出研究成果，一是探索完善了中小学社会主义核心价值观教育的主要途径，二是提炼形成了适合农村地区中小学，适合自己学校发展特色的落实社会主义核心价值观教育的模式，提高德育工作实效性。
关工委要实现精准服务，首先要与主渠道各中小学一起形成共识，建立机制，找准切口，落实社会主义核心价值观，是学校立德树人的重要工作，关工委利用老同志优势全力配合，这是我们的共识，那么怎样配合，就要找准切入点，我们通过实践探索完善了落实社会主义核心价值观的四个途径，并把它固定下来形成机制，变为各中小学加强德育工作的自觉行动。
（一），探索完善了中小学社会主义核心价值观教育的主要途径。
1.课堂教学是中小学进行社会主义核心价值观教育的主要途径。
课堂是学校教育的主要阵地，深入课堂才能保证教育容的落实。
我们在实验过程中，大力开展中华优秀传统文化进校园，进课堂，进家长学校课堂活动，我们借助前两个课题的合力，一方面精选购买国家教育行政学院出版的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》，下发到各中小学，同时由“五老”讲师团的老同志认真备课对各校辅导员进行分年级培训，同时组织“五老”专家团的老同志下校进行“家风家训、传统节日、传统礼仪”讲座，同时号召各校征集自己本校的家风家训，形成家风故事集锦，区关工委编写《传承中华美德弘扬民族精神》区本教材，印刷一万册下发各中小学，不少学校编写校本教材，为了便于学生、家长阅读，我们于2016年暑假编辑出版了《中华优秀传统文化经典系列汇编》，印刷一万册，免费下发各中小学，各中小学利用晨读、午诵，下午三点半后的第二课堂讲授、诵读国学经典，补上传统文化这一课。
学校的教育活动主要通过课堂教学来进行，抓住了课堂就是抓住了教育的牛鼻子，我们的家长学校也同样以四种课型向家长传授中华优秀传统文化，传授社会主义核心价值观。
特别值得一提的是我区亭自庄学校，他们自主开发幸福校本课程24门，在这些课程中渗透社会主义核心价值观24字，运用“积极心理学”的理论进行激励、表彰。
我们其他学校也围绕“诚信”“责任”“友善”开展讲座和各种活动。
2.主题教育活动是中小学进行社会主义核心价值观教育的基本渠道。
每月组织一次主题教育活动落实学校的德育教育容，是各校开展德育工作的惯例。
把这些教育活动加入社会主义核心价值观的容，例如，围绕“感恩”开展各种主题班会，观看感恩电影，进行感恩讲座，回家对父母进行感恩回报等，再如，围绕“友善”，开展“校园，我们是好伙伴”主题教育活动，读“校园，我们是好伙伴”读本，开展班级团结友爱，互相帮助演讲会，摆校园欺凌现象，制定校园反欺凌规定等。
在各校主题教育活动中，不同学校针对本校特色，突出一个针对性主题，开展主题教育活动，如城关小学针对学生的责任意识的培养，实验三小“在弘扬中华优秀传统文化中，培养学生的诚信品质”；大东流中学通过学雷锋，讲传统故事，学校每月一个主题的活动，把社会主义核心价值观落实在实践中；昌平职业学校根据学校特色把“服务社会追求卓越”定为他们的核心价值培养目标，并通过一系列主题教育活动加以强化。
3.家校合作是中小学培育社会主义核心价值观的一个有效渠道。
从2010年我区成为教育部关工委确定的全国100个家长学校实验区以来，我区一直重视家庭教育，实现家长学校全覆盖，并利用自己设计的四种课程进行家长学校授课，在家长学校我们不仅对家长进行教育理念和方法的培训，特别进行中华优秀传统文化培训，并开展各种亲子活动和交流，提高了家长素质，融洽了家校关系，提高了家长对孩子教育的主体意识，更主要的是在潜移默化，不教而教中使孩子得到社会主义核心价值观教育和精神成长。
通过家长学校实践使我们体会到，只有当家庭和学校在培养什么样的人和开展什么样教育，怎样开展教育上取得共识时，我们的教育才能取得实效，才能有效克服5+2=0的现象。
4.社会实践是中小学开展社会主义核心价值观教育的一个广阔渠道。
参与各种社会实践是当前市教委、区教委、各学校非常重视的一项工作，市教委每年拨大量经费，开展各种社会实践活动，这些活动为广大青少年提供了践行社会主义核心价值观的机会，同时在实践中孩子们相互学习，相互交流，象捡纸屑、打扫公共场所等活动，使孩子们相互学习优秀品质和行为，使他们做正义的事情，然后形成正义的品格，在实践中使他们学习着“爱国”“责任”和“奉献”。
（二），提炼和形成了适合农村地区中小学，适合自己学校发展特色的落实社会主义核心价值观教育的模式，提高德育工作的实效性。
这里仅以我区亭自庄学校为例对我区各校研究成果加以说明，当然还有象城关小学，实验三小，大东流中学，阳坊中心，职业学校等校。
亭自庄学校的子课题是“在幸福校本课程中培育和践行社会主义核心价值观研究”，该校把社会主义核心价值观的24字落实在自行开发的24门校本课程中，然后分四步落实。
第一步，认真研究，形成幸福课程框架如下图：
幸福校本课程框架图中，包括基础课程、拓展课程和综合实践活动课程。
通过剪纸、武术、书法、绘画、威风锣鼓、中华吟诵等24门课程的开设，培养学生的人文素养、文化素养、体艺素养、科技素养和实践素养，让核心价值观教育渗透在课堂上、课程中。
第二步，落实基础课和拓展课程，传承中华优秀传统文化，落实社会主义核心价值观。
1．通过基础课程，让学生逐步理解核心价值观的丰富涵，准确把握培育和践行社会主义核心价值观的具体要求。
发挥课堂教学主渠道的作用，改进教学方法，增强针对性、实效性。
加强学科间互相配合，发挥综合育人作用。
引导教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，努力做到每堂课不仅传播知识，而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。
2.通过拓展课程，传承中华优秀传统文化，践行爱国、敬业价值观。
该校拓展课程采取必修和选修课相结合的方式。
写字课为该校学生必修的课程。
有专门的写字老师进行授课，课外相结合。
此外，该校还开发特色活动课程，“快乐时光”选修课程（包括人文素养类、科技素养类和体艺素养类），到目前已坚持了六年之久。
成了扬学生个性，提升学生素质、感受活动快乐、培养兴趣特长的舞台。
坚持立足课堂，延伸课外。
学校每周一至周四下午第七节课，全校打破学生的年级、班级界限，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣爱好自由选择特长培养容，成立了朗诵、声乐、舞蹈、剪纸、武术、足球、魔术、健美操、装饰画、珠心算、鼓乐团、英语等二十余个学生社团组织或兴趣小组。
学生高兴地称它为“快乐时光”。
在威风锣鼓、剪纸、武术等校本课程中，学生们感受、传承中华传统文化，从而对祖国悠久的文化涵加深了解，增强爱国情感。
第三步，通过综合实践课程，找到价值观渗透点，在体验中学习，践行诚实、友善价值观。
（1）主题教育活动，
为提升学生的实践素养，该校开展“幸福教育”主题月活动，培养学生综合实践活动能力，体现学科综合实践活动实效。
（2）社会实践活动
在设计综合实践活动课程时，学校更关注联系实际主题和社会大课堂实践基地的综合性、实践性特征，有效地将学科容融入其中。
例如：
该校走进高校，与吉利大学合作的汽车构造的体验课程，就包括了人文、科学、数学等学科领域。
在综合实践课程中，学生们在实践中合作、在体验中感悟，在反思中进步成长。
诚实、友善的价值观也正是在这样的氛围中形成。
第四步，坚持家校合作，实现协作育人
学校地处农村地区，学生全部来自周边8个自然村，大专以上文化程度的家长30%，“教育孩子是学校的事”的观点在家长中普遍存在。
培训家长在家对学生进行幸福教育，成为学校推行幸福教育过程中越来越迫切的需求。
为了提高家长教育孩子的水平，让幸福家教为幸福教育增效，该校采用了以下几个措施：
一是建立校级、年级、班级家长委员会。
鼓励家长参与学校的管理，为学校的发展献计献策，同时也监督学校、年级、班级的管理。
二是开办家长学校，开设家长课堂。
由年级组长、班主任老师负责每学期组织家长完成不少于3课时的《爱的智慧----幸福教育家长手册》学习任务，提高家长家教的理论水平。
三是设立家长开放日。
每学期邀请家长参与学校半天的教育教学活动，让家长对学校有进一步的认识，亲眼看到孩子在学校的表现，增加家校联系。
四是组织亲子活动。
结合幸福德育活动课程，组织家长与孩子共读一本书的亲子读书活动、亲子趣味运动会、家庭才艺展示等亲子活动，既增进了亲子间的感情，更树立起学校是我家的意识。
五是建立家校互动平台。
通过QQ、飞信、微信、博客等渠道，建立班级家长群，及时和家长沟通，也及时对家长进行培训。
六是招募家长志愿者。
家长志愿者协助学校做好交通安全服务工作、信息沟通工作、活动辅导工作，课外活动管理工作，还有些家长从自己专业出发，对学生进行职业拓展讲座，丰富了学校的幸福课程。
最后，他们以积极心理学理论为指导，强化多元评价，激励学生在最好的方面做最好的自己，树立正确的人生观、价值观、学习观，他们每年开展“校级积极品质代言人”活动，在全体师生中形成积极向上，向优秀看齐的价值观。
学校通过德育研讨会，制定《亭自庄学校积极品质培养指标》目标，明确每个积极品质的行为特点，培养指标。
再通过校本教研，要求每位学科教师研究教材，以“培养积极品质”为涵和标准，挖掘三级三类课程中对二十四个积极品质的培养点，构建学科积极品质培养框架体系，涵盖全部九个年级，所有基础类学科，明确每学科在每章、每节的积极品质培养点，使幸福德育课程与其他课程达到学科融合，共同实现育人目标。
学校开发了《发现自己的突出优势自测表》和《亭自庄学校积极品质培养指标》等工具，每年开展“为积极品质代言”评选活动，包括学生代言人和教师代言人，为“创造力”“好奇心”“判断力”“热爱学习”“洞察力”“真诚”“勇敢”“坚持”“热情”“友善”“爱”“社会智能”“公平”“领导力”“团队精神”“宽容”“谦虚”“谨慎”“自律”“尚美”“感恩”“希望”“幽默”“信仰”共24个积极品质代言。
先个人自荐，班级评选，再推荐到年级评选，最后进行校区级的评选，每次活动评选出24位校级教师代言人，72位校级学生代言人，216人次年级学生代言人，3912人次班级代言人。
每年3月国际幸福日当天，都要对当选的校级“积极品质代言人”进行表彰。
表彰大会隆重而热烈，孩子们激动而自信，脸上洋溢着幸福的笑容，家长们激动地说“孩子们幸福、快乐、自信地成长，家长自然心里充满了幸福感，家庭生活充满幸福快乐”。
此项活动给孩子们一种积极向上的力量，一种自信和正气，一种向他人学习的精神鼓舞，更是把社会主义核心价值观变为孩子们追求的价值，成为大家想做愿意做的事情。
了解到学校的一些做法后，区教育关工委深入下去，与课题研究者对话，了解学校的办学特色，育人目标及开展的各项活动，与学校一起调查、分析、提出指导意见，一起召开会议，特别对学校运用积极心理学理论给予高度赞扬，并与学校一起召开表彰会，与学校评出的学生代言人，教师代言人座谈，最后与学校一起精心准备，召开全区现场会，向全区推广他们的经验：
2017年4月21日，现场会隆重召开，亭自庄学校展示了他们的研究成果，介绍了他们的经验，表彰了他们积极品质代言人。
关工委常务副主任侯映霞在大会上明确强调“向亭自庄学校学习什么”：
一是学习他们用心用脑，认真研讨，把社会主义核心价值观教育落实在校本课程中，并通过课程融入到师生的日常生活中。
课程是教育的基本形式，把教育容以课程的形式固化下来，以校本课程建设，拓展学生践行社会主义核心价值观的空间，突显在课程中育人的目标，是落实社会主义核心价值观的根本。
二是学习他们运用积极心理学的理论，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，通过一系列的激励活动和评价，激发每个师生的潜能，让师生发挥自己的优势和长处，从中获得成就感。
成功是人生最大的快乐，亭自庄的师生们在学校正确的教育理念的指引下，获得学习和工作的成功，同时收获着自己的幸福和快乐，三是学习他们以科研为先导，引领学校工作，把一个个碎片化的德育活动和研讨，形成系统，形成长期坚持的机制，形成人人必做的日常行动，无论是第一轮家长学校实验课题的研究，还是他们对幸福教育、积极心理学的探讨，最后都用在社会主义核心价值观的落实上，在全校形成积极健康的教育氛围，使全体师生形成向上向优秀看齐的价值观，给孩子们一种积极向上的力量，一种自信和正气，这就把社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善、尊重、宽容”等容融入到孩子们的心灵中，使他们不仅在容上懂，而且在行动上会，更重要的是在心灵上想去做，使社会主义核心价值观成为孩子们追求的价值，成为大家心中想做的事情。
现场会得到教育部关工委傅国亮主任、区委宣传部、区教委领导及参会各校关工委主任的高度评价。
在整个研究工作中，区关工委不仅以这样的优秀典型进行引领，而且对不同学校的研究方案提出不同的修改意见，在课题管理中，为了激励各校向先进看齐，我们把16个课题分层管理。
第一个层次为精品课题，有7所学校；第二个层次为重点课题，有5所学校；第三个层次为立项课题，有3所学校。
而且对每所学校都严格课题管理，确保研究质量，我们一直严把“三关”，狠抓“四个成果”，“三关”就是科研的三个级段，即准备阶段，研究阶段，总结阶段。
“四个成果”就是开题报告，研究方案，中期总结，结题成果。
做为区一级关工委，我们与各学校做到研究管理一体化，首先把握研究的大方向，找准研究的切入点，带动各研究单位行动起来，其次与研究者对话、沟通，深入研究容，在实践中发现亮点，及时肯定、引领，及时总结、推广。
同时加强个性化指导，疏理实验成果，帮助学校形成各具特色的落实社会主义核心价值观教育模式，一方面增强学校自信心，看到自己的长处，另一方面使其形成长效机制，坚持下去，提高工作实效性。
十，体会与建议：
一年的研究实践，使我们深深体会到，中小学校必
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