沐浴经典享受国学我与国学同行.docx

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沐浴经典享受国学我与国学同行

沐浴经典，享受国学

---我与国学同行

中华国学是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。

这些经典的国学作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。

《语文课程标准》也指出：

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

诵读祖国优秀的传统文化，可以让学生在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

鉴于上述的认识，小学生在老师的指导下，直面经典，诵读经典，感受经典，对丰富民灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的意义。

诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。

我们班就在学校开展的读经典课题研究中，开展了阅读儒家经典书籍《论语》的课外阅读活动，现将活动开展花絮汇总如下：

一、遨游四海求其凰--寻找切入点

为了使家长、学生认识到经典诵读的意义，积极主动参与到活动中来，我通过家长会、主题班会等形式广泛宣传诵读经典的好处。

同时在班里到处都可以感受到由国学经典形成的视觉冲击和精神陶冶，遨游四海求其凰，从而找准切入点，班里墙壁、专栏、黑板的论语名句，经典诗文等作品浸润着学生的心灵；陶冶着学生的性情；开拓着学生的视野。

洋溢着经典气息的环境，学生们不由自主的被经典文化吸引，驻足欣赏丰盈着学生的生命。

（充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。

教育环境体现班级特色。

这是各小组设计的“学国学品经典”的板报）

二、百花齐放春满园---活动纷呈

丰富多彩的国学活动，营造了浓厚的国学氛围。

结合学生兴趣，开展了：

1、经典诵读擂台赛：

经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。

教师只有变换各种形式指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“论语”才能吸引学生。

学生读得有滋有味，劲头十足。

实践证明学生通过打擂的形式，“多样诵读”大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

2、晨韵对歌：

每天早晨，孩子们一来到学校，就让他们手不释卷接受儒家经典著作《论语》的熏染，汲取民族文化的营养，让孩子们深切感受“最是书香能致远常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。

教师在检查中给予适当的指导，提高学生诵读的有效性。

3、课前一吟、课间一比、睡前一条：

学论语贵在持之以恒，还不能让学生成为负担，将《论语》诵读贯穿于学习生活中，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

开展课前一吟，熟读成诵的活动。

每天请一名学生在黑板上抄写一条《论语》，书读百遍，其意自现，大家在潜移默化中学习了论语。

同时，提倡每个孩子在课间以论语背诵比赛为游戏，提倡每个孩子睡觉前背诵一条论语等等。

4、亲子背诵活动：

孩子和家长一起背诵，使学校教育与家庭教育有机结合。

活动过程中，有些家长不但有热诚，而且真的和孩子一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。

5、我诵我书我悟：

将论语和我校的特色教育结合在一起，孩子们诵论语，展书法，悟道理，在诵读中展示他们的钢笔书法，毛笔书法，感受着祖国语言文字的魅力，在诵读中启迪了他们的心智，使学生在感悟中让优秀的传统文化帮助他们树立正确的人生观、世界观。

学生在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神。

通过这次活动，学生对以《论语》为代表的儒家文化及孔子其人有了更深入的理解，不但开阔了视野、提升了涵养，而且还提升了学生的文言与书法水平，此外更是激发了学生阅读和写作的热情。

学生们的书法作品也在活动中获奖。

6、板报介绍，提供资料：

在每周一期的《国学经典我推荐》的宣传栏里，都刊出一句原文，并提供翻译、心得，供学生阅读、赏析、评比。

在

班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。

三、力求源头活水来---有机融合

国学的探索，《论语》诵读、《论语》书法比赛、《论语》知识竞赛、《论语》手抄报比赛以及《孔子》电影欣赏在内的诸多活动的开展必将点燃孩子们心中国学的文化之源。

在随后的国学活动中，还将开展“我是国学小书签活动，力求把国学活动深入开展下去，让学生沐浴经典，享受艺术。

希望通过我们的努力，让中华民族传统的人文精髓长期潜移默化地影响孩子们的心性、品性，同时鼓励

他们继承并创新中华文化。

四、路漫漫其修远---继往开来

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。

特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。

即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。

《论语》的思想内容博大精深，学生不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。

中国青基会常务副理事长徐永光说，让孩子们读好书，继承发扬中华文明的优秀传统，实际上也是给青少年以精神支柱。

诵读古代经典诗文，同时也是在与历史上一批最优秀的中国人对话。

从小结交这样的朋友，接受这样的熏陶，对一个人的一生都会产生积极的影响。

在和学生们一起享受国学文化的熏陶中我也有点点思考，现将一篇日记、一篇课堂随笔摘录于此，也算作我的点滴收获。

路漫漫其修远兮，沐浴经典，享受国学---我与国学同行。

教学随笔：

难忘那动人的一幕幕

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”这些“经典诵读”中的句子时时在我脑中闪现，那慷慨激昂、抑扬顿挫的声音时时在我的耳畔回响。

是呀，那激动人心的场面，怎能不让人感慨，不让人为之感动呢？

这两个月来的记忆如此清晰，仿佛就发生在昨天……按照我班“经典诵读”计划，这周我将要和我的学生们一起诵读《卷一　为政第二》。

说实在的，在这以前我从来没有听说过《卷一　为政第二》，因此，对于里面要求背诵的内容更是“不知所云”。

第一节诵读课上，我把背诵内容写在了投影上，然后领着学生一句句、一遍遍地练读。

由于是第一次接触，学生们对内容也充满了好奇，很认真地跟读，可这种新鲜感并没能维持太久。

当我让学生自己练习背诵时，只有小部分学生全身心地投入其中，其余学生走神的走神，搞小动作的搞小动作，任我怎样激励，学生的积极性始终达不到高涨的状态。

这是怎么了呢？

我看了看黑板上的背诵内容：

虽说读起来很有节奏，充满了韵律感，但前后句的内容没有太大的关联，全凭机械记忆。

别说孩子了，就算大人背也没有兴趣，背诵起来确实有点难度。

这时，我想起了曾在网上看到的一篇案例，说的是教师与学生一起背古诗的情景。

我何不尝试一下，说不定有效果呢！

“同学们，你觉得好背吗？

”“不好背。

”大家异口同声。

“我也觉得不好背，说实话，老师到现在为止也没有背上来。

”

学生们一听，觉得有些不可思议，纷纷用一种怀疑的眼神看着我。

“不信？

那我背给你们听听看。

”

当背到“日曈曚”时，我怎么也想不起下面是什么，尤其是我的眼神碰到学生的眼神时，更什么也不知道了，一种窘迫感把我的脸烧得通红。

虽说这是激励学生背的一个方法，但真的背不上来时还真难为情。

“看吧，老师就能背诵这些了，有哪些同学背的比我多？

”全班只举起了三只孤单的小手。

“和我背的差不多的举手？

”这次举起了一大片。

“我听说在经典诵读时，如果把心静下来，不急不躁，能加快背诵速度，咱们试一试好吗？

”“好！

”“那我们来个比赛，看谁能在１５分钟内背下来，背得流利，敢接受我的挑战吗？

”

“敢！

”他们用干脆利落的回答回应了我的挑战。

一时间，教室里响起了震耳欲聋的诵读声。

有的学生捂着耳朵背，有的在闭目苦背，还有的趴在桌子猛背……这场面，相当有架势！

我也不甘示弱，边溜达边赶紧背了起来。

时间很快在一片诵读声过去了。

“谁先背？

”“老师先！

”“好！

那你们可听好了！

”我深深地吸了一口气，又回头看了一眼黑板，“天对地，雨对风，大陆对长空……”

终于背完了，我缓缓地吐出一口气，教室里响起了“啪啦啪啦”的掌声。

“谁来挑战我？

”“我！

”“我！

”“我！

”一只只小手坚定且有力地举着。

“那想挑战的请起立！

”结果教室里竟站起了一大片。

当这些孩子正确且流利地背诵完后，我也情不自禁把掌声送给了他们。

“挑战成功！

”“耶！

”学生们欣喜地欢呼起来。

一个小智慧帮助我和学生一起攻克了难关，这也使我意识到，孩子的记忆速度是多么的快，记忆力是多么的好，多么值得我们去开发、利用，我要好好利用经典诵读课，挖掘出孩子身上更多的潜能。

日记一则

2018年4月12日晴

带着学生走近孔子

今天我带着孩子们学习了——子曰：

三人行必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

对于孔子，我们了解的不是很多，但是闲暇之际观看孙双金老师的《儿童论语》，这些资料给我补了一课，让我对孔子最有了更深的了解。

正好今天我们也学习《论语》，对于《论语》孩子们也是接触很少，即便有的孩子在看电视的时候了解一点，比如房子杨，他知道孔子叫孔丘，是教育家。

刘骏宵知道孔子有很多弟子，曾带领弟子周游列国，这就很不容易了，家长也不能给孩子什么解渴的解释，所以我决定应该给孩子们讲一点课文以外的东西。

参考资料只是要求告诉学生：

孔子，名丘。

春秋时期鲁国人，是我国古代著名的教育家和思想家。

《论语》，古书名，内容是记录孔子及其弟子的言行。

这太少了，孩子们吃不饱。

我还是应该补充一些资料。

1、春秋时期距今2500多年。

2、《论语》是孔子的学生和学生的学生记录他们的老师的说的话的一本书。

这样记录人说话的书叫做语录体。

3、孔子为什么叫孔丘。

4、孔子对我国教育做出的贡献。

5、孔子的有价值的言论。

让孩子了解这些内容，他们会对这位远古先贤产生一种尊重，也要让他们知道，学习是要学而思的，是要有选择的，是要有疑惑的，是要不耻下问的，是要知之为知之不知为不知的……

其次，在查资料的过程中，我自己也知道了原来不知道的一些东西。

我们只知道有教无类是孔子说的，却不知道孔子还说过要周而不比，是说要我们关注每一个学生。

我还有一次明白了为人师表就是孔子说的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”我还知道了，自己要好好读《论语》，那里面不仅有学生需要学的东西，更有老师需要学的东西。

毕竟，孔子是教育的鼻祖，是万世之师。

当然，作为成年人，也要知道，并不是孔子的每一句话说的都对，比如他的“生死有命富贵在天”的说法，比如他把人分为贵贱，这就是不对的。

所以我们学习论语，是要批判地接受，取其精华去其糟粕，只有这样，我们才能给学生正确的指导，才能让他们知道社会是这样集成地发展的！