苏教版高中语文必修3教案全集.docx

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苏教版高中语文必修3教案全集

苏教版高中语文必修3全部教案

啊，船长，我的船长哟1

《察今》教案4

长江三峡教案8

传统文化与文化传统16

发明与发现的国家17

发现19

《鸿门宴》教案27

《谏太宗十思疏》教案35

《老王》教学设计37

《离骚》教案39

《廉颇蔺相如列传》教案45

《麦当劳中的中国文化表达》教案56

拿来主义58

《品质》教案63

秋水68

五人墓碑记　教案71

《肖邦故园》教学设计78

《指南录后序》教案80

致西伯利亚的囚徒93

烛之武退秦师95

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案103

祖国山川颂107

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啊，船长，我的船长哟

教学目标：

1．了解惠特曼与《草叶集》。

2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3．学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：

1课时

预习作业：

1．讲义本课预习作业。

2．熟读课文，体会情感。

教学步骤：

一、作者介绍

惠特曼（1819—1892）美国诗人。

生于长岛。

他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。

他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。

青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。

1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。

南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。

1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。

但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。

在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。

1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。

1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。

《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。

“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。

诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。

诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。

他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。

毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。

除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。

惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。

二、写作背景介绍

这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。

林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。

他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。

惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。

三、文本研习

1．教师范读。

2．分别请几位同学朗读。

3．师生齐读。

4．诗文赏析。

（1）在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么?

明确：

诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。

（2）课后问题探讨（第二题）

明确：

普希金把自己的诗作称作“自由的歌声”，并不是因为他在牢狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，歌唱自由的理想追求。

在本诗中诗人用“他的嘴唇惨白而僵硬”、“浑身冰凉，停止了呼吸”，是为了突出林肯悲壮的死，胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的憧憬怀念之情。

两首诗的感情基调不同，《致西伯利亚囚徒》写给受难的战友格调高昂，豪迈奔放。

充满对战友的鼓励。

《啊，船长，我的船长哟》在胜利到来之际悼念死去的伟大领袖，充满了悲痛之情。

（3）课后问题探讨（第三题）

明确：

在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”（“他已浑身冰凉，停止了呼吸”），而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是第二人称“你”（“号角为你长鸣”），在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。

第l、第3节用第三人称，而第2小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。

5．深入探究：

（1）你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？

（抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂）

（2）诗歌是怎样把这种感情传达出来的？

（诗歌突出的写作手法是什么？

有什么作用？

）

（运用象征的手法“国家—航船，林肯—船长，南北战争—可怕的航程，港口—胜利”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。

在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。

）

（运用场面的对比。

航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时到下了。

这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。

）

（3）诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？

（人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。

）

（4）第二节的诗的称代为什么突然发生了转换？

这种转换对表达感情有什么作用？

（表达出人民对林肯的崇敬，“船长，亲爱的父亲”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。

）

（5）你认为本诗歌的基调是怎样的？

（悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂）

（6）比较两首诗歌的异同。

两位诗人都是有正义感的战士。

诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。

《致西伯利亚的囚徒》是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满了乐观；《啊！

船长，我的船长哟》是悼亡，基调是悲壮而忧伤的。

（7）谈谈你对“燃烧的心”的理解

（既指诗歌中所写人物的心，也指作者的燃烧的心）

四、小结

这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。

表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。

五、作业

1．有感情地朗诵着两首诗歌。

2．完成讲义上的练习。

北方

教学目标：

1．了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。

2．进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。

3．通过意象分析揣摩诗歌的意境。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

    大家都从小生活在江南，对于中国的北方你有什么直观的感受？

    那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？

二、整体感知

1．自读诗歌。

2．正音

3．诗人眼中，北方是什么样子的？

（悲哀的。

本诗一开始就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：

悲哀、忧郁、沉重）

4．我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，为什么呢？

三、介绍作者和写作背景

    艾青，中国现代诗人。

原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。

1932年参加中国左翼美术家联盟。

不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。

1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。

1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。

1949年后任《人民文学》副主编等职。

1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。

文化大革命中一再遭到批判。

1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。

    诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。

著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等， 

    朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。

    本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。

四、分析鉴赏

1．诗人笔下的北方是怎样的景象？

   （一片暗淡的灰黄）

2．具体的意象：

荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲乏的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群

3．概括这些景物的特点（悲哀苍凉    生存的孤苦无奈   不安悲苦  逃亡）

4．原来的北方充满了生命的绿色与时日的光辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄，那是由于什么原因？

（探究意象的深层含义）

    （日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。

这些景象与严冬的严寒和肃杀相互映衬，成为国当时现实的真实反映和象征）

5．作者在第一节苍凉的景物的基础上，进一步累加，作者通过第二节的意象，要突出什么呢？

（强调的是“不安”“悲苦”“逃亡”，也象征当时沦陷区的人们无家可归，流落他乡）

6．朗读第三节，谈谈第三节的作用。

    （可以看作是多前面的总结和概括，也就是说北方正处于灾难、不幸、贫穷与饥饿中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国灾难深重的历史命运）

7．面对悲哀的北方，面对灾难深重的中国，而我这来自南方的旅客是怎样的态度呢？

    （热爱）

8．作者为什么要化那么多的笔墨渲染北方的灰暗、苍凉？

    （为了突出爱得深沉、爱得痛苦，正因为爱得深，才伤其痛，也正因为伤其痛，才爱得深。

）

9．诗人三次用了“我爱这悲哀的国土”，让读者感受到了一种内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬。

那为什么作者要热爱这悲哀的国土呢？

   （中华民族的发源地、孕育了灿烂的中华文明、养育了古老的民族）

五、总结：

    这首诗歌写于抗战初期，虽然没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族不会灭亡，这在当时抗日战争的背景下是具有振奋和鼓舞作用的。

    对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（1999年全国高考题）

      　　　　　　　　　我爱这土地      艾青

    假如我是一只鸟，＼我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

＼这被暴风雨所打击着的土地，＼这永远汹涌着我们的悲愤的河流，＼这无止息地吹刮着的激怒的风，＼和那来自林间的无比温柔的黎明……＼———然后我死了，＼连羽毛也腐烂在土地里面。

＼为什么我的眼里常含泪水？

＼因为我对这土地爱得深沉……

      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1938年11月17日

A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B．关于“土地”“河流”