数控车专业一体化教学组织实施初探.docx

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数控车专业一体化教学组织实施初探

2012年职成教参评论文

数控车专业一体化教学组织实施初探

许秦

宁波技师学院

数控车专业一体化教学组织实施初探

许秦

（宁波技师学院，机械系）

摘要：

传统教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，而通过一体化教学，可以实现知识传授、能力培养、素质教育三者有机结合，是新时期大背景下开展职业院校真正素质教育的有效手段。

本文主要介绍数控车专业一体化教学的相关背景，并结合我校开展的数控车一体化教学实际情况，探讨一体化教学过程中出现各种主要问题，为数控车专业一体化教学更好的开展，进行了有益的尝试和探索。

关键词：

一体化教学；任务驱动；教、学、练一体化；综合职业素质；双师型

一体化教学能充分利用现代教育技术，通过理论、实训等教学内容一体化，知识、技能与素质等职业要求一体化，教学设备与先进教学理念一体化，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，正越来越受到全国职业教育者的青睐。

随着全国一体化教学试点改革的陆续展开，我校作为国家重点中等职业技术院校试点之一，实现了数控车工专业一体化教学从无到有的突破。

如何结合我校的实际情况，切实开展和改进数控车加工专业的一体化教学，提高教学质量，成为当前迫切值得关注和探讨的问题。

2011-2012第二学期，我校数控专业10数控五班级开展了数控车一体化教学试点。

整个教学过程以全国人力资源和社会保障部指定数控车工一体化试点教材——《零件的数控车削加工》为教学依据，共分8个任务模块，均以典型的任务模块为载体，以学生为中心，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学有机结合，着重培养学生的创新意识与综合素质能力。

下面以《零件的数控车削加工》课程中第五个任务模块《酒杯的数控车加工》的课堂教学过程设计为例，探讨该项目教学模式下的课堂组织教学实施过程的设计思路及注意事项。

一、学习任务描述

学习任务：

酒杯的数控车加工

学材：

1、《零件的数控车削加工》（人设部试验教材）

2、教师自制酒杯相关材料介绍、数控加工PPT课件，CAXA数控车软件，斯沃仿真软件

教学方式:

讨论教学法、张贴板教学法、头脑风暴教学法等

教学设备:

网络设备、计算机、投影仪、实习工具、展示板等

学习目标:

能收集酒杯的相关资料，完成酒杯外型的设计任务；完成酒杯模型数控车加工程序的编制；独立完成酒杯模型零件的数控车加工任务；对酒杯模型进行正确的测量；评估与判断零件质量是否合格；展示学习成果，在小组的讨论中总结和反思，提高学习效率

学情分析:

该班级学生已参加钳工一体化实习和普车一体化实习，初步具备了一定的专业知识理论和初步的实习技能，但尚不能快速、高效的查找书籍、网络资源，查找有价值信息，并结合自己的工艺知识，迅速的规划整个加工计划，同时相关的专业知识也未形成系统的知识框架，仍需要老师循序渐进的讲解示范。

二、教学准备：

课件：

教师自制一体化PPT课件（包含引言、图纸设计、工艺、加工、检测、误差讨论、展示小结等教学要点）、CAXA数控车软件，斯沃仿真软件

工具：

端面车刀、外圆尖刀右偏刀93°（刀尖角35°）、外螺纹车刀、麻花钻、内孔车刀、内螺纹车刀、4mm切槽刀等

量具：

千分尺、游标卡尺、内径百分表、螺纹环规

材料：

铝件40mmХ100

防护用品：

防护眼镜、棉纱、工作服、工作帽

设备：

CAK6150FANUC0i，6台（5组，1台机动）

资料:

学生工作页资料（安全操作规程、任务书、图纸、工艺卡、工序卡、程序页、刀具清单、刀路图、等文件），金属切削手册；编程手册；数控车床使用手册机械切削手册、工作页、网络资源等、任务书、评价表、等资料

三、教学流程与活动

建议课时：

40课时

工件任务要求：

要求学生通过查找酒杯相关资料，独立设计酒杯图纸，合理选择工、量、夹、刃具，确定加工工艺，编程数控加工程序，控制精度和表面粗糙度，加工出外型φ40×100㎜以内的酒杯，检测合格，造型美观，实现可加工性和美观的统一。

学习工作流程：

1）：

学习活动一：

设计和绘制酒杯图样制定6学时

2）：

学习活动二：

加工酒杯刀具的刃磨6学时

3）：

学习活动三：

酒杯的车削加工20学时

4）：

学习活动四：

酒杯的检验和质量分析4学时

5）：

教学活动五：

工作总结与评价4学时

四、教学组织过程

1）、教学方法的应用

在教法应用上，授课中采用“任务驱动”、“讨论法”、“头脑风暴法”、等多种教学方法相结合的一体化教学。

教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。

在零件加工过程中，做到一讲二示范三指导四总结。

通过写典型工艺分析报告和记实习日记，使学生在生产实习教学过程中多观察、多思考、多分析研究、并及时记录总结和信息反馈来提高学习效果。

2）、教学组织的形式

1、领取、阅读生产任务单，分组讨论并派代表讲述零件加工的技术要求。

2、分组讨论分析学习任务中的技术难点、技术要点，必要时教师要进行指导

3、情景模拟，学生扮演职工和资料库管理员角色，从资料室领取相关手册、领料单、刀具卡、工序单、检验卡、交接班记录，从工具室领取工、量、夹、刃具及归还工具等项目

4、以小组形式安装工件、加工零件

5、扮演质检员，分组互检

6、通过小组讨论，进行个人总结，向全班展示、汇报学习成果

3）、课堂教学过程设计

3.1教学准备计划1学时

教学准备，提供教学设备（计算机）、市场调研报告、机械切削手册、工量具、毛坯料和确定学生分组等。

每组设正副组长各一名。

3.2情境设置，任务描述计划1学时

情境设置，目的在于激发学生学习兴趣。

通过图片、PPT课件、视频来展示与本次课项目相关的内容及情境。

展示的内容及情境最好为学生所熟悉。

本例中，利用多媒体课件介绍了酒杯的样子、进化史和最常见的几种酒杯，然后播放一段关于酒杯制作工艺视频教程，要求仔细观察酒杯的支点、应力点在哪里？

接着提出任务：

请同学们自己设计制作一个酒杯，并要求可加工性较好，造型美观独特。

为让学生正确找出任务的关键突破点，必须协助学生对任务进行必要的分析。

请同学们分析讨论下酒杯的主要功用、材质、加工过程、加工难点、报废情况…通过头脑风暴的方式，小组讨论，把答案写在答题板上。

（结合头脑风暴讨论法，意在抛砖引玉）

为培养学生对新知识的再学习能力，相关大机械背景知识点最好让学生先自己学习（如力学、塑形变形、强度、材料的可加工性等）。

3.3学习讨论并制定任务的实施方案计划4学时

此环节由各组组长组织负责，各小组分头讨论学习，发一份工作任务单，主要是模仿企业岗位实际技术文件的内容。

详单如下：

教师巡回指导，帮助解决小组讨论中有难点有争议的问题。

同时观察学生的整体学习情况，及时对学习积极性不高的学生进行督导。

各组确定好方案后，交给教师检查。

教师注意权衡学生技术方案与其自身知识结构之间的断档，需对断档知识点进行补充，衔接过渡。

最终修改方案完成之后，安排各小组进行设计方案展示。

3.4酒杯刀具的刃磨计划6学时

考虑到酒杯内壁造型因人而异，同时为了锻炼学生手动磨刀的能力，特设立了专用内孔车刀刃磨环节。

教师提供14mmX14mmX200mm高速钢刀条，由学生按组为单位，设计一把小组通用的内孔刀，确定前角、后角、主偏角等相关参数。

加工完毕后，以小组为单位，总结内孔车刀设计过程，以PPT形式展示。

设计过程在电脑CAXA软件中进行，并最后参数取整，小组讨论通过，最后派小组成员去砂轮车间进行刀具刃磨。

在此期间，教室负责巡视、指导，随时帮学生分析问题，并提供可行性建议。

3.5酒杯的车削加工计划20学时

这一环节以学生动手操作为主，旨在提高学生实操技能加工流程可参见下图所示。

多媒体教室上课数控车削实训

教师注重加强巡回指导，确保安全、有序加工。

3.6酒杯的检验和质量分析计划4学时

这一环节是对学生控制酒杯尺寸精度、形状精度、位置精度能力的全面检测和评估，相关的检验项目可以由教师给一个样表如下，学生根据自己设计的具体方案做适当修改、变动，交由教师审核后，经自己评价、小组评价和教师评价，给出最终的酒杯考核分数。

教师对于检测中出现的各种问题，举一反三，在班级范围内进行讲解，一起分析产生原因，探讨解决方案。

如：

酒杯加工中出现的外壁刚性问题，便是一个可以从材料力学角度出发，进行拓展知识教育的好切入点。

3.7工作总结与评价计划4学时

这一环节要求各组采用多种手段，对本组方案的设计、实施中存在的问题进行展示（实物、照片PPT、DV等）、小结，旨在培养学生的表达能力、创新能力与团队的协作精神。

首先由小组进行酒杯质量自检、然后由教师按照评分标准和技术要求进行检测，给予评价。

最后各组派代表上台，结合自己加工体会进行讲解，做到实事求是，精益求精。

同学展示1产品展示2

在展示环节，学生的表达能力得到了较大提升，前几个学习任务中一贯沉默的学生，敢主动上台来展示，由羞涩、迂讷到自信、大方，我想这也许就是我们这次课改想要的结果之一。

小组展示完成后，由其他组同学提出点评意见。

各小组的代表要随机指定，小组方案展示讲解的好坏，将直接影响本组的成绩。

教师对小组展示进行点评，并将设计的优化方案供学生参考。

在方案展示后要鼓励创新，由师生共同评出本次项目实施较好的几个小组。

给学生以表扬鼓励，即活跃了课堂气氛又激发了学习热情。

之后各组对方案进行在再修改再完善。

填写好考核评价表。

学生的作品选（乐在其中！

）

3.8任务模块的知识点补充计划2学时

由于我们采用任务驱动，单一任务模块涉及的知识点相对比较多，有和任务模块密切相关的，也有课外知识需要补充说明的。

要给学生准备大量的相关学习资料，引导学生查阅学习，并利用现代网路教育资源由学生自主学习并完成学习任务方案设计。

3.9关于课程项目成绩的考核

要提高学生学习的主动性，课程成绩考核方式非常的关键。

我们采用的是：

课程成绩（100%）=六个任务模块的完成成绩（70%）+期末考核成绩（30%）。

平时的任务模块完成的好，可保证及格。

每个项目的实施过程中，学生就会比较努力的去做。

课堂考核要做到全面化，科学化。

对于像分析能力、表达能力，创新能力、协作精神、工作态度等需要进行量化考核，才能起到促进学生各方面能力的综合提高。

3、课堂教学的实施效果

总所周知，职业教育的总目标是使学生获得终生学习的本领，而在课程实施过程中注重的是学生专业能力、方法能力、综合素质能力的培养。

通过一个学期的培养，该试点班级学生上课的积极性明显提高，如：

主动要求加班等。

大多数同学的个人能力在不断的提高，如开始性格内向、不善言谈的学生现在的表达能力进步很大。

一些懒散不爱学习的学生在这种学习氛围的带动下，成绩也有了很大的进步和提升。

本次课注重培养提高培学生的以下能力：

五、小结

传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，而通过一体化教学，实现了：

教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变；学生由“被动接受”向“自主学习”转变。

由此，“一体化”的教学模式正契合了当下中职教育的现实诉求，体现着职业教育的实践性、开放性、实用性，是一种行之有效的教学模式，值得我们职业教育工作者不断探索、实施。

参考文献

1、《数控车削编程与加工》，中国劳动社会保障出版社，戴三法等，2012年

2、《零件的数控车床加工》（试用），全国技工院校一体化课程教学改革数控加工试点专业用书，张良等，2012版本

3、《数控车床编程与操作项目教程》，机械工业出版社，朱明松，2010年

4、《通用职业素质训练课程》，《技工院校通用职业素质训练课程》课题组，2010年