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第周星期第节年月日

课题

第四章热现象第一节温度计（1课时）

执教

教学

目标

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3.知道摄氏温度。

4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。

5.培养学生的观察能力。

重点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

难点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

教具

演示

演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

学生

实验室用温度计（2人1支）

主要教学过程

学生活动

一引入新课

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。

但是这样的形容非常粗糙。

开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。

所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

二教学过程设计

一．温度

请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

教师：

从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。

要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

二．温度计

1．构造和原理

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。

泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。

当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。

从液面的位置可读出温度的数值。

所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

2．摄氏温度

常用的表示温度的方法是摄氏温度。

温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。

摄氏温度是这样规定的：

把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。

0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。

例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。

　　教师：

自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。

请大家看课本图4-3，

回答教师的提问。

教学过程设计

3．绝对零度和热力学温度

　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。

科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。

-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。

所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

（1）水的沸点=____℃=____Ｋ

（2）沸水的温度=____℃=____Ｋ

　　（3）绝对零度是____℃=____Ｋ（4）人体正常体温是____℃=____Ｋ

4.体温计

　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

（1）体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?

（是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。

）

（2）它的刻度范围是从多少度到多少度?

（刻度范围是从35℃到42℃。

）刻度范围为什么是这样?

　　（3）它的最小一格是多少度?

（最小一格表示0.1℃）

　　（4）测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?

（因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。

）

　　（5）测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?

（因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。

）

三．归纳总结

三．思考与作业

课本P46，1、2、3；《课课通》

四板书

第四章热现象第一节温度计

一．温度

1、物体的冷热程度叫温度。

二．温度计

1、常见的温度计：

实验室用温度计；寒暑表；体温计。

2、结构

3、原理：

利用液体的热胀冷缩性质。

三．摄氏温度

1．1摄氏度规定：

P45

2．读法：

5℃读：

5摄氏度；-5℃读：

负5摄氏度或零下5摄氏度。

四．热力学温度（T=t+273k）

五．体温计

1．特殊结构：

弯曲细玻璃管（内装水银）

2．量程：

35℃至42℃，分度值是0.1℃

五说明

第周星期第节年月日

课题

第二节实验：

用温度计测水的温度

执教

教学

目标

1．学习使用温度计；

2、练习估测温度

重点

学习使用温度计

难点

正确使用温度计

教具

演示

学生

温度计、热开水、烧杯

主要教学过程

学生活动

一引入新课

复习提问：

1．什么叫温度？

2．温度计是利用的性质来测量温度的。

3．零下4.7摄氏度，写作，读作：

。

二教学过程设计

一．观察温度计

1．我们在使用温度计前，应该认真观察温度计，首先观察温度计的量程。

温度计的量程是温度计能测量的温度范围。

因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。

所以使用温度计前应先观察它的量程，选用量程合适的温度计。

还要观察温度计的分度值。

今天我们来测量冷水、温水和热水的温度，大家判断你的温度计是量程是否合适？

2．正确读数（用小黑板展示）

二．正确使用温度计

1．使用前应观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时应：

（估、放、读、取）

（1）估：

首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计

（2）放：

应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。

（3）读：

待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。

学生观察量程和最小刻度值。

教学过程设计

（4）取：

实验完毕取出温度计并放回原处。

三．学生实验

实验步骤

1．倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。

数据填入表格

2．再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。

3．再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中

四．小结

五．练习（P49-1.2.3）

学生实验

三．思考与作业

《课课通》

四板书

第二节实验：

用温度计测水的温度

一．正确使用温度计

1．使用前应观察温度计的量程和分度值。

2．使用时应（估、放、读、取）

（1）估：

先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计。

（2）放：

玻璃应全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁。

（3）读：

待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。

（4）取：

实验完毕取出温度计并放回原处。

五说明

第周星期第节年月日

课题

第三节熔化和凝固

执教

教学

目标

1.知道什么是熔化和凝固现象。

2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

4.知道熔化吸热、凝固放热。

5.了解图象在学习物理学中的作用

重点

什么是熔化和凝固现象;晶体的熔点和凝固点的物理意义;晶体和非晶体;的区别

难点

什么是熔化和凝固现象;晶体的熔点和凝固点的物理意义

教具

演示

熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸

学生

主要教学过程

学生活动

一引入新课

我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：

固态、液态和气态。

但是物质的状态不是一成不变的。

当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

二教学过程设计

1.熔化和凝固

　教师提问：

你见过哪些物质由固态变成液态的现象?

　春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。

　提问：

你见过哪些物质由液态变成固态的现象?

　冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。

　　我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。

物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。

铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

　　除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

2.演示实验（P50，图4-7）

画出海波的温度随时间变化的图线。

t温（℃）D

3.海波的熔化曲线的分析BC

At/min

（1）AB段。

在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态?

温度怎样变化?

（2）在曲线上的哪一点海波开始熔化?

（答：

B点）

（学生回答）

（学生回答）

学生回答

教学过程设计

（3）在BC段对应的时间内，海波的状态如何?

温度是否变化?

这段时间是否对海波加热?

（4）在CD段对应的时间内海波是什么状态?

温度如何变化?

4．熔点

教师：

除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。

这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。

　晶体熔化时的温度叫熔点。

纯海波的熔点是48℃。

我们实验用的海波不纯，熔点低于48℃。

5、凝固曲线℃

　教师：

如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波A

在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，BCD

可得到凝固曲线近似下图的形状。

请大家思考并回答：

t

（1）DE段。

海波是____态，____热（填"吸"或"放"），温度______。

（2）EF段。

海波的状态是______，____热，温度______。

（3）FG段。

海波的状态是______，____热，温度______。

教师：

晶体的凝固也是在一定的温度下完成。

晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。

7.熔化吸热和凝固放热

“我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。

现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢?

只要你们说得对，我就照你们说的办。

”（总结出晶体熔化和凝固的条件）

学生回答

回答

思考回答问题

三．思考与作业

课本P52，《课课通》

四板书

第三节熔化和凝固

一．熔化和凝固

1．熔化：

物质从固态变成液体态叫熔化

2．凝固：

物质从液态变成固体态叫凝固

二．熔点和凝固点

1．固体分晶体和非晶体

2．晶体熔化和凝固图象

3．熔点和凝固点

4．非晶体熔化和凝固图象

5．晶体和非晶体重要区别

三．熔化吸热，凝固放热

1．晶体熔化条件：

达到熔点并吸热

2．晶体熔化条件：

达到凝固点并放热。

五说明

第周星期第节年月日

课题

第四节蒸发（1课时）

执教

教学

目标

1．知道汽化现象及汽化的两种方式。

2．认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。

3．知道蒸发吸热及利用蒸发降温。

重点

蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。

难点

理解蒸发快慢的条件。

教具

演示

洒精、一支包好棉花的温度计，吹风机、铁架台

学生

主要教学过程

学生活动

一引入新课

物质状态的变化除了我们刚刚学过的熔化和凝固，物质也可以由液态变成气态，请大家举例说说你所见过的物质由液态变成固态的实例。

学生举例

二教学过程设计

1．汽化

物质由液态变成汽态叫汽化。

但是汽化有两种不同的方式，洒在地上的水，过一段时间水没有了，地面干了，这是水的蒸发。

壶里的水开了，