中小学高效课堂达标评优实施办法.docx
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中小学高效课堂达标评优实施办法
中小学高效课堂达标评优实施办法
为了进一步提高全县中小学专任教师的业务素质和课程实施能力，落实课堂教学常规，全面构建高效课堂，大幅度提高教育教学质量，根据三门峡市教育局《关于印发全市中小学构建高效课堂实施意见的通知》和县教体局《关于开展构建高效课堂活动实施方案》有关精神和要求，特制定本实施办法。
一、达标对象
年龄在40周岁（1970年3月1日以后出生）及以下的中小学专任教师均须参加学校和县级达标评优活动。
40周岁以上的教师必须参加校级达标，自愿参加县级达标。
二、达标任务
计划用三年的时间，全县中小学年龄在40周岁及以下的专任教师高效课堂教学县级达标率城市为100%，农村为100%；高效课堂教学能手比率城市为45%，农村为35%；高效课堂教学标兵城市为25%，农村为15%。
2010年和2011年，计划分别完成上述任务的33%；2012年，计划分别完成上述任务的34%。
各学校原则上要按上述计划任务具体落实到人。
三、达标层级和内容
（一）校级达标活动
1、达标内容
（1）课堂教学考核。
根据《卢氏县中小学高效课堂教学达标基本要求》（见附件1）和《卢氏县中小学高效课堂教学评价表》（见附件2），对参加者实施1次公开课考核及2次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
（2）教学常规落实情况检查。
对参加者研读课标及教材的情况、备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课评课等环节的情况进行全面检查。
各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。
（3）教学成绩。
教师教学效率高，不加班加点，不加重学生课业负担，效果良好，质量稳定。
（4）师生评议。
听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷，调查了解参加者的教学情况。
2、组织程序
（1）制定实施办法。
各初中、局直中小学以校为单位，乡镇各小学以中心校为单位，成立课堂教学达标活动领导小组及各学科考核小组，并以本实施办法为依据，结合本校实际，制定本校教师课堂教学达标活动的具体实施办法。
（2）立标和学标。
学校应开展针对性的校本培训活动，组织教师学习新课程理念和素质教育理论，学习和研究新课程环境下的教学方式方法，学习市、县教体局关于构建高效课堂实施意见及方案，领会市、县构建高效课堂的有关精神和要求，熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。
学校要根据本办法要求，组织各学科教学名师和骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标活动的教师提供示范和引领。
（3）学校全面考核。
按照本办法规定的校级达标内容，组织检查考核，各校可结合学校实际，进一步完善达标考核的内容。
⑷学校鉴定。
学校对每位教师达标情况进行全面鉴定并做出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及对教师的教学常规各项检查考核结果等资料一并存入教师个人业务档案。
⑸县审核验收。
县教体局对学校的课堂教学达标活动进行考核验收，在确认学校达标活动组织严密、要求严格、操作规范之后，对校级达标结果予以书面认可。
考核验收的主要内容是：
随堂听课、查验有关资料、召开师生座谈会等。
3、结果认定
应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为不合格。
未达标的教师，应在下一年度申请重新参加达标；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。
经上述考核后达标的教师，学校颁发课堂教学达标证书，并取得参加县级达标活动的资格。
（二）县级达标活动
1、达标内容
（1）笔试。
笔试为闭卷考试，分值为100分，60分为合格，80分为良好。
具体要求及考核办法如下：
①教育教学理论，占20分，主要考查教师对所教学科《课程标准》的解读能力。
②学科专业能力，占50分，主要考查本学科应掌握的专业知识，任教学段的教材内容以及与教材内容紧密相关的拓展延伸内容。
教学设计，占30分，以任教学段教材中的某一课时或某一单元的教学内容为素材，考查知识结构的绘制和教学设计能力。
（2）教学基本功考核。
学科教学基本功的考核内容包括说课（讲课或画“知识结构图”）、教学示范技能等。
分值为100分，60分为合格，80分为良好。
具体要求及考核办法如下：
①说课、讲课或画“知识结构图”，占50分，内容随机抽取。
说课：
每位选手准备时间15分钟，说课时间15分钟。
画“知识结构图”：
每位选手根据规定内容，在40分钟时间内完成知识结构图的绘制。
每学科5—7名评委，去掉一个最高分、一个最低分，其余几个有效分数的平均分为说课、讲课或画“知识结构图”成绩。
评委评分以《卢氏县中小学说课评价表》（见附件3）、《卢氏县中小学高效课堂教学评价表》（见附件2）、《卢氏县中小学画知识结构图评分表》（见附件4）为依据。
②学科教学技能，占50分。
考核内容因学科而异，如文科的阅读分析、写作鉴赏能力，理科的实验操作能力等。
（3）教学实绩鉴定。
由学校对照教师实际教学中的“爱岗敬业情况、关爱学生情况、教学效率高低、是否加班加点、学生课业负担轻重、教学质量优劣”等方面做出综合书面鉴定。
鉴定结果分“优秀、良好、合格、不合格”四个等级。
2、组织程序
县级达标评优活动由县教体局构建高效课堂领导小组具体负责组织实施，笔试采取统一组织、统一命题、统一考试和统一阅卷的办法进行；教学基本功考核，采取随机抽题、限时封闭、限带资料、独立准备等方式进行。
各学校届时按有关通知要求组织报名参加。
笔试成绩不合格的教师，不能参加基本功考核。
县级达标活动各学科每年度举行一次。
3、结果评定
笔试、基本功考核和教学实绩鉴定均为合格以上的教师，确定为县级达标教师；在取得达标资格教师中，依据年度指标，由构建高效课堂工作领导小组择优评出每年的高效课堂教学能手和教学标兵，同时择优向市推荐参加市级评优活动的教师名单。
县教研室将从取得县级高效课堂教学能手和教学标兵的教师中，择优分等次评出县级优质课获奖教师。
未达标的教师可申请参加下一次的达标活动，已达标但未取得高一级荣誉称号的教师，也可继续申请参加下一次的达标活动（其中笔试达到合格以上的教师可不再参加下次的笔试）。
附件：
1、卢氏县中小学高效课堂教学达标基本要求（试行）
2、卢氏县中小学高效课堂教学评价表（试行）
3、卢氏县中小学说课评价表（试行）
4、卢氏县中小学画知识结构图评分表（试行）
附件1：
卢氏县中小学高效课堂教学达标基本要求（试行）
一、思想观念达标
1、坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，思想上、行动上与党中央保持一致。
2、热爱教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。
3、品行端正，治学严谨，为人师表，尊重学生。
4、树立符合素质教育要求的教育观、教学观、人才观和质量观。
二、理论水平达标
1、通晓教育学、心理学和教育教学法的一般理论；了解现代教育教学改革的最新动向，全面领会高效课堂内涵。
2、了解课程改革的有关内容，熟悉本学科的课程标准，能够居高临下，从知识体系中把握课程标准及教材，并在自己的教育教学过程中体现出符合高效课堂要求的教育教学理念。
3、了解调节教学的理论基础，熟练掌握调节教学的内容和方法。
三、教学基本功达标
1、熟练掌握课程标准和教材的内容、体系,能够从纵、横两方面灵活驾驭课标、教材。
2、具备开展教学研究、教学改革和实验的能力。
3、使用普通话教学，普通话标准、流畅，教学语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力。
4、能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。
5、板书工整、规范，内容科学，条理清晰，板图准确，杜绝错别字、繁体字、不规范字等。
6、学科专业技能熟练。
如历史、地理的准确板图，数学、物理的规范作图，物理、化学、生物、综合实践的实验规范操作，语文、英语、体育、音乐、美术的教学示范等。
四、课堂教学常规达标
1、课堂教学目标。
课堂教学三维目标明确、具体、适当，符合课标要求，适合学生实际，紧扣教材结构及编写意图，面向全体学生，促进学生的全面发展，重视培养学生的综合能力和创新精神。
2、课堂教学内容。
正确把握课标理念下的教材特点，教学容量合理，材料补充恰当，延伸拓展适度，科学把握教学内容，准确把握重、难点、关键点。
3、课堂教学过程。
教学设计合理，教学过程优化，教学手段适用；体现本县（或本校）的教学模式及特点；注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正，发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法和创造性的思维能力；课堂组织紧张有序、活而不乱，教学环节合理恰当，没有多余环节和低效环节。
4、课堂教学方法。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学生兴趣浓厚、求知欲强、注意力集中、气氛活跃；学生参与面大，有充分参与的时间与空间，课堂中能够进行有效的合作、交流；学生能积极地提出问题、思考问题、分析问题、有效地解决问题，思维活跃、有创造性；注意教学的整体推进和学生的个体差异，体现因材施教，注重实效，灵活多样；恰当运用多媒体辅助教学，课堂效率高。
5、课堂教学能力。
普通话准确、流畅，语言简明、得体，语速适中；驾驭课堂能力强，反馈及时、恰当，引导点拨恰到好处；板书规范，设计合理，重点难点突出；教态自然、端庄、亲切。
6、课堂教学效果。
通过课堂检测验证，课堂教学达成预定的三维教学目标，不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。
附件2：
卢氏县中小学高效课堂教学评价表（试行）
学校:
年级:
学科:
授课教师:
项目
评价项目
及权重
评价要点
等级
得
分
A
B
C
1
课前准备
（15）
教师
（1）教具：
准备充分、齐全，课前进行实验，课堂实验效果明显。
（2）探究题、训练题、测试题：
有梯度、分层次、重基础、量适度。
以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。
（3）仪表端庄，精神饱满，感染力强。
14
12
9
学生
（1）准备扎实：
学具齐全、进入状态、提前候课
（2）精神面貌好、教学秩序井然。
14
12
9
2
教学目标
与自学提纲设计
（15分）
1
三维教学目标明确具体。
5
3
2
2
自学提纲：
体现教学目标、具体明了、有层次、启发性。
以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。
9
8
6
3
自主学习
（20分）
教师
教师巡回指导、发现问题、组织调控。
18
16
12
学生
明确目标、精力集中、发现问题、解决问题，做好随笔。
把自学过程中遇到的疑难点画出或写出来。
18
16
12
4
合作探究
（20分）
教师
（1）引导学生探究能动性强，展示面大。
（2）点拨、总结规律、拓展延伸、课堂升华等精辟。
（3）面向全体学生，评价及时、准确、科学，尊重、关爱学生。
（4）联系生活、实际，渗透德育教育。
（5）教学媒体运用恰当。
18
16
12
学生
（1）和谐合作：
乐意接受分工（有记录员、操作员、中心发言人等），认真倾听他人发言，善于提出问题，积极解答问题，谦让和蔼。
（2）勇于展示：
声音洪亮，敢于讲述自己观点，积极演板，联系生活，联系实际，解决问题能力强。
18
16
12
5
达标训练
（20分）
教师
（1）落实分层训练，调动学生积极性。
（2）语言规范、准确。
（3）辅助教学得当。
（4）板书精练。
18
16
12
学生
（1）独立完成训练题，步骤完整，正确率高。
（2）本节课收获总结的全面且有独特见解。
18
16
12
6
高效课堂
（10）
教师
（1）堂清检测组织严密。
（2）当堂完成教学任务。
9
8
6
学生
（1）诚信测试，当堂完成学习任务。
（2）做好“随堂”记录和随笔。
9
8
6
综合评价
总分
附件3：
卢氏县中小学说课评价表（试行）
学校:
年级:
学科:
授课教师:
项序
评价项目
及权重
评价要点
等级分值
得分
A
B
C
1
教育理念
（8分）
1
体现高效课堂理念，突出新型的师生关系和学习方式的转变，注重科学精神、人文精神、创新精神的渗透和培养
4
2
1
2
知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标的自然融合
4
2
1
2
学科知识
（9分）
1
学科知识准确、熟练、系统，无科学性错误
3
2
1
2
重、难、关键点把握精准，学科语言严谨缜密
3
2
1
3
教学设计科学合理，符合教学原则
3
2
1
3
教材把握
学情分析（10分）
1
正确把握教材的地位、作用及纵横联系
3
2
1
2
教学目标明确,重点、难点突出
4
2
1
3
准确客观分析学情，把握学生认知规律
3
2
1
4
教学过程
教学方法（15分）
1
创设情境，导入方法自然、新颖
2
1
0
2
按照本地或本校高效课堂教学模式安排和组织教学。
教学方法灵活多样，教学环节安排科学、合理，
4
2
1
3
师生互动，合作交流，体现主体作用
2
1
0
4
恰当使用教学媒体辅助教学
2
1
0
5
作业练习设计合理，符合高效课堂要求
3
2
0
6
评价方法能促进学生的进步与发展
2
1
0
5
基本能力
基本素质
（8分）
1
语言规范，普通话标准，举止得体，教态自然大方
3
2
1
2
板书规范，设计合理，示范操作规范熟练
3
2
1
3
思路清晰，思维敏捷，应变能力强
2
1
0
综合评价
总分
评价人评价时间
附件4：
卢氏县中小学画知识结构图评分表（试行）
序号
评价项目及权重
评分要点
等级分值
得分
A
B
C
1
学段
整体
情况
（9分）
对课标设计思路阐述清楚正确。
4
3
1
对教材逻辑结构，理解正确，把握到位。
5
3
1
2
单元或
板块
内容
（35分）
对所画所说内容在课标中地位和要求了解准确到位，解读无增加、遗漏或错误现象。
5
4
2
对所画所说内容教材中的地位表述准确，纵横关系清楚，逻辑结构合理。
5
3
1
对所画所说内容的教学重点、难点把握准确，对重点知识的考试或考察方法或规律研究透彻准确。
5
4
2
对所画所说内容的具体结构和知识间逻辑关系叙述正确。
5
3
1
对所画所说内容处理策略运用恰当，能够结合本地教学模式要求及学生实际，有效整合单元内容，对具体的教学实施设计及作业评价方法，有自己独特创新。
15
12
8
3
演讲
（3分）
演讲自然、大方、熟练，演讲语言准确、生动、简洁、流利。
3
2
1
4
课件
（3分）
课件制作清晰、大方、有创意。
3
2
1
总分
评委
单位
姓名
学校:
年级:
学科:
授课教师:
升级会员 