人教版五年级语文上 一单元单元备课.docx

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人教版五年级语文上一单元单元备课

一、设计理念及意图

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

把这一个单元整合在一起，重点学习什么？

一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

三、学习作者通过自语式的独白描绘心境和用细致入微的动作描写，表达自己的感情四、学习归纳主题（抓中心句法）五、概括主要内容（连接段意法）

二、单元教学目标及流程

模块

学习内容

达成目标

一

自主预习课。

学生预习要求自学，读课文、自主识字，理解词义，解决不理解的地方。

了解文章主要内容。

培养学生自主学习的能力，流利准确朗读课文，读懂课文。

学会解词方法。

二

单元导读课。

明确单元主题，老师对学生上节课自学的内容进行检查，交流，落实。

用概括文章主要内容这个话题，对学生进行思维训练。

1精读《窃读记》《走遍天下书为侣》，分析作者要表达的中心

1、群读2、4课了解作者要表达的中心。

1知道作者要表达的中心

2、学习归纳主题---抓中心句。

（钓鱼的启示、珍珠鸟）

3、学习表达自己观点的方法4、学习会写作顺序

5.概括四篇课文的主要内容。

学习连接段意法（第2课）

三

找出能表达感情、中心和道理的句子，品读，理解感受，赏析。

并学习其写法

学习用心理描写和动作描写来表达感情。

并会仿写

四

找出文中喜欢的地方：

字眼、词、句、段。

背诵，分析写法，并仿写解决生字词（易错字、笔顺）积累好词句

学会运用到自己的写作中去

会写生字词，能给二类生字注音

五

总结整个单元的的主题和表达主题的方法，引导学生用所学到的方法，围绕本单元的主题写一篇文章

撰写作文《我和书》

【单元教学流程】

第一模块：

主题单元预习达标（2课时）………

预习内容

本单元的四篇课文

教学流程

1、以第一单元导语导入本单元学习、确定单元主题

二、矫正读音

1、自由读课文，找出读音的和句子读法“拦路虎”（小组讨论或者班级讨论）

预设：

1易读错音：

踮哟婪适宜倾唾沫水浒传绿林供给似乎酵母沉甸甸（关于叠音词的读法,可参见以下规则：

形容词重叠的变调①单音节形容词重叠儿化后,第二个音节往往读成阴平,如：

“好好儿的”.②单音节形容词的叠音后缀,往往阴平.如：

“沉甸甸”.③双音节形容词重叠后,第二个音节一般变为轻声.如：

“老老实实）

2、跟读

3、确定正确读音：

小组内轮流读，找出问题（读音和断句）并解决。

三、自读，并从中找出不理解的词语或者不能理解的句子（小组讨论或者班级讨论）

学习解释词语的方法：

结合语境法、联系生活法和解释难字法。

4、按自己的理解有感情的朗读课文（同桌之间相互听读）

5、家庭作业：

在家课文读2遍，第二遍读给家长听。

第二模块：

整体把握（2课时）

学习内容

本单元四遍课文的立意、素材和写作顺序

教学流程

1、《窃读记》

1、主题：

把握《窃读记》的主题，引导孩子学会“抓中心归纳主题”（急忙打开书，一页两页，我……）作者对读书的热爱和对知识的渴望。

用同样的方法找出《钓鱼的启示》和《珍珠鸟》的主题。

2素材：

窃读的整个过程（动作和感受））

读课文，找出素材（小组内讨论总结）

3写作顺序：

读课文，自己划分层次，小组内或同桌交流意见。

4、整体把握：

本文按时间顺序，中间插了两个场景描写了窃读的过程。

表达了作者对读书的热爱和对知识的渴望

2、用同样的程序学习《走遍天下书为侣》（说理性散文）

1、主题：

表达了对书的热爱之情。

读课文，感受总结主题

2、素材：

作者选一本书为侣的原因和读书的方法和方式。

读课文，找出素材（小组内讨论总结）

3、写作顺序：

假设---引出观点---阐明观点---深化主题。

读课文，自己划分层次，小组内或同桌交流意见。

4、整体把握：

本文通过假设---引出观点---阐明观点---深化主题，说出了选一本书为侣的原因和读书的方法和方式，表达了作者对书的热爱之情

三、群读《小苗与大树》和《我的长生果》通过读课文整体概括这两篇课文的主要内容

1、引导学生用“连接段意法”概括课文《小苗与大树》的主要内容。

同时用此方法概括《鲸》这篇课文的主要内容

2、概括课文主要内容《我的长生果》

回忆了作者少年世道的读书生活，阐明了读书对自己生活的影响，说明了书是人类的精神食粮，是人类文明的长生果。

第三模块：

精品品读（2课时）

1、《窃读记》体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法。

1、读课文，找出相关的具体描写，读并讨论感受。

（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

（2）“啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。

（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：

“大些！

再大些！

”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

2、经典句子赏析

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。

这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。

“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。

但所谓“窃”，也无非是只读不买。

“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

 将①②部分学会仿写

③我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

” 

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

2、《走遍天下书为侣》是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式。

（1）体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果

（2）对句子的理解。

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。

朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。

更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。

以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。

②这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。

从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。

这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

 ③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

 ④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。

作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。

以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

第四模块语言积累

1、通读课文，找出自己喜欢的段落，小组内分享，说一下理由，并探讨在写作中的运用。

2、通读课文，找出自己的喜欢的字眼和用词，小组内分享，说一下理由，并探讨在写作中的运用。

找出自己不能把握笔顺的字，班内解决

3、理解运用日积月累，争取背并默写下来。

四、听写，纠正错误、再重点听写。

第五模块口语交际和习作

1、谈谈和书之间发生的故事

1、小组内分享

2、班内分享

2、习作

1、回忆所学课文的思路

2、小组内讨论讨论思路

3、打腹稿

4、小组内分享

5、打草稿

【知识加油站】 

长城：

春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修建长城，秦始皇灭六国统一中国后，为了防御北方匈奴的入侵，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城加以修缮，连贯起来，这就是俗称的“万里长城”。

明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次，明长城东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关，全长6700千米。

课文中描述的这段长城就是明代修筑的。

1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

①射口：

齿型墙上用来射箭的洞。

②瞭望口：

齿型墙凹下去的部分。

③垛子：

城墙顶部建筑的两米多高的齿型墙

秦兵马俑：

秦兵马俑是以陶俑来代替人殉葬的典型。

秦兵马俑皆仿真人、真马制成，显示了秦始皇威震四海、统一六国的雄伟军容，是秦始皇希望加强中央集权，维护一统江山的反映。

1974年，一位农民在打井时发现几个破碎的用泥土烧制的陶俑，经考古队勘探和发掘，兵马俑重见天日。

兵马俑的发现轰动了中国，震惊了世界，被

誉为“世界第八大奇迹”。

1987年，联合国教科文组织将中国的秦兵马俑列入《世界遗产名录》。

颐和园：

颐和园，中国清朝时期皇家园林，前身为清漪园，是乾隆皇帝为孝敬其母孝圣皇后而建。

颐和园坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。

它是以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”。

1998年，联合国教科文组织将中国的颐和园列入《世界遗产名录》。

三、教学过程

[第一课时]

自主预习课。

学生读书要求自学，读课文、自主识字，了解文章主要内容。

（略）

第二课时

【板块一】导入新课

1.同学们，今天我们来学习第五单元，请一位同学来读单元导语。

2.这一单元的主题是什么？

有哪些学习要求？

（设计意图：

直接导入，明确单元主题和学习要求。

）

【板块二】了解世界遗产

1.什么是“世界遗产”？

师小结