苏教版一年级数学下册优质教学设计 100以内的加法和减法二教案.docx
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苏教版一年级数学下册优质教学设计100以内的加法和减法二教案
《口算两位数加一位数（进位加）》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程在教师的启发下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
首先进行旧知回顾，复习20以内的进位加和两位数加整十数、两位数加一位数。
然后导入课题，教学例一、“想想做做”，提出“如何口算两位数加一位数，进位加”这个问题进行活动探究、小组讨论，教师给予集中的讲解--利用数的组成来阐述进位加的原理。
最后做练习进行知识巩固。
教师适时总结固化正确知识认知，并提高应用能力。
◆教材分析
本课是在学生已学习过20以内的进位加和两位数加整十数、两位数加一位数知识的基础上，理解和掌握口算两位数加一位数，进位加的方法，教材通过小棒图展示出将10根单根的小棒捆成一捆的过程，突出“满十进一”的原理，再通过分解计算，进一步明确计算方法。
“想想做做”，主要让学生通过练习进一步掌握进位加的计算方法。
本课教学时着重突出学生的自主探究，为他们提供充分的实践、思考的空间。
◆教学目标
1、使学生理解和掌握口算两位数加一位数（进位加）的方法，理解进位加的原理。
2、使学生经历探索进位加方法的过程，发展形象思维和抽象、概括的思维能力。
3、使学生在认知过程中，感受数在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。
◆教学重难点
【教学重点】
口算两位数加一位数（进位加）。
【教学难点】
理解“进位加”的原理。
◆课前准备
教学小棒。
课时安排
1课时
◆教学过程
【知识回顾】回顾20以内的进位加和两位数加整十数、两位数加一位数。
口算下面各题。
5+5=8+4=15+30=64+2=20+40=3+75=86+13=25+5=
【讨论】25+5如何计算。
小组讨论交流。
导入课题：
今天我们来探讨两位数加一位数，个位相加满十应该怎么办。
【活动探究1】例一，观察图，说一说你从图中知道什么？
你能根据这些条件提出一些用加法计算的问题吗？
小组交流讨论。
指导：
小明和小红一共有多少张画片？
小亮和小红一共有多少张画片？
小明和小亮一共有多少张画片？
【讨论】如何列式？
如何计算？
小组讨论交流。
指导：
小明和小红一共有9+6张画片，9+6=15（张）；小亮和小红一共有24+6张画片，小明和小亮一共有24+9张画片。
【讨论】24+6如何计算？
指导：
思路一：
24根小棒加6根小棒，4根小棒与6根小棒合起来是10根小棒，10根小棒捆成一捆，和2捆小棒合起来一共是3捆，3捆即30根，所以24+6=30；思路二：
先算4+6=10，再算20+10=30，所以24+6=30.
计算时，注意算式后面的单位“张”。
【讨论】24+9如何计算？
指导：
思路一：
24根小棒加9根小棒，4根小棒与9根小棒合起来是13根小棒，13根小棒可以拆分成3根小棒和10根小棒，10根小棒捆成一捆，和2捆小棒合起来一共是3捆，3捆即30根，加上拆分剩余的3根小棒，合起来是33根，所以24+9=33；思路二：
先算4+9=13，再算20+13=33，所以24+9=33.
【小结】口算两位数加一位数（进位加）时，先从个位开始计算，个位满10时，要向十位进1，这就是“进位加”。
【练一练】“想想做做”第1题。
指导：
38分成30和8，先算8+2=10，再算30+10=40，所以38+2=40；26分成20和6，先算6+7=13，再算20+13=33，所以26+7=33.
【练一练】“想想做做”第2题。
说一说每组中三道题之间的关系。
【练一练】“想想做做”第4题。
提问：
用加法计算：
37+3=40（张）。
◆板书设计
口算两位数加一位数（进位加）
24+6=30
204
10
24+9=33
204
13
◆教学反思
略。
《口算两位数减一位数（退位减）》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程在教师的启发下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
首先进行旧知回顾，复习两位数减整十数、一位数。
导入课题，提出问题：
如何口算两位数减一位数，退位减。
学生自主探究，通过摆小棒探究两位数减一位数，退位减的算法原理，教师及时指导、总结。
最后做练习进行知识巩固。
教师适时总结固化正确知识认知，并提高应用能力。
◆教材分析
本课是在学生已学习过100以内的加、减法等内容基础上进行的教学。
本课的设计思路是调动已有认知，通过摆小棒探究两位数减一位数，退位减的算法原理。
◆教学目标
1、使学生经历探索两位数减一位数，退位减的算法过程，能理解退位的原理。
2、培养学生提出问题、解决问题的能力，发展抽象、概括等思维能力。
3、使学生在认知过程中，感受数在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。
◆教学重难点
【教学重点】
两位数减一位数，退位减的口算方法。
【教学难点】
理解退位减的原理。
◆课前准备
教学小棒。
◆课时安排
1课时
◆教学过程
【知识回顾】回顾两位数减整十数、一位数。
【讨论】口算：
80-4060-2058-349-787-690-1说一说你是如何口算的。
【讨论】90-1如何计算。
小组讨论交流。
导入课题：
今天我们来探讨两位数减一位数，被减数的个位不够减应该怎么办。
【活动探究1】例二，观察图，说一说你从图中知道什么？
你能根据这些条件提出一些用减法计算的问题吗？
小组交流讨论。
指导：
小华比小丽多多少张画片？
小军比小丽多多少张画片？
【讨论】如何列式？
如何计算？
小组讨论交流。
指导：
小华比小丽多30-8张画片；小军比小丽多34-8张画片。
【讨论】30-8如何计算？
指导：
思路一：
从3捆小棒中拿出一捆解成10根小棒，从这10根小棒中减去8，所以剩下的2捆和2根小棒总计为22根小棒。
所以，30-8=22；思路二：
先算10-8=2，再算20+2=22，所以30-8=22.
计算时，注意算式后面的单位“张”。
【讨论】34-8如何计算？
指导：
思路一：
从34根小棒中抽出一捆解成10根小棒，从14根小棒中减去8根，所以剩下的2捆与6根小棒总计为26根小棒。
所以，34-8=26；思路二：
先算14-8=6，再算20+6=26，所以34-8=26.
【小结】口算两位数减一位数（退位减）时，先从个位开始计算，当被减数的个位不够减时，要从十位退1个十到个位，这就是“退位减”。
【练一练】“想想做做”第1题。
指导：
40分成30和10，先算10-6=4，再算30+4=34，所以40-6=34；25分成10和15，先算15-9=6，再算10+6=16，所以25-9=16.
【练一练】“想想做做”第2题。
说一说每组中三道题之间的关系。
【练一练】“想想做做”第4题。
提问：
用减法计算：
22-9=13（本）。
◆板书设计
口算两位数减一位数（退位减）
30-8=22
2010
2
34-8=26
2014
6
◆教学反思
略。
《笔算两位数加两位数（进位加）》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程在教师的启发下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
首先进行旧知回顾，复习两位数加两位数。
导入课题，提出问题：
如何计算两位数加两位数时的进位加，学生自主探究，通过摆小棒或者计数器探究算法，教师及时指导、总结。
最后做练习进行知识巩固。
教师适时总结固化正确知识认知，并提高应用能力。
◆教材分析
本课是在学生已掌握两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行的教学。
本课的设计思路是调动已有认知，通过摆小棒或计数器探究两位数加两位数进位加的算法。
◆教学目标
1、使学生经历探索两位数加两位数的计算方法的过程，能理解进位加的原理。
2、培养学生提出问题、解决问题的能力，发展抽象、概括等思维能力。
3、使学生在认知过程中，感受数在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。
◆教学重难点
【教学重点】
掌握两位数加两位数，进位加的方法。
【教学难点】
理解进位加的原理。
◆课前准备
教学小棒、计数器。
◆课时安排
1课时
◆教学过程
【知识回顾】回顾两位数加两位数。
【讨论】列竖式计算：
42+5367+2167+23
指导：
相同数位上的数可以直接相加、减。
导入课题：
67+23应该如何计算呢？
今天我们一起来讨论两位数加两位数，进位加。
【活动探究1】说一说你从例三的图中知道了哪些条件，你可以提出什么问题？
小组交流讨论。
【讨论】如何计算34+16？
学生通过摆小棒或者计数器等方法来探究解题方法。
指导：
通过摆小棒，我们知道34是由3个十，4个一组成，16是由1个十,6个一组成的，因此，一共有4个十，10个一，而10个一正好是1个十，所以合起来一共是5个十即50。
所以34+16=50。
通过计数器，34在计数器上的表示应为“十位上拨珠3颗，个位上拨珠4颗”，要求34+16,所以我们在计数器的十位上再加1颗珠，个位加上6颗珠，此时，个位上满10，要向十位进1个十。
因此，计数器计数为50。
【讨论】想一想，用竖式怎样计算？
小组交流讨论。
指导：
34
+116
50
个位上4加6得10，向十位进1，个位写0；十位上3加1，再加进上来的1得5，得数50.
指导：
注意算式的单位为枚。
【活动探究2】说一说65+28怎样计算？
小组交流讨论。
指导：
个位上5加8得13，向十位进1，个位写3.
【讨论】说一说笔算加法时要注意些什么？
指导：
列竖式时，个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起，个位相加满10时，要向十位进1.
【练一练】“想想做做”第1题。
指导：
“+”要写在第二个加数的左边，横线要用尺画；个位向十位进上的“1”要写得略小一些。
【练一练】“想想做做”第3
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