部编版小学语文四年级下册第六单元《成长故事》精品教案.docx

部编版小学语文四年级下册第六单元《成长故事》精品教案.docx

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部编版小学语文四年级下册第六单元《成长故事》精品教案

18.小英雄雨来（节选）

［教学目标］

1.会认16个生字，会写15个生字，理解词义，积累词语；体会本课中描写景色的优美句子。

2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。

3.练习给课文各部分加小标题。

4.能简要复述课文主要内容。

［教学重难点］

1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2.理解每部分内容，并加上小标题。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像在座的同学们年龄一样大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。

今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。

二、初读课文，了解课文内容

请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：

1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。

2.在阅读中思考：

课文的主要内容是什么？

三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况

1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。

2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。

3.指名复述课文主要内容，注意围绕时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素展开。

四、再读课文，给各部分加上小标题

1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。

（小组交流，选出代表说出本小组的答案）

2.全班交流各部分的小标题，如：

（1）游泳本领高；

（2）上夜校读书；（3）掩护李大叔；（4）与鬼子作斗争；（5）河沿上的枪声；（6）雨来没有死。

（也可用课文原句作小标题，如：

“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。

）

五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点

1.为什么要把雨来叫作“小英雄”？

你认为他的身上有哪些英雄特征？

快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。

2.小组之间相互讨论交流，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。

六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书

雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。

七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读

可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

八、作业

积累课文中的好词好句。

把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.指名复述课文主要内容。

2.说说雨来是一个什么样的孩子。

6.第1自然段中的环境描写有什么作用？

二、研读课文中的重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象

1.默读第一节。

（1）提问：

雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

（2）读读描写芦花村的景色的句子。

“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。

风一吹，（鹅毛般的）苇絮就（飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。

因此，这村就叫芦花村。

”

（3）引导学生读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。

比比哪种写法更好。

同时体会芦花村景色的优美。

（4）雨来的游泳本领怎么样？

从哪里看出来的？

这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用？

（为雨来能从鬼子手中逃脱埋下伏笔。

）

2.默读第二节。

（1）提问：

雨来在夜校里受到了什么教育？

（指导朗读：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。

”）

（2）讨论：

这句话在课文中出现了几次？

为何反复出现？

（表达了人们对祖国的热爱之情。

在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。

）

3.重点默读第四节。

（1）讨论：

鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？

（哄骗、利诱、毒打）

（2）课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、毒打雨来时的丑态形象地勾画了出来？

（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、拧）

（3）哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？

（“我在屋里，什么也没看见。

”“没有接他的糖，也没有回答他。

”“我在屋里，什么也没看见。

”“没看见！

”）

（4）提问：

雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

（朗读：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”）

小结：

巧妙地掩护交通员李大叔；面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

这就是我们的小英雄雨来！

三、把握全文，拓展延伸

1.你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？

提出来说一说。

2.我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。

他的所作所为让你感动吗？

如果他站在你面前，你有什么想对他说的吗？

（扮演角色对话）

3.让学生课后多去看一看其他英雄人物的感人故事。

4.开展故事会，让学生讲一讲自己敬佩的英雄人物的故事。

［教学反思］

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。

教学时，我充分放手让学生根据课文要求自读课文。

在自读的基础上，重点讨论交流课文的主要内容和初步掌握人物的形象特点。

用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度。

于是我就在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。

对于每部分内容的把握，采用加小标题的形式予以落实。

对加小标题要求不是太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。

19*.我们家的男子汉

［教学目标］

1.会认15个生字，积累本课词语。

2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

［教学重难点］

1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。

2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。

［教学课时］课时

教学过程

一、导入新课

1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。

今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。

2.释题，把握全文感情基调。

（1）教师提问：

课题中“我们家的”指谁家的？

（作者家的）

（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？

（作者一家人）

（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？

比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。

（亲切、喜爱）

（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？

二、检查预习

1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。

王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

2.检测学生认读生字、词语的情况。

（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。

交流识字方法。

（2）解释词语的含义。

风靡：

草木随风而倒，形容事物很风行。

恍惚：

（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

倔强：

（性情）刚强不屈。

沮丧：

灰心失望。

三、分析文章结构，整体感知课文

1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？

（由小标题组成）

2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：

小标题的作用是什么？

（概括每部分内容）迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。

3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？

为什么？

四、自主学习

1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：

（1）课文分为几个部分？

（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？

分别表现了“男子汉”的什么性格特征？

（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？

2.师生互动，解读文本，并板书。

（1）开头部分：

交代写作对象、孩子的出生、留在“我”家的原因以及与“我”的关系。

（2）他对食物的兴趣：

①吃得好、多、广；②吃小笼包子；③为食物编谜语；④吃大拇指；⑤想去少林寺。

（3）他对独立的要求:

不让人牵手；要自己买东西（详写）。

这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子要求独立的性格，已初见端倪。

（4）他面对生活挑战的沉着：

只是觉得好玩才哭，符合一个孩子的性格；明白自己不得不去时，不作挣扎；回安徽时的勇敢。

表现他作为一个男孩子、一个男人、一条汉子的刚强和成熟。

（5）结尾部分。

第一句总结上文，点题。

一个“这”字，指代了上文所写的内容，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对孩子的关爱之情。

（从其观察的细致上可以看出）

五、合作学习

1.再读课文，找出并赏析文中通过细节描写来表现人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。

四人为一组进行交流。

2.在小组交流中若存在解决不了的疑难问题，提出来在班上研究讨论解决。

预设句子，明确：

（1）为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。

（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）

（2）吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

（可见其常常如此，专心致志）

（3）他也学会了一套足以乱真的醉拳。

耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。

（表现其聪明可爱，可见其对《少林寺》的喜爱）

（4）他说：

“用肉汤拌饭可以吗？

”“那么棒冰可以吃吗？

”（向往少林寺，不愿在吃上让步）

（5）我终于忍不住了：

“买一包山楂片。

”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

（“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。

“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心里难过，便食不知味。

）

（6）……他迅速地熟悉起来……他是极不愿意去的……蹿进了车厢。

（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强和成熟）

六、联系生活，具化男子汉行径

1.说说“我身边的男子汉”。

2.抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。

［教学板书］

19*我们家的男子汉

开头语交代写作对象（姐姐的孩子）

主体他对食物的兴趣吃得好、多、广

吃小笼包子

为食物编谜语

吃大拇指

想去少林寺逐渐成熟

他对独立的要求不让人牵手

要自己买东西自主自立

他面对生活挑战的沉着上托儿所

回安徽勇敢刚强

结束语抒发感受点题

［教学反思］

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。

本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉在幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

课上，我引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养学生独立、敢于面对挑战的思想意识。

教学中既体现新课程标准的相关要求，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合该年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。

20*.芦花鞋

［教学目标］

1.认识7个生字，能用生字组词。

2.了解文章主要内容，知道文章是按事情发展的顺序写的，学会给每个部分列小标题。

3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

［教学重难点］

通过关键词句，体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

［教学课时］1课时

教学过程

一、导入新课

1.板书课题，生齐读课题。

指名说说对芦花或芦花鞋的了解。

2.视频播放芦花鞋的制作过程，让学生感受芦花鞋制作的不易，相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。

二、初读课文，整体感知

1.要求：

请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

2.检查学生的朗读情况，教师相机指导。

（1）课件出示：

搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）；憾（hàn）（遗憾）；屑（xiè）（雪屑）

（2）点拨：

“搓”为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两画；“葵”第十二画是侧点，不是捺。

3.请大家默读课文，引导学生思考：

课文主要讲了一件什么事情？

4.读完全文后，你对青铜有哪些认识？

（青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔）

三、理清文章脉络

1.默读课文，想一想这篇课文是按什么顺序写的？

（按事情发展的顺序写的）

2.列出每一部分的小标题。

（1）分组学习，每组同学选出一名代表，说说小标题内容。

（2）教师总结归纳。

（采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，赤脚回家）

四、再读课文，体会人物性格

（一）在整个故事发展进程中，给你印象最深的是哪一部分？

找出关键语句，体会人物性格。

（预设：

青铜赤脚回家）

1.“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他。

”

（1）从“遗憾”“失望”“叹息”“对不住”等词，你体会到了什么？

（从“失望”“叹息”看出那个人买不到芦花鞋的失落心情。

从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、朴实。

）

（2）思考：

如果你是青铜，面对这样两难的抉择，你会怎么做？

青铜又是怎么做的呢？

2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。

”

想一想：

“针刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”这两个短语说明了什么？

（在这样寒冷的天气里，有一双鞋是多么幸福的事，但青铜却为了不让那个人失望，甘愿忍受寒冷，这种刺骨的寒冷更反映出他的朴实、善良、坚韧不拔。

）

（二）青铜的朴实、善良、坚韧不拔令人感动，文中还有哪一部分也能体现出青铜的性格特点？

（雪中再卖芦花鞋）阅读雪中再卖芦花鞋部分，找出给你印象最深的语句，说说你的体会。

1.“接下来的日子里……仅仅过了三天，就只剩下十一双了。

”

（1）“仅仅过了三天，就只剩下十一双了。

”这说明了什么？

（说明人们很喜欢青铜的芦花鞋，也为下文青铜把脚上的芦花鞋卖掉作铺垫）4.如果你是青铜，面对两难的抉择，你会怎么做？

（2）当时天气怎样？

这体现了青铜的什么性格特点？

（大雪纷飞执着的特点）

（3）分组讨论：

是什么力量让青铜坚持在大雪纷飞的天气里去卖鞋呢？

（青铜对家人的爱）

（4）引导学生有感情地朗读，进一步体会作者的感情。

2.“青铜同意了。

他挑了一双适合他的芦花鞋……便跑进了风雪里。

”（为了把所有的鞋卖掉，青铜同意全家人的意见，穿上芦花鞋。

体现了青铜是一个非常善良，很为家人着想的懂事孩子。

）

3.“街上几乎没有人……不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。

”（人少，天气恶劣，而青铜依然坚持卖鞋，可以看出他的坚韧不拔）

4.“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

”同桌讨论：

既然芦花鞋是家里一笔很重要的收入，青铜为什么没有涨价呢？

这说明了什么？

（说明青铜很朴实，不因为别人不在乎价钱就随意涨价。

）

（三）齐读课文，感受青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔的性格。

五、学生运用前面所学方法，自学“采芦花、编芦花鞋”和“卖芦花鞋”两个部分

教师点拨：

1.默读课文，想一想：

全家人为什么要做芦花鞋？

（“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

”从“兴奋”“亮堂堂”可以看出全家人很期待这一笔收入。

）

2.阅读采芦花部分，想想在采芦花的过程中，体现了青铜的什么特点？

（葵花找——青铜采，体现了青铜对葵花的关爱）

3.分组朗读编芦花鞋片段，想一想，全家人对编芦花鞋的态度是怎样的？

（1）青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。

他们编织了一百零一双鞋。

（“老老少少”“所有空闲”“都”可以看出编织芦花鞋的重要性。

）

（2）为什么要编织一百零一双芦花鞋呢？

（第一百零一双鞋是为青铜编的。

青铜也应该有一双新的芦花鞋。

可以看出全家人对青铜的爱，都很心疼青铜。

）

4.小组讨论：

青铜跑了几天卖了一百双，第一百零一双鞋明明在青铜脚上穿着，最后青铜却光着脚丫回家，这体现出青铜怎样的性格特点？

（这是一种大爱无疆的体现，同时也让我们看到了青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的性格。

）

5.此时此刻，你最想对青铜说些什么？

（青铜，你执着、善良、朴实、坚韧不拔的精神品质，你对妹妹的疼爱、对全家人的爱令我感动。

）

6.青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔令人感动，把体现他性格的句子多读几遍。

六、课堂小结

这篇文章记叙了青铜采芦花，全家人编芦花鞋，青铜卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，最后青铜赤脚回家的一系列情节，体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。

［教学板书］

20*.芦花鞋

采芦花、编芦花鞋

卖芦花鞋

雪中再卖芦花鞋

赤脚回家青铜

执着、朴实、善良

和坚韧不拔的品质

［教学反思］

《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入,采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程，脉络清晰，故事感人。

学生读起来容易引起共鸣，并能从关键词句中体会到家人之间的爱。

对课文的理解，我采用抓关键词、重点句的做法，体会人物的性格特点，学生在自读自悟中，在交流中体会青铜所体现出来的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

整堂课下来，学生掌握得较好。

口语交际朋友相处的秘诀

［教学目标］

1.掌握汇总小组意见的方法。

2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

教会学生与朋友友好相处的方法。

［教学重难点］

1.能灵活并准确掌握汇总小组意见的方法。

2.在交际中能正确处理与朋友的关系。

［教学课时］1课时

教学过程

一、情景导入

（播放一段视频：

两个好朋友在吵架）好朋友吵架是非常伤害友情的。

那么朋友之间应该如何相处呢？

今天就让我们学一学朋友相处的秘诀吧！

二、小组讨论

1.师：

和朋友相处，最重要的是什么？

有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私……你的看法是什么呢？

2.分小组自由讨论交流平时都是如何和朋友相处的。

3.围绕“朋友相处的秘诀”这个主题，每个小组至少提出三条意见。

4.教师总结：

明确交际内容，围绕话题发表看法，不跑题，同时要判断别人的发言是否与话题相关。

三、小组意见汇总与汇报

1.怎样才能更好地汇总小组意见呢？

（课件出示记录卡）

（1）这个是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录。

（2）学生自由阅读，并讨论汇总意见时应注意的问题。

（3）教师补充明确：

①根据讨论的目的，记录每个同学的想法。

②先把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。

2.将小组意见汇总后，如何进行汇报呢？

①将小组意见汇总后，有条理地汇报。

②派代表在全班汇报，其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。

3.小组意见汇总与汇报的要点。

四、交际实践

1.（课件出示一组图片）师提问：

他们都是好朋友吗？

他们的做法正确吗？

为什么？

（一边看图片，一边用自己的方式进行记录）

2.学生说出自己的看法和理由，并明确遇到这种情况应该如何正确处理。

（1）第一幅图片朋友摔倒受伤时，及时帮助是对的。

作为朋友应该互相帮助。

（2）第二幅图片两个好朋友在打架，这种做法是不对的。

作为朋友应该宽容以待，相互尊重。

（3）第三幅图片小朋友在送礼物，这是懂得分享的一种表现，是正确的。

（4）最后一幅图中，小朋友在抢玩具，这是不对的。

作为朋友应礼让，懂得分享。

3.分组讨论，为“朋友相处的秘诀”提几条宝贵的意见，并展示记录卡。

4.各小组依次进行汇报。

5.师总结各小组汇报的情况。

6.根据学生的汇报意见，教师汇总，补充。

二、自选情境，分组准备

1.说一说什么情境下需要讲解员。

（指名说）

2.各组学生确定好讲解的主题，开始准备工作。

（1）围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。

如果有条件，可以实地看一看。

（2）根据查到的资料列一个提纲，每名组员试着在组内讲一讲，听的同学提出改进意见。

（3）根据组员的意见，改进自己的讲解方式和内容。

［教学反思］

这节口语交际课，意在通过活动实践，使学生掌握朋友相处的方法，培养学生正确处理朋友关系的能力。

最重要的是，经过这节课的点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的交际能力。

学生在活动实践环节表现比较积极，但在意见汇总中不能明确最重要的意见，有些重复的意见也没有进行合理处理，以后要加强意见汇总的能力。

习作我学会了______

［教学目标］

1.能抓住印象深刻的事情进行记叙，抒发真情实感。

2.能按照一定顺序来写，把握人物的语言、心理、动作等。

3.培养克服困难的能力，增加生活经验积累。

［教学重难点］

能按照一定顺序来写，把握人物的语言、心理、动作等。

［教学课时］2课时

教学过程

一、情景导入

1.同学们都已经上四年级了，你们都会哪些技能？

（生自由发表意见）请同学们仔细回忆一下，这些技能你是怎样学会的？

在学的过程中有哪些趣事？

你有什么体会？

2.是的，你们正慢慢长大，学会了做很多事情。

你学会的哪件事情让你最有成就感？

今天这节课，我们就来写一写自己学会的技能。

二、习作指导，构思情节

1.你会写自己学会的哪一项技能？

（生各抒己见，发表自己的看法）

师总结：

劳动方面：

洗衣服、做饭、洗碗、包饺子、系鞋带……

文艺体育方面：

唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球……

学习方面：

朗读、做实验、观察动物、电脑打字、制作幻灯片……

兴趣爱好方面：

游泳、骑自行车、搞小制作、摄影、种花……

2.你学习技能的过程是怎样的？

（生自由交流讨论）

师总结：

学习技能的过程：

尝试→遇到困难→失败→学习、寻找方法→再次尝试→再次失败→心态调整、坚持努力→获得成功，学会技能。

师进一步引导：

那么在这个过程中，当你遇到困难时，是怎么想的？

是怎么做的？

谁在你灰心丧气的时候给了你帮助、鼓励？

他说了些什么呢？

是怎么说的？

你又是怎么想的？

这些帮助对你起了什么作用？

你自己又是怎么克服困难去学会这一技能的？

（生针对这一连串问题选择性交流讨论）

3.谈一下取得成功后的感受。

（指名回答）

三、写法指导

1.选择好你学会的一项技能。

2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到的困难及克服困难的方法写清楚。

3.突出重点，内容具体。

写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一技能的等。

4.总结学技能的感悟。

写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。

四、欣赏范文

1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。

2.找出范文中表明动作先后的句子。

3.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程的。

4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.指名说一说这次习作的要求。

2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。

二、尝试习作，巡视指导

1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。

2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。

3.师归纳习作要点，课件出示：

（1）确定自己想写的这件事是什么，回想学习技能的过程，理清自己的思路。

（2）把学技能的过程写下来，在介绍过程时注意先后顺序，内容上详略得当。

（3）抓住人物的语言、神态、心理活动来写。

4.学生根据习作提纲和要点自由写作。

5.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。

三、评改习作，交流优秀习作

1.仔细读一读自己的习作，自主评价。

（评价要点：

是否写清楚学技能的过程，是否表述清楚自己想写的重点内容。

）

2.根据自评情况，针对性地修改习作，用上好词佳句把习作修改得更具体、生动。

3.小组评改。

把自改后的习作读给同学们听，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。

4.推荐出优秀习作，全班交流。

［教学反思］

这次习作主要培养学生按一定顺序进行叙述的能力，注意按照一定的顺序叙述事件过程，并能把握人物的语言、动作、心理等；内容上要详略得当、重点突出。

在指导写作的过程中我引导学生确定了要写的技能是什