雪雷电颂海燕.docx
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雪雷电颂海燕
雪
教学目标
知识目标：
1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、学习借景抒情的表达方式。
4、理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。
教学重点和难点
重点：
品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。
难点：
1、作者思想感情的理解；
2、文章开头为什么写雨。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。
除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句，让学生起来说说：
如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。
历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？
二、文学常识
1、鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
2、我们已经学过他的文章有：
《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿和与<山海经>》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）
3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。
4、本文选自散文诗集《野草》。
作于1924年9月——1926年4月，共23篇。
内容主要有：
（1）追求美好生活；
（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。
5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。
三、写作背景：
鲁迅的《雪》写于1925年1月。
当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。
但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
鲁迅先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。
四、初读课文，检查预习情况。
1、重点字音。
磬（qìng）口脂粉奁（Iián）灼灼（zhuó）朔（shuò）方
凛（lǐn）冽（liè）粘（zhān）结 胭（yān）脂 旋（xuán）转
多音字：
模：
模（mú）样模（mó）型褪：
褪（tuì）色：
指颜色或痕迹变淡或消失。
褪（tùn）下一只袖：
指用力使穿或套着的东西脱落。
2、课后词语。
（最后补充了4个）
博识：
见识广博。
美艳：
漂亮艳丽。
消释：
消溶，溶化。
褪尽：
脱落完。
凛冽：
刺骨的寒冷。
升腾：
（火焰、气体等）向上升起。
脂粉奁：
脂粉盒。
天宇：
这里指天空。
精魂：
精灵，灵魂。
目光灼灼：
形容明亮的样子。
在日光中灿灿地生光：
形容闪闪发亮的样子。
五、再读课文，思考下列问题，理清全文结构。
文章描写了哪两个地方的雪景？
——南方的雪景和朔方的雪景。
它们分别是课文的哪些自然段？
——课文可以划分为两个部分：
第一部分（①～③段），描写江南的雪与雪野。
第二部分（④～⑥段），描写朔方的雪。
六：
当堂训练
在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。
1、然而很（洁白），很（明艳），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
2、如包藏火焰的大雾，旋转而且（升腾），（弥漫）太空，使太空旋转而且升腾地（闪烁）。
3、是的，那是（孤独）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。
七：
教学后记：
第二课时
一、导入：
学生齐读课文引入：
二、认真阅读课文第一自然段，思考：
1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅（冬日雪野）图，展现了（山花烂漫、生机盎然）的景象。
2、作者写这段的思路是：
先写（雨），次写（雪），进而写（花），最后写（蜜蜂），这种写作顺序是（先静后动）。
3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？
起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
4、江面的雪野中：
血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花和雪下面冷绿的杂草以及忙碌的蜜蜂，由此可以联想到英国诗人雪莱的一句名句是：
冬天来了，春天还会远吗？
5、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
作“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？
（课后第二大题1小题）
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
6、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？
）（课后第二大题2小题）
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江面的雪蕴育着生命。
三、阅读课文第二、三自然段：
1、用一句话概括这两个自然段的大意。
江南的雪给孩子们带来了无限的快乐。
2、找出作者描写江南的雪的一些词语，并体会作者对江南的雪所蕴含的思想感情？
洁白、明艳，闪闪生光。
——表达了作者的喜爱之情。
3、南方的雪很美，读第三自然段，想一想南方的雪给作者留下什么遗憾没有呢？
有。
因为它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。
师小结：
江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。
江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。
雪中的景，雪中的人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。
但是它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。
这不能不说是一种小小的遗憾。
对北方的雪，作者又怀着一种什么感情呢？
四、认真阅读课文第二大部分，思考下列问题：
1、找出描写朔方的雪的句子（或者说突出写了朔方的雪的什么特征）？
（提示：
抓住形态、动作描写）从拟人的角度来分析，朔方的雪具有人的哪些性格？
句子有：
（1）永远如粉，如沙，他们决不粘连
（2）蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空
（3）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。
——顽强不屈（板书：
个性独立、个性张扬、顽强不屈）
2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神？
赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。
3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态，为我们谱写了一曲动人的乐章：
在“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然像一个斗士，像一个不屈的挑战者。
你能体会作者的用意吗？
托物言志。
北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。
为了国家和民族的前途，作者就是一个永不言败的斗士，永不屈服的挑战者。
4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？
）（课后第二大题第3小题）
北方的雪的一个特点是孤独，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一种脱胎换骨，这是一种崇高的献身精神，它凝聚雨的灵魂。
5、作者为什么说：
朔方的雪是“雨的精魂”？
因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志。
所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。
五、概括全文主旨。
本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者为了国家民族的美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想。
六、当堂训练：
1、综合全文，下列分析有错误的一项是：
（D）
A、作者描写江南与北方的雪景，在对比中体现了自己的情感倾向——在孤单的境遇中独立抗争的北方的雪更值得赞美。
B、作者借对生机盎然的江南雪景的描写，抒发了对故乡的眷恋之情。
C、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，蓬勃奋飞，两幅图画各具情态，别有特色。
D、作者借对旋转飞腾、弥漫太空的朔方的雪的描写，表达了自己内心的不满以及憎恶孤独、冰冷、严酷的冬天的思想感情。
（提示D：
作者是借雪来表达自己直面惨淡的人生以及不屈不挠的战斗精神。
）
2、至少写四个与雪雪相关的成语，并任选一个解释。
附：
与雪相关的一些成语。
映雪读书利用雪的反光读书。
形容读书刻苦。
粤犬吠雪两广很少下雪，狗看见下雪就叫。
比喻少见多怪。
雪泥鸿爪大雁在雪泥上踏过留下的爪印。
比喻往事遗留的痕迹。
雪窖冰天到处是冰和雪。
指严寒地区。
阳春白雪原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。
比喻高深的不通俗的文学艺术。
雪中送炭在下雪天给人送炭取暖。
比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
雪上加霜比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。
孙康映雪比喻读书非常刻苦。
挑雪填井比喻劳而无功。
如汤沃雪汤：
热水；沃：
浇。
象用热水浇雪一样。
比喻事情非常容易解决。
飞鸿印雪比喻事情经过所留下的痕迹。
各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜：
比喻不要多管闲事。
风雪交加暴风雪一齐袭来。
形容天气十分恶劣
洪炉点雪大火炉里放进一点雪，马上就会融化。
比喻对问题领会极快。
风花雪月原指旧时诗文里经常描写的自然景物。
后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。
也指爱情之事或花天酒地…
鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。
形容雪下得大而猛。
沉冤莫雪沉冤：
长期得不到伸雪的冤案；莫雪：
无法昭雪。
长期得不到昭雪的冤案
冰天雪地形容冰雪漫天盖地。
冰雪聪明比喻人聪明非凡。
蝉不知雪知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
冰天雪窖窖：
收藏物品的地下室。
到处是冰和雪。
形容极为寒冷的景象
冰肌雪肠比喻身心洁白，没有污点。
冰魂雪魄比喻人品质高尚纯洁。
担雪塞井挑雪去填塞水井。
比喻徒劳无功。
程门立雪比喻尊师。
报仇雪耻报：
报复；仇：
仇恨；雪：
洗刷，除去；耻：
耻辱。
报复冤仇，洗刷耻辱
饱经霜雪饱：
充分；经：
经历；霜雪：
比喻艰难困苦。
形容经历许许多多的艰难困苦
抱怨雪耻报：
报复。
雪：
洗刷掉。
报怨恨，雪耻辱。
白雪皑皑皑皑：
洁白的样子，多用来形容霜雪。
洁白的积雪银光耀眼。
报仇雪恨报冤仇，除仇恨。
雪，洗刷掉。
傲雪欺霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。
比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所…
傲雪凌霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。
比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所…
傲霜斗雪傲视寒霜，抗击白雪。
形容不畏严寒。
比喻人身处逆境而不屈服。
七、教学后记：
雷电颂
课型：
品读课
教学目标：
1、反复朗读课文，体会抒情主人公所要表达的思想感情，理解作品深刻的思想内涵。
2、品读语言，引导学生体会象征手法及多种修辞手法运用的艺术表达效果。
3、引导学生用心感受屈原爱国爱民的高尚情操，做一个热爱祖国的人。
重点难点：
1、理解作品深刻的思想内涵。
2、品味瑰丽多姿，激情澎湃的语言。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入（3分钟）
“屈指算来数千年文采风流应以离骚为领袖，平心而论八万里河山寂寞当推汨水最伤魂”用对联引出“屈原”，并让学生简介屈原和郭沫若。
（检查学生课下预习情况）
二、听读（8分钟）
老师范读
问题设计：
听老师朗诵时，你脑海中出现了怎样的画面？
三、美读（32分钟）
1练读（8分钟）
①讨论：
要把文章读出韵味，需要注意什么？
②创设情境，开始练读：
选出自己最喜欢的或最能感动的段落或句子。
2、引读（10分钟）
①屈原一出场，他是什么形象？
（齐读读舞台说明）
②了解作品背景是读好本文的前提。
（默读课后参考资料）
③假如你就是屈原，你怎样发出你的呐喊？
（自由读喜欢的段落或句子）【屈原愤怒地斥责南后：
“你陷害了的不是我，是我们整个儿的楚国啊!
是我们整个儿的赤县神州呀!
”知道了整个剧情，此时，谁的心中满腔怒火？
现在，你就是屈原，你出生在战乱频繁的年代，黑暗和邪恶笼罩大地，一腔热忱却不断遭受陷害，含冤莫白，可你依旧热爱着你的祖国和人民，把他们看得比生命都重要，在这个风雨雷电之夜，你的情感仿佛压抑千年的火山喷薄而出了！
请你用声音告诉大家，你愤怒了！
你咆哮了！
——读！
】
④假如你是郭沫若，你怎样借助屈原的口来说出自己内心的怨愤？
（自由读喜欢的段落或句子）
【郭沫若在《序俄文译本史剧〈屈原〉》中说：
“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
……”周总理曾称赞说：
“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，……”了解了这个创作背景，你怒发冲冠了吗？
你义愤填膺了吗？
现在，你就是郭沫若，——读！
】
⑤假如你是当时的进步青年，你怎样发出自己的怒吼？
（自由读喜欢的段落或句子）【郭沫若先生的历史剧《屈原》，是一部鞭笞黑暗颂扬光明的作品。
其中这篇脍炙人口的《雷电颂》，曾经激励过无数的青年。
《屈原》在当时国民党统治的中心——重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。
假如你是一个进步青年，处在当时那样一个时代，你要鼓舞全民族团结抗日的斗争意志，抨击蒋介石集团的法西斯暴政。
来，发出你的怒吼吧，——读！
】
四、品读（14分钟）
选出你或喜欢或感动的语句或段落，把自己揣摩出的屈原当时的内心世界，用声音传递给大家。
①品析象征手法：
（你读出句子中，有一种事物，屈原的内心中还想到了哪些事物？
屈原对这些景物的态度是怎样的？
根据作者的态度，这些事物可以分成两类，作者借这些事物表达了什么样的感情？
这是一种什么样的文学表现手法？
它有什么好处？
）
②挖掘思想内涵：
（本文的抒情主人公是屈原，他是一位怎样的形象？
郭沫若借屈原来表达一种什么样的情感？
）
③品析修辞手法：
（《雷电颂》激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？
）【我认为本文中哪一句最精彩（或最富有激情，最感动人），我是这样读————，它运用了什么修辞手法？
作用是————】
四、总结（2分钟）
小结并齐读最后一自然段。
五、板书设计：
雷电颂
郭沫若
呼唤、歌颂风、雷、电痛恨黑暗
怒斥、愤激土偶木梗追求光明
六、教学后记：
海燕
教学目标
1.朗读课文，体会其深刻的内涵。
2.理解象征，对比等手法在文中的运用。
3.品味文章的语言。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
教学重难点
1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
课前自主预习：
1.搜索高尔基的有关资料。
2.读文自主扫清文字障碍。
一、开门见山，直接引入
课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。
二、介绍作者，了解背景
生交流材料后，师归结（投影）。
1.介绍作者
马克西姆·高尔基（1868～1936）原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。
二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。
还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。
这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。
他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。
海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
2.写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
三、感情朗读，初步感知
1.播放配乐朗读，生听读。
2.生自由朗读模仿，体会情感。
3.指生朗读，生生评价，师适时指导。
4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
四、自读分析，感受形象
1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？
这是一个怎样的形象？
五、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
来临←────────→渴望勇敢
逼近←────────→迎接自信
到来←────────→呼唤顽强
第二课时
一、激情朗读，引入情境
我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！
（指生读）
二、合作探究，挖掘主旨
1.高尔基写海燕的目的是什么？
（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
（象征）
3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
（对比，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
例：
在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
）
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！
（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。
）
五、联系实际，迁移写作
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？
写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
六、教学后记：
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