幼儿园教室环境布置幼儿园六一教室布置.docx

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幼儿园教室环境布置幼儿园六一教室布置

幼儿园教室环境布置-幼儿园六一教室布置

幼儿园环境布置与教玩具制作教案

　　《环境布置与教玩具制作》课程教案

　　幼特与音乐教育系《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

　　《环境布置与教玩具制作》课程教案

　　幼特与音乐教育系《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

　　教师备课本

　　科目：

幼儿园环境创设

　　与教玩具制作

　　班级

　　教师李小华

　　2016　　至2016　　学年度第二　　学期

　　江西省南昌师范高等专科学校

　　教师备课本

　　科目幼儿园环境创设

　　与教玩具制作

　　班级

　　教师李小华

　　2016　　至2016　　学年度第一学期

　　江西省南昌师范高等专科学校

　　幼儿园教育环境布置与教玩具制作

　　第一部分　　前言

　　一、课程基本信息

　　课程类别：

专业基础课适用专业：

学前教育开课单位：

幼特音乐教育系

　　备选教材：

赵娟主编：

《幼儿园环境布置与教玩具制作》二、课程性质和目标

　　《幼儿园环境布置与教玩具制作》是学前教育专业一门专业基础必修课。

它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等内容。

　　它的教学目的和要求是：

　　1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。

　　2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用

　　各种材料设计制作玩教具。

　　3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。

　　4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。

使学生今后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，很好地完成教育教学工作。

三、课程学时与学分

　　总学时：

36　　　　总学分：

学时分配表：

　　四、考核要求

　　成绩---------------出勤、每次作业完成情况

　　《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

　　第一章幼儿园环境创设概述第一节幼儿园环境内涵以及创设方法

　　一、幼儿园环境的概念

　　环境可分为自然环境和社会环境，

　　自然环境是指直接或间接影响人类身心发展的自然界

　　社会环境是指人在自然环境的基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

　　幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

二、幼儿园环境的功能

　　蒙特梭利认为幼儿的潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的。

她提出的“有准备的环境”就是一个符合幼儿需要的真实环境，是一个供给幼儿身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境

　　瑞吉欧教育把环境称为“我们的第三位教师”陈鹤琴认为教师在布置环境时，应遵循以下原则1、2、3、

　　环境布置要通过幼儿的大脑和双手；环境布置要常常变化

　　环境布置的高度应以幼儿的视线为标准。

　　三、幼儿园环境创设范围

　　1、幼儿园环境创设范围空间环境室外环境

　　室内环境公共环境　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班级环境　　　　　　　　教学环境五大领域2、幼儿园室内环境创设评估量化表P8第二节幼儿园环境创设与幼儿身心发展关系

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”

　　一、健康的物理环境

　　幼儿园的物理环境是影响幼儿心理健康的主要方面即自然环境，幼儿园必须为幼儿建设优美舒适的自然环境：

　　1、2、3、

　　为幼儿提供充满生机、能陶冶幼儿心灵的自然环境；注意优化幼儿园的空气质量，保证室内外空气清晰；改善声光环境。

　　二、愉悦的心理环境

　　幼儿园开放、宽松、积极、愉悦的活动气氛，可使幼儿的心理得到充分、健康的发展。

因此，幼儿园要为幼儿创造一个具有安全感的、愉快的、和谐的心理发展氛围。

三、适宜的班容量

　　幼儿的活动空间是影响幼儿心理健康的重要物理环境因素，特别是班级人员密度过高，有可能使幼儿的攻击性行为增多，社会交往行为减少，　　《幼儿园管理条例》明确规定：

小班25人　　　　　　　　　　　　　　　　中班30人　　　　　　　　　　　　　　　　大班35人

　　第三节幼儿园环境创设原则

　　幼儿园环境创设的根本目的，是要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境，为幼儿身心健康和全面和谐发展创造很好条件。

为了达到这一目的，幼儿园创设良好环境必须遵守以下原则一、适龄原则：

年龄、内容

　　二、审美原则：

美的感受、富有儿童情趣三、趣味原则：

生活周围感到亲切、理解、接受四、多样原则：

主题、材料、色彩

　　五、参与原则：

创意设计、收集材料、制作过程六、经济原则：

就地取材、一物多用七、启发原则：

创设情境、独立思考八、安全原则：

材料安全、安全意识

　　第四节幼儿园环境创设存在的问题

　　一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略偶尔的介入

　　主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。

缺少动态性、参与性、教

　　育性。

教师应该充分发挥幼儿的主体作用，最大限度得使幼儿投入、参与到环境布置中去，激发幼儿对环境的钟爱和亲切感：

1、2、3、

　　共同设计共同创设共同评价

　　二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育价值不高

　　主要表现在有些教师对幼儿园环境理解的片面性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，从而在环境创设贯彻中根据主观愿望和手头材料的多少来决定环境的设计，导致有些幼儿园的环境创设内容比较零散，缺乏秩序，没有整体布局意识，所蕴含的教育价值不清晰。

教师应该首先注重教育价值，即把它当做一种直观的教育手段，与一定的教育目标与内容相适宜并可不断发展深化，以符合幼儿年龄特点的形式表现出来。

做到：

　　1、2、3、4、

　　环境设计的整体性环境内容的层次性环境布置的稳定性重视墙饰的教育价值

　　四、环境创设的空间利用不够充分

　　一些幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用。

幼儿园环境创设应涉及园内每一个角落：

墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙等。

　　《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

　　第二章幼儿园区角环境创设

　　第一节幼儿园区角概述

　　一、什么是幼儿园区角

　　是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，分割各个空间区域，有目的、有计划地投放各种材料，让幼儿在宽松的环境中按自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往活动

　　特点：

幼儿园区角的设置是有目的、有计划地利用了空间为幼儿创设学习、游戏的活动情境，开展区域活动，从而满足实施个性化教育和主体性教育的需要，以及幼儿自身发展的需要。

　　要求：

教师应提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动　　材料等，以吸引不同孩子按孩子自己的需要进行活动。

　　二、幼儿园的区角环境的创设要求

　　1、重视心理环境的创设，让幼儿在进行区角活动时感到轻松，愉快和安全。

如：

色彩、适宜、动静分开。

　　2、根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区角，

　　如：

材料的大小，数量，操作难易度，教学目标

　　3、区角布置具有灵活性，因地因时制宜

　　让：

区角分割材料可用可以移动的架子、屏风、桌子、隔板、地毯布帘等

　　4、重视公共场所的区角设置

　　如：

楼梯拐角、走廊等

　　看图片

　　第二节幼儿园区角环境的分类与创设形式

　　一、学习型区角

　　是指结合幼儿园五大领域教育内容，为幼儿投放材料，让幼儿从物质世界中获得直接经验或生动形象的具体知识，扩展幼儿知识面，满足幼儿的好奇心的区角。

　　如：

角色区、探索区等

　　材料投放要求：

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、材料投放具有主题性材料投放具有趣味性材料投放具有层次性材料投放具有渐进性

　　二、运动型区角

　　是指在户外为幼儿提供宽敞的场地，形式多样的材料，让幼儿锻炼身体，提高幼儿对自然环境适应能力，培养幼儿参加体育活动的兴趣的区角。

　　材料投放准备工作：

　　1、

　　2、

　　3、户外运动材料的收集与整理：

充分挖掘家长资源、对材料分类存放户外体育材料的设计与制作：

因地制宜、一物多用。

户外体育材料的投放与使用：

与目标一致，考虑层次性、实用性

　　三、自然型区角

　　是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室一角，作为饲养小动物、栽培植物、陈列实验品之用的区角。

简称自然角。

　　创办自然角的要求：

　　11、自然角中提供的材料应具有全面性，符合科学教育的要求

　　2、自然角的创设应具有生活性，并能体现周围环境的变化

　　3、自然角创设应注意空间的扩展，并注重公共区域的利用

　　4、根据幼儿特点和季节特点选择物品

　　第三节幼儿园区角的空间设计

　　一、区角的空间分类

　　1、平面区角：

以幼儿欣赏、感受为主，通常以图示、图片和文字

　　的形式出现。

平面区角的设计以墙饰为主。

平面区角在美化环境、促进幼儿发展方面起着重要的作用

　　2、立体区角：

以幼儿观察、感知为主，给幼儿实际操作的机会。

　　立体区角在幼儿进行探索，感受探索的快乐起着重要的作用。

　　3、平面区角与立体区角要相互配合。

　　二、区角的空间设计

　　1、创设与幼儿年龄特点相适宜的区角

　　小班：

玩具区、娃娃家为主

　　中、大班：

探索区、数学区、语言区

　　2、各区角的安排上要做到互不干扰

　　相邻区角的动静反差不能太大。

各区角用间隔物隔开。

3、充分利用空间资源合理布局

　　活动室、午睡室、公共区域

　　三、区角的设计细节

　　区角空间的布置

　　1、合理、巧妙地利用现有空间开展区域活动

　　2、各区角之间要有明确的标识

　　区角材料的选取与投放

　　1、材料选取要结合幼儿园自身特点

　　2、材料投放的数量满足探索幼儿的需要

　　3、材料投放的种类要丰富、具有童趣

　　4、材料投放要结合教育目的

　　5、材料的投放要给孩子留有想象和创造的空间

　　6、材料投放要符合幼儿年龄特点，富有层次性

　　7、材料投放要便于幼儿拿取。

　　第四节幼儿园区角材料投放及案例展示

　　P51

　　《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

　　第三章幼儿园墙饰的设计

　　第一节墙饰设计的基本原则

　　1、尊重儿童年龄特点，激发幼儿的兴趣

　　根据幼儿特点，多一些童趣、多一些温馨、多一些故事情节墙饰的位置不宜过高：

画面下端不低于幼儿平均身高的二分之一。

　　2、让幼儿参与其中，引导幼儿主动探索

　　把墙面作为记录幼儿作品的场所，让墙面说话。

　　3、围绕教育目标，充分发挥隐形教育功能

　　墙饰设计与教育有机结合，让孩子通过耳濡目染受到教育，从而产生潜移默化的作用。

　　4、保持墙饰内容的新颖性，适时更新

　　墙饰内容应根据周围的社会环境、自然环境变化以及幼儿认识能力的提高，及时更换

　　5、灵活运用各种材料，体现乡土特色

　　教师要善于从广阔的自然环境中收集资源，有效的利用废旧材料

　　第二节幼儿园墙饰设计构成和分类

　　一、幼儿园墙饰类型

　　1、装饰性墙饰：

以美化幼儿园室内外环境为目的而设计的墙饰，

　　主要作用是起到点缀美化的作用。

数量不宜过多，面积不宜过大。

　　2、教育性墙饰：

围绕教育目标通过潜移默化的方式增长幼儿知

　　识，教育性墙饰是幼儿园课程的补充，是一种隐性教材。

　　3、展示性墙饰：

以呈现教师及幼儿活动成果为目的而设计的墙

　　饰。

一般选择在走廊的墙面，大多采用幼儿的作品。

　　4、互动性墙饰：

主要是传递幼儿与幼儿之间，教师与幼儿、家

　　长之间信息为目的的墙饰。

　　二、墙饰设计范围

　　1、室外墙面设计：

主要是指主体建筑、围墙的墙面设计。

　　注意：

选择色彩艳丽的纯色、以大面积浅色块支撑

　　2、悬挂物、吊饰：

烘托幼儿园活泼气氛，使环境更加充满活力

　　注意：

因地制宜，不能随便乱挂；定期更换。

　　3、教室内墙面设计

　　A、走廊、楼梯侧：

设置一些行为规范和生活小常识；指示箭头、

　　不宜涂太丰富的颜色。

　　B、教室：

是幼儿活动、休息的最重要场所

　　注意：

统一划分、合理规划、适时更新

　　活动区墙饰既要注重装饰性，更要突出教育功能　　生活区墙饰设计以生活为切入点。

　　寝室整体氛围要沉静、平和；色彩柔和

　　门窗玻璃粘贴要设计出清爽、鲜明的视觉效果

　　三、材料选取与投放

　　材料的选取原则：

　　1、选材的安全性：

无毒、避免直角、尖角、木渣铁刺。

　　2、内容的广泛性：

自然物、废旧物品。

　　3、参与的多元性：

幼儿是主体、教师是指导、家长是支持

　　4、贯穿教育性：

与教育目标紧密相连，多选半成品或原材料。

　　第三节幼儿园墙饰的制作技法

　　一、手绘画技法：

幼儿园装饰环境用的绘画主要包括两方面　　　　　　　　一是大型的室外手绘壁画

　　二是室内装饰或楼道手绘装饰画

　　手绘画可使用水粉、油画、丙烯等颜料和油漆。

　　二、纸浮雕装饰画技法：

幼儿园比较普遍运用纸浮雕作品装饰墙

　　面，运用剪、拉、卷、折、贴等技法改变各种纸张原来的平面状态，形成有体块、有空间层次感的浮雕画面，能使幼儿园环境显得立体、形象而有情趣。

　　基本制作流程：

　　1、分解图稿

　　2、复印

　　3、裁剪分解图案

　　4、立体雕塑化

　　5、上色

　　6、组装

　　三、平面拼贴式装饰画技法

　　1、纸贴画

　　2、点状材料贴花

　　3、蛋壳贴画

　　4、布贴画

　　5、树叶贴画

　　6、吸管贴画

　　7、剪纸贴画

　　第四节幼儿园墙饰设计案例展示

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　　第四章教玩具的设计与制作

　　第一节教玩具与自制教玩具对幼儿发展的意义

　　一、幼儿园教玩具概念：

是指学前儿童在游戏和学习活动中使用

　　的教具、玩具。

　　二、幼儿园教玩具对幼儿发展的意义

　　1、保重幼儿的游戏权利

　　2、促进幼儿的学习与发展

　　3、体现社会背景与社会文化

　　4、促进家长参与，有利家园合作

　　5、提高教师的专业理论水平

　　三、幼儿园自制玩具概念及对幼儿发展意义

　　1、概念：

非工业化生产，自己制作，不用于商业流通的玩具。

　　2、意义：

与商业玩具相比更具有及时性和灵活性

　　与商业玩具相比更具有针对性

　　与商业玩具相比更具有社会文化传承的作用　　　　　　与商业玩具相比更具有可持续发展教育价值　　　　　　与商业玩具相比更具有更能培养幼儿的探究欲望

　　第二节幼儿园教玩具分类

　　一、认知类玩具：

是指能帮助幼儿学习及建立各种基本概念的玩

　　具

　　二、语言类玩具：

是指可以促进幼儿听觉、语言学习、组织能力

　　及书写练习的玩具

　　三、科学类玩具：

是指能引发幼儿好奇心，为幼儿提供对各种事

　　物进行观察比较、动手操作的机会，培养幼儿对科学世界的探究意识的玩具

　　四、动作类玩具：

是指可以锻炼幼儿跑跳、攀爬、投掷等大肌肉

　　的动作及身体各部分的配合协调能力，培养幼儿喜欢运动的玩具

　　五、操作类玩具：

是指通过穿编、插接、拼摆等小肌肉等动作练

　　习，使幼儿手指更灵活，同时能促进手眼协调，提高生活技能的玩具

　　六、社会类玩具：

是指可以让幼儿模拟成人世界，学习生活技巧，

　　提供更多机会让幼儿认识自己身边环境并吸收相关生活经验的玩具

　　七、艺术类玩具：

是指可以提高幼儿在音乐、美术等方面的欣赏

　　力、感受力，鼓励和激发幼儿在艺术方面的表现能力的玩具

　　第三节自制教玩具的制作

　　一、幼儿园自制教玩具的设计

　　1、模仿设计：

以幼儿身边常见的、熟悉的生活物品为设计元素，

　　从物体的基本外形和主要特征进行模仿，把生活中的真实物品缩小或放大来运用到幼儿游戏与生活中。

　　2、模仿延伸：

在模仿设计的基本上进行改进

　　3、创新设计：

是指不是一次成型，二是要反复进行改进，逐步

　　完善的

　　二、自制教玩具的设计应注意的事项

　　1、自制教玩具应建立在幼儿感兴趣的基础上

　　2、自制教玩具应与教育活动相结合

　　3、自制教玩具应关注幼儿的年龄特点

　　4、在战争中教玩具应考虑节约资源、降低成本。