六上第2单元集体备课 3.docx
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六上第2单元集体备课3
第1页共51页六年级上册第二单元备课
主备人：
孙春英参与集体备课人员高萍刘凤云袁刚
【单元教材简析】
本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，共安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。
四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖国母亲无限眷恋的感情。
后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。
另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。
【单元总体目标】
1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情
2、为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国
3、在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【单元教学建议】
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行：
1、抓住语言文字这个根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生与作者、与文中主人公产生情感的共鸣
2、引导学生品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。
3、在五年级的学习中，学生已经掌握了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：
查工具书、联系上下文、联系自己生活实际、展开想象等。
在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。
【单元教学时间】
根据教学用书建议，我们可以安排14课时。
其中，精读课文6课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。
另外，学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。
沂南小学语文六年级上册集体备课
时间
2012年9月15日
单位
沂南岱庄中心小学
主备人
杜希菊
课题
第二单元《詹天佑》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
刘凤云
孙春英
高萍
教材简析
文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教学目标
知识与能力：
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
过程与方法：
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
引导学生抓住具体事例，结合重点的词句体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：
激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想。
教学重点
1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。
2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学难点
了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
课前准备
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
导入：
大家刚才谈了很多心目中感动20世纪中国的人物，各有各的充分理由。
有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑（板书）。
（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：
生：
齐读课题。
师：
这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：
生：
齐读课题。
师：
这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。
生：
齐读课题。
师：
刚才同学们的预习让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？
今天我们就来学习《詹天佑》。
感知文章大意，完成预习要求。
学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感知课文内容，激起学生的学习兴趣和求知欲，渲染良好的课堂气氛。
出示詹天佑的图片
二
合
作
交
流
1.梳理文章脉络：
读了课文，请告诉老师，从1905到1909这四年中，詹天佑带领工程人员，做了那几件事情。
2．学生读后交流，教师适当归纳总结。
1．快速默读4-6自然段，边读边想边画。
交流感知内容，使学生大致了解文章内容。
三
品
读
体
验
全面认识詹天佑师：
刚才同学们从不同侧面概括了詹天佑的令人感动的方方面面。
下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触，一边读一边感悟：
詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？
屏幕出示：
学习任务：
一边读一边感悟：
詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？
学习建议：
抓事例体会，抓句段朗读，画图或演示。
友情提醒：
第四自然段以体会和朗读为主；第五自然段以画施工图为主；第六自然段以模拟演示为主。
师：
请同学快速找到直接写詹天佑主持修筑京张铁路的那一部分内容，选择其中的一个自然段，边读边感悟，先自己学习，然后在小组内交流。
片段1：
詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”
师：
谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？
生：
读（声音有些稚嫩）
师：
呵呵，这是少年詹天佑！
（笑）读得再老成一些，这时候詹天佑已经四十多岁了。
生：
读（声音太成人化）
师：
这詹天佑太严肃了哦，请个同学再读读，注意“勉励”这个词。
生：
读（读得比较好）
师：
你就是詹天佑！
同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？
（生答不是）我们可以想象：
在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——生：
齐读“我们的工作……”
师：
看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——
生：
齐读“我们的工作……”
师：
极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——
生：
齐读“我们的工作……”
片段2：
遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：
如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？
生：
读……
师：
如果强调这是第一条铁路，该怎么读？
生：
读……
师：
如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？
生：
读……
师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？
生：
读……
师：
同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！
请大家自由读这一句话。
片段3：
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。
白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。
师：
请大家谈谈，詹天佑的哪些言行感动了我们。
生：
（抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终……等重点词语谈体会，具体略）
师：
每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动（投入地范读）。
听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？
生：
我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。
但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
生：
我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。
环境十分恶劣。
师：
（激情地叙述）是啊！
怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
生：
我仿佛看到了：
白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
师：
是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。
请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。
生：
（自由练读刚才体会的句子，再指名读，读得很有感情）
第四自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，引导学生理解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。
第五自然段的教学主要以课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，他以这“高度的创造才能”感动了中国。
1．学生快速默读课文
2．交流：
从当时、当地和全国的情况入手
3.学生在小组内交流
4.全班交流所划的句子，谈自己的体会，读出自己的感受。
在老师的指引下一步步体会詹天佑的爱国主义情怀。
5．闭上眼睛想象画面
6．练习朗读，学生以小组为单位，共同读一读，议一议。
通过品读、赏读、评读，使学生深入理解詹天佑在困难面前毫不退缩和他的那份为国争光的热忱。
2、小黑板出示问题
4．默读课文4-6段，给各段加小标题
①读“勘测线路”。
用“”画出描写詹天佑语言的句子，用“”画出描写詹天佑行动描写的句子，用“”画出描写詹天佑心理活动的句子。
你从这些描写中，体会到詹天佑对工作（
），以工程技术人员（
），以及自己强烈的（
）之情。
②读“开凿隧道”。
找出开凿“居庸关隧道”和“八达岭隧道”方法的语句，并简单画一画隧道开凿图示。
你从这段活中体会到詹天佑是一位（
）的工程师。
③读“设计人‘人’字形线路。
“根据课文描述，同桌演示火车行进方法，你从中休会到詹天佑是一位（
）的人。
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
四
巩
固
延
伸
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
1、齐读课文
2、深入思考
拓展阅读空间，提升读写能力
板书设计
詹天佑
主持修筑京张铁路
杰出 爱国
教学反思
本文是写了中国一位杰出的爱国工程师的事迹，学习本文，资料的收集很重要，因为詹天佑所处的年代很特殊，所做的事情也很特别，要突出本文教学重点：
了解到詹天佑的杰出和爱国，就不能不提一提当时的背景，而这是理解上的难点，光靠文中第二自然段所提到的内容是不够的！
当时课堂上有学生提出这个问题，幸好京张铁路不满四年竣工，否则清政府都被推翻了，那该怎么办呀？
这是一个附带的小问题，反映出学生常识知识不够，首先推翻请政府的是什么人？
铁路对谁有益？
其次不论上哪个政府都不可能做一件违背于国于民有利事情的！
通过老师这么一点拨，学生经过这么一个过程，使得他们进一步明确了资料搜集工作的重要性！
当然收集信息很重要，处理信息的能力也很重要，在今后教学中也要注重这方面的培训！
沂南小学语文六年级上册集体备课
时间
2012年9月16日
单位
沂南岱庄中心小学
主备人
杜希菊
课题
第二单元《詹天佑》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
高萍
刘凤云
孙春英
教材简析
文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教学目标
知识与能力：
1.学会11个生字。
读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
过程与方法：
出示生字，反复练习记忆；小组合作，背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：
激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想。
教学重点
生字读写与运用
教学难点
有感情的朗读课文、背诵部分片段。
课前准备
1．学生预习生字
2．课前练读课文
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复
习
导
入
1、导入：
巩固生字认读
2、出示小黑板，认读生词。
重点指导：
“挠、竣、要挟”的读音
多种形式认读生字词
强化记忆，纠正读音
补充“要”多音字的其他读音
二
指
导
书
写
指导书写：
1、在分析字形的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的，有些字可用比较法，如：
挠竣控嘲毅扛浆
绕骏空潮屹杠桨
2、组词练习，并挑选自己喜欢的用词说一句话。
分析字形并组词，识记生词
同桌商量组词造句。
用比较法可以很快记住生字，又能帮助学生复习新字，是一举两得的好办法。
小组集体自由读生字，在组长的带领下重点写不会的生字。
三
指
导
朗
读
1．有感情的朗读课文
师：
上节课我们抓住了詹天佑在主持修筑京张铁路这一件事情中的言行，领略了詹天佑的动人风采，詹天佑的感人的言行，象烙印一样刻在我们的脑海里。
同学们，只要一提起詹天佑这个名字，你的脑子里最先浮现出来的，是怎样的一个画面呢？
请大家结合上节课学过的内容说说。
生：
我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。
生：
我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。
生：
我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。
生：
我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。
生：
我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面，态度非常诚恳。
师：
是啊，这桩桩件件，这点点滴滴，深深地感动了今天的我们，也感动了当时的中国！
师：
同学们，上节课，我们正是从詹天佑自身的言行中，充分领略了他的风采；接下来，就让我们去读读别人的言行，让我们从别人对待京张铁路的不同态度中，探究詹天佑的内心世界。
读课文的时候，大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音！
（大屏幕出示研读体验题目）
读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为（）。
请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句，这一条条波浪线，就是你心灵一次次震颤的轨迹。
开始读书！
（学生边读边画句子，师巡视）
师：
我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。
生：
当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？
而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！
真是欺人太甚！
师：
是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！
你能把这份愤怒的感情读出来吗？
生：
“当时……解决。
”
生：
当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！
”时，我感到非常屈辱！
因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！
真是狗眼看人低！
师：
说得好！
请你把课文的原话改成你刚才说的：
能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！
那一种说法更让你愤怒与屈辱？
生：
课文里的这句话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。
真是太瞧不起人了！
师：
这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗？
生；他们看不起所有中国人，看不起整个中国！
师：
是啊，这是对中国国格的侮辱！
让我们无比愤怒地来读读这句话。
（生齐读）
生：
当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？
师：
请把你的担忧读出来！
（生读）
（另外五位学生类似的发言和老师相继的引导及朗读从略）
师：
同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？
请大家读读第二段的第一句话。
（学生读后简单交流）
（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。
）
师：
同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！
面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。
但是詹天佑——（学生接读：
詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！
同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：
不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。
师：
正是凭着满腔爱国情怀，正是凭着超群的智慧和大胆的创造，詹天佑终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光！
请大家读课文最后一段。
生：
（自由朗读最后一段）
师：
读了这一段，你的心情怎样？
生1：
很激动！
生2：
很兴奋！
生3：
很自豪！
生4：
真想喊詹天佑万岁！
师：
是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！
我们完全可以想象：
京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！
让我们无比激动自豪地地读这一段话。
生：
齐读最后一段。
师：
京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：
中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！
2．背诵感受深刻或你喜欢的部分
3．摘抄你喜欢的词句
1、深入认识詹天佑
2、小组内自由讨论，积蓄情感。
3、师生共议，升华情感
开动想象，大胆的说出自己的想法。
4、学生进行有感情的朗读！
4、背诵自己感受最深刻的部分
品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。
提高学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解，使学生的朗读水平在不断实践中得以提高。
引导学生，体会詹天佑的爱国精神。
学生通过学习詹天佑的爱过精神，树立自信心。
铁路修筑完后，学生产生激动，自豪的心情。
四
巩
固
延
伸
师：
京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
师：
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。
读、写、说紧密结合，让学生在练习中提升各个方面的能力
学生可以理解这条铁路有意义的名字，同学交流，自己有创意的题目。
板书设计
詹天佑
挠竣控嘲毅扛浆
绕骏空潮屹杠桨
教学反思：
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为“主线”，在充分阅读的基础上，探究创造，朗读有感悟，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情，遵循“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。
沂南小学语文六年级上册集体备课
时间
2012年9月17日
单位
沂南县岱庄中心小学
主备人
杜希菊
课题
第二单元《怀念母亲》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
孙春英
高萍
高振
教材简析
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学目标
知识与能力：
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
过程与方法：
3、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
情感、态度、价值观：
体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学重点
学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学难点
感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
课前准备
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟
3、教师准备课件。
（用PPT制作的有关课文内容的作者简介音频资料和与母亲相关的图片）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
导入：
1．了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么？
（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
怀念母亲，这简简单单的四个字，它片刻又离开将近百岁老人的心，那些日子，带着那些意思，再来读一遍课题好吗？
（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
让我们一起走进《怀念母亲》。
感知文章大意，完成预习要求。
学生默读，交流所得
生读课题
学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受季羡林伟大的人格魅力，为理解下文作铺垫。
播放音乐《世上只有妈妈好》和《我的中国心》
二
合
作
交
流
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1.默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
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