望洞庭忆江南.docx

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望洞庭忆江南

《望洞庭》课堂教学实录

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所

描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

[教学过程]

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九

寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。

今天，想带大家去洞庭湖走一

走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：

八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君

山，山上有诸多名胜。

生：

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而

乐”的经典之作。

师：

介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：

你看到了什么景象？

生：

夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：

月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、

迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了

许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来

到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古

传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

生：

我理解了“湖光秋月两相和”。

（多媒体出示）

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

师：

你理解得真不错

生：

我理解“两相和”：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一

起，显得非常和谐。

生：

我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

师：

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：

朦朦胧胧、模模糊糊。

生：

我理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有

磨拭过的铜镜。

师：

诗中把什么比作什么？

生：

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（多媒体出示）

生：

遥望：

远望。

师：

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭

》。

生：

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的

颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

生：

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：

请你与画中的景象比一比，象吗？

生：

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：

这句诗中，把什么比作了什么？

生：

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

师：

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容

词来说一说。

生：

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光

洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里

的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话

别。

生：

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一

起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里

的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：

……

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来

有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登

岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

《忆江南》课堂教学实录

特级教师　张祖庆

第一板块：

赏歌导入新课

课前欣赏《忆江南》歌曲（陈俊华演唱）DVD配风光片

师：

同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫──《忆江南》。

《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？

（屏幕出示小资料）

《忆江南》，词牌名，又名《望江南》《梦江南》《江南好》。

中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。

师：

今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。

（学生齐读题）

师：

同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。

（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。

说到苏州杭州，我们就情不自禁想起──

师生齐说：

“上有天堂，下有苏杭”。

师：

咱们杭州就是江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。

但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？

这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

（指题目）一起读。

（学生齐读）

第二板块：

读出词中美景

读通词句感受节奏美

师：

同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。

自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？

打开课文纸。

（学生打开课文纸轻声读词）

师：

好，哪位同学试一试。

（环视）：

找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。

生：

“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）

师：

我没听清楚，最后三个字。

生再读（依旧读错）

师：

我还是没有听清楚。

生再次读（还是读错）。

师：

同学们提醒他一下。

生（大声）齐读：

“白居易”

（生读正确这首词）

师：

读得很不错。

请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。

词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。

最难读的最后一句，你也读正确了！

你看，你多了不起！

你教大家读最后一句。

生：

“能不忆江南？

”

师：

“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bù）忆江南？

”在这里读“不（bú）忆”。

你再教大家一遍好吗？

生读，（师做手势，学生齐读本句）

师（弯腰面对生）：

很不错，以后要多举手，知道吗？

师：

其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。

（一生生读整首词）

师：

读得非常好，请坐。

同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？

哪位同学试一试？

（一生读整首词）

生：

是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。

还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。

师：

我再请问这位同学，你为什么要这样停？

生：

我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。

师：

有个句号所以停得稍微长一点，是吗？

（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。

师：

其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？

生：

是的。

师：

那一、二两句讲的是什么？

生：

一、二两句讲的是江南风景很好。

师：

把它浓缩成一个字──

生：

好。

师：

三、四两句写了什么？

生：

景。

（师板书）

师：

第五句讲什么？

一个字。

生齐说：

忆。

（教师板书：

忆）

师：

大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。

（学生齐读，师提示空行稍停）。

师：

同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？

生：

“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。

师：

好，我们来看（大屏幕出示）

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

师：

这个对对子很有意思。

下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。

师：

日出──

生：

春来

师：

江花──

生：

江水

师：

（越来越快）红胜火──

生：

（学生跟着越快）绿如蓝

师：

江花红胜火──

生：

江水绿如蓝

师：

日出江花──

生：

春来江水

师：

（语速更快）日出江花红胜火──

生：

（更快）春来江水绿如蓝

师：

你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。

象这样的对对子，一般叫它为对偶句。

在古诗词中的对偶句，叫对仗。

来，再读“日出江花红胜火”──

生：

（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”

师：

同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

品读词句感受风景美

师：

请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。

开始──

（学生借助注释，自由说）

师：

哪位同学用自己的话说说这首词的意思？

（教师轻轻提示：

可以借助注释）来，你说说看──

生：

春天来了，风景真美好！

师：

你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。

哪位同学试试看？

生：

江南真是好啊！

风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候……

师：

停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。

生（继续）：

风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。

春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？

师：

你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你几个问题。

你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字就是解释”熟悉“的意思？

生：

谙

师：

“旧曾谙”呢？

生（思索）：

过去风景如此熟悉。

师：

对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。

我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝”？

生：

这……因为这首词解释里面就是这样的。

（场上老师们大笑）

师（微笑着）：

哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！

请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。

这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的意思？

（学生静静思考）

师：

觉得是“好像”的请举手（一些学生举手）。

师（环视）放下。

老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，也是“胜过”的意思。

为什么这里用“如”呢？

因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。

所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。

明白吗？

生：

哦。

师：

同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。

不相信我们就来试试看，请接着老师的话读──

师（深情地）：

江南好──

生（深情地）：

风景旧曾谙。

师（加重语气）：

江南好，

生（加重语气）：

风景旧曾谙。

师：

同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？

生：

我见到了