《月光曲》教学设计 2.docx

《月光曲》教学设计 2.docx

《《月光曲》教学设计 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《月光曲》教学设计 2.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《月光曲》教学设计2

《月光曲》教学设计

章节名称：

音乐

计划学时：

二课时

教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点：

1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教具准备:

电子课件

【教学过程】

　　一、导入新课

　　节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。

今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

　　播放音乐视频。

　　同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？

　　对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。

他还有一句非常有名的名言：

“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

　　你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？

今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。

　　板书课题：

月光曲

　　二、齐读课文第一自然段，初步感知。

　　教学提示：

抓住“传说”一词，理解《月光曲》可能是这样谱写的，也可能不是。

　　三、细读课文，思考：

　　1、故事发生的时间、地点及人物？

　　2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？

分别弹的是什么内容？

弹得怎么样？

　　3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？

　　4、你知道《月光曲》表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？

这些感情是由什么引起的？

　　教学提示与参考：

要求学生按课文顺序自学课文。

在学习过程中要抓住关键词语，注意体会人物的人格美、语言美与艺术美。

　　1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：

穷兄妹俩和贝多芬。

　　2、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。

贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。

谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

　　3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。

穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。

贝多芬有很高的音乐造诣，是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

　　4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。

指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。

贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

　　对句子的理解。

　　①姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

　　听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。

这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！

学习本句，要侧重语意的领会。

可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

　　②她激动地说：

“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

　　“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。

句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。

后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。

梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。

盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！

正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。

　　③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　“清幽”，秀丽、幽静。

清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。

这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。

此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。

是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

　　④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　“水天相接”，水和天连接在一起。

“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。

“霎时间”，极短的时间。

　　皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。

第一幅：

月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。

此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。

第二幅：

月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。

随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：

“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

”强音乐骤然响起。

浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。

多么美丽的画面，多么丰富的联想！

时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。

清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

　　⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。

脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。

“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。

“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。

贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。

音乐，真的是具有震撼人心的力量。

　　四、朗读最后一自然段，谈谈你的体会。

　　教学提示：

目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的热爱和《月光曲》是即兴创作的。

　　课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。

教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。

　　五、拓展延伸：

欣赏钢琴曲《月光曲》

　　六、作业：

背诵第九自然段，抄写自己喜欢的内容。

【教学设计说明】

一、调动情感，激发兴趣

　　这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？

我想：

有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。

上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：

利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。

　　随后显示各关内容：

　　１、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。

　　２、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？

　　　　（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。

）

　　“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。

在活动中能轻松地让学生认识到：

贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。

正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。

此时教师再相机提问：

你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？

以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

二、质疑问难，互助解惑

在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合作学习相结合的方法来学习。

首先让学生自由选择自己喜欢的方式去读课文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（对于学生所提的问题，备课时教师已经做了一定的预见）；其次，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。

学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。

通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？

他要通过《月光曲》表现什么呢？

”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达能力的训练。

三、再现情境，诵读内化

　　这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？

学生基本上都能找到第九自然段。

在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。

这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。

为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。

在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。

“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？

”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。

”“这琴声有什么特点？

”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。

”“这其实就是曲子的旋律呀！

那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

　　此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：

柔和舒缓、有力、高昂激越。

教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：

一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。

突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……

　　最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

　　在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

四、引导探究，情感升华

　　如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？

肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。

）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。

“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？

”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。

故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

　　这样细细分析，学生的思维豁然开朗：

原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。

自然而然地，难点就轻松地突破了。

“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？

”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！

”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！

”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。

”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

五、拓展创作，展现个性

　　为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：

请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。

届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。

同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！

　　以上仅是我个人教学《月光曲》一课的几点不成熟的做法及思考，俗话说“仁者见仁，智者见智”“一百个教师就有一百种教法”，不到之处欢迎各位专家、同仁指正！