苏教版八年级下语文期末复习.docx
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苏教版八年级下语文期末复习
八年级下语文基础知识汇编
第一单元
诗歌默写题：
1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子：
2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子：
3、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子：
4、《池鹤》中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：
5、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句：
6、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句：
7、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：
8、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：
9、《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句：
10、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：
文言文阅读题：
《马说》唐朝 韩愈
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而（但是）伯乐不常有。
故（即使）虽有名马，只辱于奴隶人（马夫）之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
所以即使有了名马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。
马之千里者，一食（吃）或（有时）尽粟一石。
食（喂养）马者不知其能千里而食也。
是（这样的）马也，虽有千里之（的）能，食不饱，力不足，才美不外见（显现），且（尚且）欲与常（普通，平常）马等（等同，一样）不可得，安（怎么，哪里）求其能千里也。
日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。
这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显现不出来。
想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？
策（驱使）之不以（按照）其道（方法），食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策（马鞭）而临之（代千里马），曰：
“天下无马。
”呜呼！
其（难道）真无马邪？
其（恐怕）真不知马也！
驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。
拿着鞭子，走到千里马的跟前说：
“天下没有千里马！
”唉！
难道真的没有千里马吗？
恐怕是真不认识千里马吧！
1、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“”，它一般用来
2、本文主要写作方法是
3、《马说》围绕着“”这一中心逐层展开论述。
开头说明，中间揭示，最后总结全文。
4、千里马的才能被埋没的原因是。
5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在。
6、一句对食马者进行强烈讽刺。
7、伯乐指：
。
千里马指：
。
食马者是指：
8、食马者的愚蠢无知表现在。
9、根据文意，正确对待千里马的方法是。
10、《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”、“不知马”的错误行为。
但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。
参照选文的第三段，我觉得作者主张对于像“千里马”那样的人才，
要
11、《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。
”应该用“？
”结束。
我的意见是
12、本文借千里马的遭遇表达了作者渴望
13.“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调
14、揭示千里马悲惨命运的一句是
15、千里马被埋没的原因是
16、马在生活中起着巨大的作用，所以它备受青睐。
请写出四条带有马字的成语。
17、第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是
18、因为没有伯乐，千里马往往遭受到的命运。
19、才能使千里马充分发挥其日行千里的才能。
20、选段中“执策而临之，曰：
“天下无马！
”，
第二单元
诗歌默写题：
1、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中运用了散文句式直抒心中郁结，突出诗人忧愁的诗句：
借景抒情，抒发了诗人开怀舒畅的豪情的句子：
。
称誉李云文采的同时，也流露出对自己才能自信的诗句：
。
写出了诗人神驰宇宙的豪情，对理想境界的向往和追求的诗句：
。
表达了作者壮志难酬，极度忧愁的诗句：
。
诗人想借逃避现实而不愿同流合污的激愤之词的诗句：
。
写出诗人对现实不满，想超脱现实的诗句：
2、《渔家傲》中总写“塞下秋来风景”的特点的字眼是：
，有关诗句：
。
写出当时战争形势的诗句：
写出将士们生活艰苦而又思乡心切惆怅的句子：
透出归家无期的悲伤，而又饱含为国戍边的责任感的诗句：
从虚写的角度，突出战争持久，将士背井离乡远征边塞的痛苦的诗句：
3、《天净沙.秋思》中诗人运用了白描的手法，写出了九种景物，营造了一种萧瑟、悲凉的意境的句子：
直抒胸臆，道出了天涯游子之悲的诗句：
文言文阅读题：
《陋室铭》
山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：
何陋之有？
译文：
山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。
这（虽）是间简陋的房子，只是我的品德好。
苔藓的痕迹碧绿，长到台阶上；草色青葱，映入竹帘里。
谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。
可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。
没有（嘈杂的）音乐使我的两耳扰乱，没有官府的公文使我的身心劳累。
（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。
孔子说：
（虽然是陋室，但只要君子住在里面）有什么简陋的呢?
1、铭：
2、孔子云：
“何陋之有？
”解：
语见《论语·子罕》：
“子欲居九夷，或曰：
‘陋，如之何？
’子曰：
‘君子居之，何陋之有？
答：
3、表现作者写作主旨的是哪一句话？
是：
4、重点词语的解译：
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
乱：
劳：
5、《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因：
6、文中描写'陋室'环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：
7、表现陋室主人交往之雅的句子是：
8、用比喻赞美'陋室'的句子是：
9、文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：
10、作者在文中结尾提到古代贤士，并且引孔子的话，表现出了他的高尚情趣。
提到古代贤士的一句话是：
11、与'时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙'意思相近的句子是：
12、写社会交往的句子是：
；写生活情趣的句子是：
13、本文描写陋室环境和居室主人的生活情景，并以“陋室”比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操？
答：
第三单元
文言文理解题
《活板》
【原文】板印书籍，唐人尚未盛为之。
五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。
五代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。
【原文】庆历中有布衣毕昇，又为【发明】活板。
其法：
用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字板（印刷）。
它的方法是：
用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。
【原文】先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，
先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。
想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，
【原】持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。
如果只印三两本，不能算是简便；如果印刷几十本乃至成百上千本，那就极其快速。
【原文】常作二铁板，一板印刷，—板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每—字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。
每一个字都有好几个印模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。
不用时，就用纸条给它们做标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。
【原文】有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者⑤，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；
遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。
不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来；
【原文】不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
不像用胶泥烧制的字模，使完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。
【原文】昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到了，到今天还珍贵的收藏着。
1、如果遇到生僻而平时没有准备的字，怎么办呢？
答：
2、为什么不用木料刻字印而用胶泥呢？
答：
3、主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效。
运用时间顺序和顺序说明。
4、根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作程序。
答：
5、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？
请你用原文中最关键的两句话回答。
答：
6、制作活板的第一道工序是，所用的原料是，用火烧活字的目的是（请分别用原文中的一个二字词回答）
7、用文中的词句回答。
（1）用胶泥刻的字的特征是：
（2）烧后的字印的特征是：
（3）活字印刷的特征是：
（4）活版的主要特征和优点是：
8、本文运用了多种说明方法，举例说出三种。
（3分）
答：
9、本文中指明不用木头刻字的原因是什么？
而用胶泥刻字的优点又是什么？
（用原文回答）
答：
10、活板的主要特征在“”字。
说明字是活的；说明排版是活的；说明字印数目是活的；说明印刷是活的；说明做法也是活的；说明收藏是活的。
11、活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？
请你用原文中最关键的两句话回答。
答：
（1）
（2）
12、文章介绍活字的制版过程，是按的顺序说明的。
13、文中等说明了活板印刷的优越性。
14、毕升发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位？
答：
《核舟记》
1．文章第二段文字介绍了核舟的主体部分____，以___为说明顺序。
语言生动，人物情态栩栩如生.介绍的内容有
2.第二段第一句所用的说明方法是
3.第二段中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是
4、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？
5、第二段怎样介绍核舟？
有何作用？
答：
。
6、雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？
答：
7、作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？
为什么？
答：
8、船头三人的神态有何不同？
哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？
答：
9、这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？
为什么要这样写？
答：
10、文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
答：
11、本文是一篇说明文,作者按照的结构顺序依次介绍。
作者细致的介绍了核舟的,描述了舟中人物的。
主旨句是：
。
赞美了
第四单元
文言文阅读题：
《口技》
全文译文：
京城里有（一个）擅长表演口技的人。
正赶上一家大摆酒席，宴请宾客，在大厅的东北角设置（一座）八尺（宽的）屏风，表演口技的人坐在屏风里，（所用的道具只不过是）一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
客人们围坐在屏风前。
一会儿，只听见屏风里醒木拍了一下，全场顿时鸦雀无声，没有敢大声喧哗的。
远远地听到深巷里面有几声狗叫，接着就有一位妇女被惊醒，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫说梦话。
不一会儿小孩子也醒了，大声地哭着。
丈夫也醒了。
妇女摸着孩子喂奶，孩子含着奶头还是哭，妇女就一面用手轻轻地拍着小孩，一面嘴里哼唱着哄小孩入睡。
又有一个大一些的孩子醒了，唠唠叨叨地讲个没完。
在这个时候，妇女用手轻轻拍打孩子的声音，嘴里哼唱着哄孩子的声音，小孩子含着奶头哭闹的声音，大孩子刚醒来时的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时发出，各种声音的妙处都完全摹仿出来了。
全场的客人没有一个不是伸长着脖子，偏着头，微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙极了。
没过多久，丈夫响起了打呼噜的声音，妇女手拍孩子也逐渐拍慢了，停止了。
隐约地听到有老鼠活动的悉悉索索的声音，盆碗器皿倾斜翻倒，妇人在睡梦中咳嗽。
客人们的心情才稍微放松了一些，渐渐坐正。
忽然一个人大声呼喊着：
“着火了！
”丈夫起来大声呼喊，（那个）妇女也起来大声呼喊。
两个小孩子一齐哭了起来。
霎时，成百成千的人大声呼喊，成百成千的小孩大哭，成百成千的狗汪汪地叫着。
其中还夹杂着劈里拍啦房屋倒塌的声音，火烧梁椽迸裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响；还夹杂着成百成千的人的求救声，（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声，往外抢救财物的声音，泼水的声音。
凡所应当有的（声音），没有不具备的。
即使一个人有一百只手，每只手又有一百个手指，也不能指出其中的一种；（即使）一个人有一百张嘴，一张嘴里有一百个舌头，也不能说清楚其中的一个地方。
于是客人无不被吓得变了脸色，离开座位，捋起袖子，露出胳膊，两条腿发抖，几乎要抢先逃跑。
忽然醒木一拍，各种声音全部消失了。
撤掉屏风一看，只不过是一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
一、课文中表时间的词语的分类是：
（1）表示突然发生：
。
（2）表示几件事同时发生：
（3）表示两事相继发生：
。
（4）表示过了很短时间就发生：
。
二、在下列（）中填上适当的量词：
（1）一（）桌、一（）椅、一（）扇、一（）抚尺而已
（2）俄百千（）人大呼，百千（）儿哭，百千（）犬吠
（3）虽人有百（）手，手有百（）指，不能指其一端人有百（）口，口有百（）舌，不能名其一处也。
三、联系课文回答问题
1、统领全文，连贯全文的关键字眼是：
2、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？
答：
3、文中前后两次把表演的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
答：
4、课文中有两处以动写静的描写，请找出来，并体味其妙处。
答：
5、哪些声音直接地表现了火势的凶猛？
答：
6、哪些声音表现了大火中人们的行动？
答：
7、作者是怎样称赞口技表演者的高超技艺的？
答：
8、有人说：
“俄而百千人大呼”一句前转接太快，不合生活实际，应当由夫妇一家，写到邻家、街坊，再写“百千人大呼”，你怎么看?
说说你的理由。
答：
9．口技者的表演具有逼真的效果，高度的艺术感染力，表现在哪里?
答：
10、课文中重叠使用五个“呼”突出了
11、写宾客的神色、动作、心情是为了
12、为表现口技人技艺的高超，作者运用了的方法。
13、第四段文字的主要内容是
第五、六单元
诗歌默写题：
1、在《酬乐天扬州初逢席上见赠》使用了两个典故，表达了诗人回乡之后的感受的句子是
2、《无题》中渲染别离伤感气氛的句子是
3、《论诗》中说明文学惟有创新，才能领时代风骚的句子是
4、《夜雨寄北》中想象他日相逢共话巴山夜雨情景的句子是
5、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表系作者积极的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律的句子是
6、《酬乐天扬州初逢席上见赠》点明题意的句子是
7、《无题》中以象征手法描写至死不渝的爱情的句子是
8、《无题》中设想离别后对方伤感久别的情景的句子是
9.礁石无法阻挡江水滔滔东流的豪情，冬雪不能耽搁春天翩然而至的脚步。
同样，战争、瘟疫也一样不能阻止滚滚前进的历史车轮。
正所谓（用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句填空）
10.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：
表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：
喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：
11李商隐《无题》中的描写了坚贞不渝的爱情，至死不变的思念。
文言文阅读题：
《送东阳马生序》宋濂
阅读《送东阳马生序》一文，回答问题。
1．本文作者，字，号，浙江金华人。
明初家，本文是一篇赠序，赠序是指，内容多是
2、本文中的两个通假字是：
1 2
3、①揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
②最能表现作者抄书之苦的句子是：
③表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
④对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
4．第一段的主要内容是：
5．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？
用简洁的语言概括。
答：
6．作者写自己求学经历艰难的目的是：
7．文章开头的一词，在文中有统领全文，为全文定下基调的作用。
。
8．本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
答：
9．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是：
10．“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？
他为什么这样说？
此处和文中哪句话照应？
答：
11．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
答：
12．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？
你得到哪些启示？
答：
阅读第二段，回答问题。
1．“太学生”的优越学习条件表现在四个方面：
2．“太学生”在优越的条件之下学习，如果还没有取得成就，原因在于
3．本文的主旨句是：
4．文中“心不若余之专耳”这句话，应该这样理解：
5．“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
”的涵义是：
阅读第三段，回答问题。
1.这段重点写了写序的原因和意图是：
2.作者对马生的评价是：
这样评价的依据是：
3．文中表明作者的写作缘由的句子是：
4．赞扬马生善学的句子是：
5．赞扬马生文章写得好的句子是：
6．赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：
7．现代中学生应该这样读书：
8．读完此文后，从中得到的启示是：
苏教版八年级（下）语文期末文学常识汇编
1.《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
高尔基，苏联作家，著名作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗的特点。
它以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕放在暴风雨“来临之前”——“逼近之时”——“即将来临”三个场面中进行刻画。
《海燕》这首散文诗运用象征手法，通篇只出现形象，没有片言只字揭示形象的象征义，一切象征义俱蕴涵在形象之中，海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。
文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，反映了20世纪初俄国急剧发展革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并将取得胜利的前景。
2.《白杨礼赞》选自《见闻杂记》作者茅盾，著名作家，社会活动家，原名沈德鸿，字雁冰，“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的感情线索。
《白杨礼赞》本文运用象征手法，托物抒情，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
3.《活板》选自《梦溪笔谈》，作者沈括，字存中，北宋著名科学家、政治家。
《梦溪笔谈》是包容多种知识的笔记巨著。
《活板》本文按照工作程序的顺序，紧扣“活”字这一特征进行说明，赞颂了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。
4.《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，收入小说集《呐喊》，这篇小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；也真实地表现了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
《孔乙己》小说通过对孔乙己“第一次”与“最后一次”的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现孔乙己的性格特征与不幸遭遇。
5.《范进中举》选自《儒林外史》，吴敬梓，字敏轩，清代小说家。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说。
作者善于运用夸张、对比的手法进行讽刺。
《范进中举》课文围绕主要人物，扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前与中举后不同的境遇，抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
6.《口技》选自《虞初新志.秋声诗自序》，作者林嗣环，清代人。
《虞初新志》是清代人张潮编选的一部笔记小说集。
课文以口技表演之“善”贯穿全篇，按时间先后安排写作顺序，由“施屏”准备演出开始，到表演结束“撤屏”终止。
主体部分写口技表演，以一个家庭为中心，写了生活中几个片段，按时间推移展现“惊醒”——“入睡”——“一场大火”三个场面，既井井有条，而又曲折有变化。
7.《送东阳马生序》选自《宋学士文集》，作者宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家。
本文是一篇赠序，这是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推崇、赞许之辞。
《送东阳马生序》课文通过自己青年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
8.《有的人》选自《臧克家诗选》，这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的。
一种人是指骑在人民头上作威作福的人；一种人是指那些为着千百万人民的利益，不屈不挠地英勇斗争、鞠躬尽瘁、死而后已的人。
《有的人》诗的每一节都用对比手法来写，对比的不是个人，而是两个阶级，两种不同价值的人。
每一节都是先反后正，这样对比烘托，把正面的衬得更高，使正反两方面的形象更加鲜明，从而使主题更突出，启示我们为多数人去活，才活得有价值。
专题汇编
1、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。
以下是其中一个栏目的内容，读后按要求答题。
（共5分）
鸽子：
不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。
它是为信念而飞的。
荆棘鸟：
它不停地飞翔，不停地寻找，只是渴望站在荆棘树上让最尖最长的荆棘刺进胸口，唱出生命里唯一一次最美妙的歌。
生命只为了那一声绝唱，却足以让人惊心动魄。
（1）请根据以上内容，为该栏目拟一个鲜明、恰当的主题（三至五个字）。
（2分）
（2）根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。
（3分）
例①雄鹰：
茫茫苍穹，无处不是它搏击的舞台。
豪迈、壮烈、激越，是它翱翔的旋律。
它是为飞翔而生的。
2．认真阅读下面几则材料，就“鸟类与人类的关系”说说自己的发现。
材料一：
宋代葛天民的《迎燕》诗：
“咫尺春三月，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
”台湾郭枫在《空山鸟语》中写道：
“真的是鹧鸪么？
在台湾很少听到鹧鸪呢！
鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！
就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。
‘咕咕——’，我回到了
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