新高考语文二轮山东专用配套学案复习任务群6任务1审题精准让你的作文崭露头角.docx

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新高考语文二轮山东专用配套学案复习任务群6任务1审题精准让你的作文崭露头角

写作能力是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。

要求熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识，掌握写作的基本规律，能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活运用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇；掌握记叙、议论、说明、描写、抒情等基本表达方式，能按照语篇功能和写作目的，综合而灵活地运用多种表达方式，符合文体和语体的要求。

高考最前沿——2021年高考备考“4大猜想”

[教师用书独具]

2020年高考全国卷作文题给我们释放出的信号集中体现在作文题的命题思路和命题特色上，凸显“立德树人”的导向功能，强化能力立意与素养导向；守正创新的策略，更符合培养人才、选拔人才的顶层设计，更吻合语文教育目标，更靠近课程标准理念。

那么，2021年高考作文命题的走向又是什么呢？

一、引入时政材料，关联个人与国家

以德育为魂，呼应时代主题，强调立德树人，涵养家国情怀，观照现实，思考个人发展是高考作文命题的一个显著特点。

近年来，全国卷作文题大都引入了时政材料，突出各自的时代主题，引导考生以参与者的身份设身处地体验历史、思考未来，激励他们勇挑重担、勇立时代潮头、争做时代先锋，将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一体，坚定理想信念，厚植家国情怀。

针对这类题型，考生在审读材料时要注意关注事件本身的价值取向，有时还应关注不同的时间节点、不同的事件变化以及其意义和作用。

在阅读情境化材料的基础上，要通过分析、比较等思维活动，提炼出抽象主旨，明确立意角度。

同时，要注意题目所预设的特定情境与任务，严格按照设定的情境与任务进行写作。

阅读下面的材料，根据要求写作。

①当今时代正经历复杂而深刻的变革，风险挑战与之相随，危和机总是同生存的，克服了危即是机，要危中寻机，化危为机。

②疫情期间，在线办公、云端上课、线上消费等“宅经济”迅速崛起，智能制造、无人配送、在线消费等新兴产业展现出强大的成长潜力，这些都是危中有机的现实写照。

③老字号餐馆主动“触网”，增设外卖窗口，打通线上线下；农业部门推出网上订购、网上培训、网上贷款等春耕备耕新方式……虽然疫情给经济发展带来严峻考验，但及时反应、应对有方，有助于把疫情造成的损失降到最低。

④俗话说：

“来而不可失者，时也；蹈而不可失者，机也。

”疫情结束后，面向未来，也要善于化危为机，更要善于创造和把握发展的新机遇。

上述材料引发了你怎样的思考？

请结合材料内容，以某校高三学生的身份给校报“时事论坛”栏目写一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：

自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、设置“生活小事件”情境，就事论事

关注考生的成长和现实生活，一直以来都是高考作文命题的理念；观照中学生核心素养，培养全面发展的人，更是当下高考作文命题的重要方向。

这类试题强调考生多角度地观察生活、理解生活、表现生活，突出高中生内在的人生反思，使他们成为善于思考、有独立见解和全面发展的人。

这种争议类任务驱动型作文的材料，一般都包含了需要厘清的矛盾或者需要做出选择的内容。

写作时需要洞明世事，抓住材料核心事实与主要矛盾，定位写作角色。

面对需要解决的矛盾，能够表明自己的立场，并能够辨析成因和关系；面对需要做出的选择，能够就事论事，充分阐明理由。

阅读下面的材料，根据要求写作。

有一部分学校尝试将课间操改为网红舞蹈。

有的老师说，现在的孩子喜欢节奏欢快、时尚阳光的韵律，不喜欢传统的广播体操，而网络上的一些舞蹈不仅符合孩子们的喜好，看上去健身效果也不错。

不少孩子对传统广播体操有了“枯燥”“呆板”的印象，有的态度懒散，有的干脆逃避、缺席。

广播体操能否跟随时代发展不断创新，激发学生的兴趣？

也有家长犯了嘀咕：

在幼年跳成年舞蹈，真的有益于孩子的健康成长吗？

我国舞蹈界的专家曾对当前的少儿舞蹈培训表示担忧：

少儿学习舞蹈要遵循人体发育、舞蹈训练的规律，缺乏热身的运动会带来伤害。

上述说法引人深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“改革中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“积极操练，强身健体”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求：

自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

三、围绕一则或多则材料，引发逻辑思考

高考作文一直突出考查考生分析问题与解决问题的能力，强化辩证思维，考查认知能力。

这类试题，一般侧重从整体上挖掘材料的含意和考生思维的深度，引领考生辨析核心概念，在比较中加以鉴别论证，引导考生全面地、多角度地分析与思考问题，进而周密而严谨地探究问题的实质，引发多元思考，培养思辨意识。

写作这种材料作文，关键在于吃透材料内涵，把握材料实质。

对于逻辑性强的材料，要侧重逻辑推理；对于诗意与哲理并存的材料，要注意两者的关联。

相对来说，议论性散文既能通过一定的逻辑性较强的语言来进行议论，又能在形式上有相对灵活的变化，更利于行文的完整和逻辑的表达。

阅读下面的材料，根据要求写作。

①罗丹曾说过：

“生活中并不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。

”

②有些人看到美丽的鲜花，就想摘几朵插在自家的花瓶里，有些人看到精美绝伦的名画，就想带回家收藏。

③有一次，丘吉尔遇到好莱坞一号美女费雯丽，不禁被她迷人的美貌吸引，出神地看着她，有人让她与费雯丽更靠近一些，他却说：

“我在欣赏上帝的艺术品，需要保持距离。

”

上述材料，引发了你怎样的联想和感悟？

请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，写一篇不少于800字的议论文。

四、聚焦时代微主题，进行评论或论述

一些社会热点往往折射出时代的主题，以此为命题材料，可以激发考生“家事国事天下事，事事关心”的热情，让考生以自己的眼光去认识，去辨别，提高考生分析社会问题和社会现象的能力，并能够提出自己独到的见解，进而提升对现实生活的体验，对社会事件的感悟。

对这种时事性质的话题，写成时评类文章比较合适。

最重要的是就事论事，循事析理，这就要求集中精力对所评之“事”作出分析思考，形成自己的看法。

评事可以有多种思考，如评事的对错，评事的成因，反思此事的教训。

评“事”不限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但需联系实际，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于“事”而高谈阔论。

阅读下面的材料，根据要求写作。

①在组织中学生的课外活动时，老师发现越来越多的学生甘做“配角”，不愿当“主角”。

②“配角综合征”是一种不喜欢向前闯、甘当团队配角的心理。

近日，《中国青年报》社会调查中心对2000人展开的一项调查显示，48.4%的受访者有“配角综合征”。

同时，50.4%的受访者表示身边有“配角综合征”人群。

针对上述两则材料中的现象，有人认为我们处于新时代，应当“争当主角”；有人认为“甘当配角”也是工作、生活中的一种正常选择。

请结合材料内容，谈谈你的理解和看法。

要求：

自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

精准审题是考场作文立意、行文的基础，在一定程度上决定了行文的方向，能让你的作文灵魂“高贵”。

审题失误，则容易出现偏离题意、文体不合要求等致命硬伤，可谓一着不慎，满盘皆输。

因此，高度重视审题，是完胜考场作文的重要环节。

考场作文审题常见失误“5类型”

类型

解说

忽视任务指令，作文不合要求

在任务驱动型材料作文成为主流的当下，如果忽视任务指令对情境、内容、文体等的要求，是得不了高分的。

忽视材料关键处，不能准确把握材料核心内容

材料的关键处，指材料中的论述性的语句，也指命题人对材料的评价等，这些关键处中的关键词，往往蕴含着作文立意的关键信息，不可忽视。

忽视材料试题的思维要求，抓住一点，不及其余

有的试题，提供若干则材料，要求考生挑选其中有关联性的两三则材料写作，考生若忽视这种思维要求，只就其中一则材料写作，则不合要求。

忽视漫画文字，不能准确把握漫画寓意

漫画的寓意通常从两个角度把握，一是漫画中的人物、事物及其关系；二是漫画标题、漫画中的文字，文字提示更加明确，切不可放过。

错解标题关键词意义

命题作文中，错误地理解标题的关键词是常见失误。

对关键词的理解，要注意它在社会生活中的通常意义，如果标题中有比喻词，要注意联系社会生活准确理解其比喻义。

　任务驱动型材料作文

任务驱动型材料作文的审题，要注意四个方面：

1．背景材料提示

试题提供的材料，实际上是初步设置了作文写作的背景，为下面提出具体的写作任务做好准备。

2．情境设置提示

试题提供的情境，实际上与背景材料密切相关，往往为考生提供各类不同的情境角色，为后面提出写作任务指明方向。

3．寻找内容交叉点

如果是多则材料的作文题，考生要仔细阅读每则材料，把握其基本内容，找到材料内容的交叉点，在材料内容的交叉点上确定立意。

4．任务指令及要求

材料后的提示语，可能提示写作范围；材料后的任务指令，可能对写作角度、文体等作出限制；材料后的要求，可能涉及写作的内容、形式。

这些都是审题时必须注意的。

其中审视任务指令时，要注意内容指令和形式指令两个方面。

内容指令包括情境角色指令、思维指令；形式指令主要指文体要求及写作对象。

考生要将任务指令与材料提示相结合，确定文章应该论述的主要内容。

[典例1]

（2020·全国卷Ⅰ）阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。

管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。

后来小白即位为君，史称齐桓公。

鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。

于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。

后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。

孔子说：

“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。

”司马迁说：

“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。

”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。

齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？

请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：

结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

◎精准指导

这是一道典型的任务驱动型材料作文题。

从材料的性质看，包含着“历史材料”与“现实启示”之间的关系；从材料的人物关系看，包含着君与臣、信任与被信任、欣赏与付出、识才与荐才、个体贡献与共谋大业、个人与国家等多重关系。

试题提出的任务可从以下四个角度分析：

（1）情境任务。

除了历史事件的“情境”，“班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论”也是真实的写作情境。

“读书会”就是“读书报告会”，活动宗旨当然是交流读书的感受。

“上述材料”就是历史故事、历史人物及后世评价。

（2）思维任务。

齐桓公、管仲和鲍叔三人身上体现了不同的精神品质，这些精神品质哪方面能够触动你，就意味着“感触最深”，“感触最深”才能有东西可写，并能写得深刻。

如果三个人都写，并且平均使用笔墨赞颂他们的精神品质，就会出现主题不明、主旨游离的问题。

（3）对象任务。

材料中涉及的对象是三个历史人物，作文要紧扣这三个人物来写。

“任务指令”中的“班级计划举行读书会”，强调的是写作的对象感。

“我”面对的是本班同学，很显然是“我”的同龄人，包含了根据“本班同学”的特定身份选择得体的语言策略问题。

（4）文体任务。

这包括两个层面：

一是常规文体的选择，如议论说理；二是任务指令中有关的特殊文体——发言稿。

具体写作时，可以从分析材料关涉的对象入手，选择不同的立意角度。

从齐桓公的角度立意：

成大事要有容人之量；做人要有不计前嫌之美德；成就事业需要善于用人；志存高远方能成就大事；要具有开阔的胸怀与包容的气度；要善于听取他人的建议等。

从管仲的角度立意：

成大事者必有雄才大略；恪尽职守铸就人生辉煌；士为知己者死；识时局而知变通；感知遇之恩而知回报；放弃小我方能成就大我；成全他人就是成全自己等。

从鲍叔的角度立意：

做人要虚怀若谷；不嫉妒他人的才能是一种美德；要有知人之明，更要有荐才之量；知才、识才与荐才；顾全大局，大公无私；忠君爱国；不计个人得失；给自己正确地定位；绿叶也有独到之美等。

特别提醒：

任务驱动型材料作文审题常见的两个误区：

一是忽视对内容的限制，如“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，要求考生在写作时，把重点放在“感触最深”这个核心上。

二是忽视任务指令，如果任务提出了具体的文体要求，考生不按要求写作则要被扣分。

　思辨类材料作文

思辨类材料作文的审题，要注意两个方面：

1．思辨对象

试题直接给出思辨对象时，要抓住思辨关键词来思考；试题给出对比型材料、争议型材料时，以材料本身为思辨对象；试题给出论题、观点时，在论题、观点里发现思辨对象。

2．确定关系

确定思辨对象之间的关系，为立意奠定基础。

如面对“需要”与“被需要”这两个思辨对象时，立意可以确定为“对立统一关系”，人作为社会生活中的个体，离不开社会群体，这是“需要”；同时又有奉献社会的心理动机，这是“被需要”——看似矛盾对立的两个方面，统一于个体生活与工作的过程中，即在享受社会成果的同时，奉献社会。

[典例2]

（2020·全国卷Ⅲ）阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）

人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。

所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

要求：

结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

◎精准指导

（1）这是一则比喻加阐释型的材料，意在引导考生认识自我，思考人生的理想与追求，思考人生的意义与价值。

（2）材料先提出人无法直接看到完整的自己，然后以寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”为喻，形象地说明人在成长的过程中要不断审视自我、认识自我，并列举了一系列需要尝试回答的问题。

（3）材料的重点在需要“尝试回答”的几个问题上。

“我是怎样的人”，关涉人的性格志趣、意志品格、身体状况等；“我想过怎样的生活”，关涉人的理想追求、生活态度、审美品位、是非标准等；“我能做些什么”，关涉人的知识能力、专业特长、综合素质等；“如何生活得更有意义”，关涉人生的信念与境界、人生的价值与意义、人生的小我与大我等。

这几个问题是环环相扣、互相关联的，不要割裂开来思考。

（4）综上所述，写作时应注意：

①“审视自我”是情境设置的要解决的关键问题，“自我成长”则是其核心任务；同时，注意“审视”的思辨性与叩问色彩，自我认知、自我设定、自我反思要在叩问中审视完成。

②注重逻辑关系：

认知自我的困难，怎样才能真正做到自我认知，认知自我的意义，正确认识“镜子”“自画像”的本质意义。

③在“画好”上做文章，理解“好”的内涵，知行合一，内外兼修，注重自我反思，也要明确在学习实践中实现自我提升、自我发展的目的。

特别提醒：

思辨类材料作文审题的误区是“抓住一点，不及其余”。

或单一角度论述问题，得出绝对的结论；或忽视事物之间的关系，撇开事物的联系性，就事物的某种特性展开论述等。

如2020年全国卷Ⅲ，有考生大谈“审视他人，成就自我”，而不涉及“审视自我”“自我成长”这一立意，这类文章就会被判为“偏离题意”。

　半命题材料作文

半命题材料作文的审题，要注意两个方面：

1．关注试题的材料

给出作文标题前先给出材料的半命题材料作文，考生要注意提取材料里的信息，这对立意、行文都是有指导意义的。

2．抓标题核心词或修饰语

标题往往由短语、短句充当，而考生审题时要先抓核心词或修饰语，然后再补充出另外一部分，只有这样，方能做到精准立意。

[典例3]

（2020·新高考全国卷Ⅱ）阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）

读万卷书，行万里路。

无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。

有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。

请以“带你走近________”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。

要求：

结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

◎精准指导

（1）材料分为两个层次：

①前两句引出写作对象“地名”。

②第三句对“地名”进行拓展与升华，引导考生从地名联想到自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等，从地名升华到记忆与情感、特殊意义。

（2）引导语创设了真实情境，明确了写作任务。

考生在行文中应明确以下任务：

①写作身份：

电视台主持人。

向观众介绍、剖析某一个地名时要有身份意识、对象意识和交流意识，体现主持人对地名的思考以及与观众的交流分享。

②文体要求：

主持词。

主持词一般由开场白、中间部分与结束语组成，语言要求温婉、亲切且值得回味。

开场白一定要紧扣主题；中间部分不忘交流意识，拉近与观众的距离；最后应有结束语。

③写作内容：

带你走近________。

考生应根据生活经验补充具体地名，行文中写清楚要介绍的地名及其含义，可介绍其独特风光、人文意义等。

（3）作文要求“结合材料，选好角度”进行写作，根据此要求及材料的两个层次可以看出，考生可从阅读、生活体验中触发丰富的联想和感悟，由浅入深，完成写作任务。

（4）具体写作时，可从以下角度立意：

①地名，是生活的点点滴滴。

②地名，是乡愁，是时间与地理的情感纽带。

③地名，是情怀，是人与人之间的情感联系。

④地名，是窗口，更是文化记忆。

⑤敬畏地名，敬畏历史，敬畏文化。

⑥体会地名，体会传统文化的博大精深、源远流长。

⑦坚持文化自信，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

特别提醒：

半命题材料作文的审题失误主要表现在两个方面：

一是不能正确理解标题包含的基本意义，不善于利用试题提供的材料，没有对标题作深入的理解；二是忽视要补充的内容本身承担的内涵及意义。

　漫画类材料作文

漫画类材料作文的审题，要注意两个方面：

1．观察漫画内容

以漫画为写作对象，要认真观察漫画内容，弄清漫画里有什么人、什么物，包括图章、文字等，任何细枝末节，都是观察的对象。

2．弄清关系、态度

思考漫画中人与人、人与事物之间的关系，继而提出观点，确定写作内容；思考漫画作者对漫画中人物、事物的情感态度，依托作者的情感态度确定写作内容。

[典例4]

（2019·全国卷Ⅲ）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

（据“小林漫画”作品改编）

要求：

结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

◎精准指导

（1）审视漫画内容。

这则漫画由“画”“文”两部分构成，“画”，老师注视着学生，深情地嘱咐；“文”，老师在毕业前的最后一节课说：

“你们再看看书，我再看看你们。

”将“画”与“文”联系起来思考，便能体会出这幅漫画“师生情长”的深意。

（2）由漫画及生活。

漫画作文的审题，要借助联想，完成画境与生活的连接。

考生可将自己置身于漫画情境中，充分调动自己关于师生关系的情感体验，抒写自己对老师的真挚情感。

特别提醒：

漫画类材料作文的写作有两个误区：

一是偏离题意。

考生往往不认真思考漫画中人与人、人与事物之间的关系，不重视漫画内外的文字表述，错误理解漫画作者的创作意图，进而立意走偏。

二是信马由缰，扩大写作范围。

如2019年全国卷Ⅲ作文题，漫画表现的是师生之情，却有考生以感恩为主题写作，写对自己祖母的感念。