幼儿园优质课小马过河教案3篇.docx

幼儿园优质课小马过河教案3篇.docx

《幼儿园优质课小马过河教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园优质课小马过河教案3篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园优质课小马过河教案3篇

小马过河教案3篇

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

来参考自己需要的教案吧！

下面是帮大家整理的小马过河教案3篇，大家一起来看看吧。

小马过河教案篇1

　　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。

课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。

小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。

最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

　　一、以复习导入，整体把握课文。

　　开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。

试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。

这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。

在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。

　　二、精读品悟，指导朗读。

　　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。

在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。

抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。

通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。

同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

　　三、引导思索，突破难点

　　老马说的话是理解的难点。

为了突破这个难点，我设计了两个问题：

1.老牛和松鼠的话错没错？

小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？

2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？

经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。

第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

　　四、拓展延伸，交流体悟。

　　引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。

学生独特的思维正是其学习个性化的体现。

保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。

《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：

“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。

但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。

虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的.“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。

　　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。

当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

小马过河教案篇2

　　一、教学内容（课题或章节内容）：

　　小马过河

　　二、教学目的的要求：

　　1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。

　　2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三、教学重点、难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　四、教学时数：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　生字、新词卡片、课件

　　六、教学过程：

　　（含教法及要求）

　　一、故事导入，板书课文题目。

　　同学们，你们喜欢听故事吗?

现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。

（板书课题）

　　二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

　　2、学生对照拼音，自学课文。

　　3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。

　　三、再读课文，扫除文字障碍。

　　1、对照拼音，自学课文中的生字。

　　2、开火灾车朗读生字。

　　3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。

　　4、课件投影出示本课的词语，学生认读。

　　马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

　　5、把生字、新词带入课文，认真朗读。

　　四、小组学习、分享识字方法

　　1、小组合作学习，相互交流识字的方法。

　　2、汇报识字的方法：

（1）熟字相加：

木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹

（2）熟字加偏旁：

故+亻=做

　　（3）师和生一起玩猜字游戏。

师指字，生猜字。

　　五、开展朗读比赛

　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。

　　六、课入文章，理解课文。

（一）学习第一至第六自然段

　　1、（出示基本和小马图），生找出老牛和小马的对话。

　　2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

　　3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢?

　　4、拓展思维：

假如你是这匹小马，你会怎么做呢?

（二）学习第二自然段

（1）看板书展疑。

　　2、找出不董的词语。

（1）难为情准难为情?

它为什么难为情?

难为情的话怎么读?

（2）亲切怎样读出亲切的语气?

　　3、看图讨论：

同是一条河，老牛为什么说河水浅?

松鼠却说河水很深?

谁说得对?

　　回答：

因为老牛（），所以它说（）。

　　在为松鼠（），所以它说（）。

　　4、拓展思维：

楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

　　（三）自读第八自然段

　　1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

　　2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?

（看图回答）。

　　3、小马蹚过河后，有什么感受?

齐读课文最后一自然段（板书：

不深不浅）看图，回答问题：

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

　　（四）分角色表演故事

　　过渡：

学完课文了，你想到了什么?

（板书：

动脑筋，亲自做）。

　　（五）课堂总结

　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。

小马过河教案篇3

　　活动目标：

　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

　　2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性

　　3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

　　活动重点：

乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

　　活动难点：

理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

　　活动准备：

场地准备：

幼儿坐成半圆形

　　经验准备：

幼儿学会律动《马儿跑》

　　物质准备：

多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

　　活动过程：

　　一、情境导入引起兴趣

　　1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

　　2.出示玩具小马

　　教师：

刚才我们学什么动物跑到这里来的？

我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。

　　（设计意图：

幼儿模仿马的动作进入场地坐下。

教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。

开门见山直接引出故事的主人公）

　　二、欣赏故事，理解内容

　　1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

　　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

　　提问：

①故事中有谁？

　　②小马遇到了什么困难？

　　③牛伯伯是怎么对小马说的？

　　④小松鼠又是怎么对说的？

　　⑤小马会怎么想呢？

它会怎么做呢？

　　幼儿讨论回答。

　　2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

　　提问：

河水到底是深是浅？

　　引导幼儿讨论。

　　（意图：

幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：

得到落实，为突破难点打下基础）

　　3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

　　提问：

①为什么说牛和松鼠说的都对？

　　②小马后来怎么做的？

它发现河水到怎样？

　　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

　　三、再赏故事拓展经验

　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

　　提问：

1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜欢故事中的谁？

为什么？

　　3.如果你是那匹小马你能过河吗?

你生活中遇到困难会怎么做？

　　幼儿讨论回答（设计意图：

通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。

）

　　四、游戏活动享受快乐

　　1.教师交代游戏规则。

　　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。

屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

　　2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。

　　3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。

　　设计意图：

通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。