部编一年级语文下册第六单元备课.docx

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部编一年级语文下册第六单元备课

12古诗二首

［教学目标］

知识与技能

1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度与价值观

体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。

［教学重难点］

重点：

识字、写字，背诵两首古诗。

难点：

了解古诗的大意。

［教学课时］2课时

［教学过程］

第一课时

一、创设情景，导入新课

1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？

一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。

（展示：

漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？

今天我们就来学这首古诗。

（揭示诗题）

二、循序渐进，掌握字词句

1.自读诗句，认识生字词。

（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。

（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

2.巩固生字，指导书写。

（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。

学生练习描红。

（2）教师重点指导两个字易写错的部分。

首：

下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。

采：

上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。

3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。

（齐读古诗）

4.给下列汉字注音。

（）首（）踪（）迹（）浮（）萍

5.描一描，写一写。

首采

三、诵读古诗，了解诗意

1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。

2.出示挂图，引导学生看图：

图上画的是什么地方？

是谁在干什么？

（引导学生在自读古诗中得到答案）

3.教师解读古诗。

（1）课件出示古诗翻译。

（2）对照翻译，理解词语意思。

撑：

撑船，划船。

艇：

轻小的船。

解：

知道，懂得。

踪迹：

行动留下的痕迹。

浮萍一道开：

水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。

（4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。

4.集体讨论：

这首诗讲了一个什么故事？

故事中的“小娃”可爱吗？

为什么？

5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。

6.在荷塘里发生了一件什么事情？

7.将诗句补充完整。

（）（）撑小艇，偷（）白莲（）。

不解藏踪迹，浮萍（）道（）。

第二课时

一、看图揭题，学习《小池》

1.出示课文插图，问：

这是什么？

2.小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

3.从图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。

A.春天B.夏天C.秋天二、初读感知

4.自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

5.同桌合作读课文。

检查字音，纠正读错了的字音。

6.指名两人一组朗读并汇报。

7.读一读，连一连。

泉柔露角

ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ

三、图文对照，理解感悟

1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。

诗中是怎么写的？

引出诗句：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.交流自学。

理解“泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：

泉水涌出的那个口子；晴：

晴天；柔：

柔和）

3.仔细观察图画，你看到了什么？

诗中是怎么写的？

引出诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

5.简单讲述诗意。

初夏的早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角。

池里的泉水正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节。

诗中哪些词可以体现出来？

7.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。

8.默写这首诗的后两句。

四、学习生字，巩固词语

1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。

2.小组合作，创造性地认记字形。

3.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

4.组词记生字。

树（）爱（）尖（）角（）

［教学板书］

古诗二首

（）（）撑小艇，偷（）白莲（）。

不解藏踪迹，浮萍（）道（）。

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

［教学反思］

学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。

在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。

然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。

抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。

13荷叶圆圆

13荷叶圆圆

［教学目标］

知识与技能

1.会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。

2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。

把握课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。

［教学重难点］

重点：

识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。

难点：

理解课文内容。

［教学课时］2课时

［教学过程］

第一课时

一、导入揭题

1.今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

（出示荷叶图片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）

（2）想一想：

荷叶可以当什么？

（可以当伞、扇子等）

2.揭题。

（板书课题：

荷叶圆圆）

学生读题。

3.自由说一说。

荷叶是的，是的。

二、初读课文，学习字词

1.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。

请小朋友们打开书本70页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

2.自学生字词。

出示生字词语：

看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！

自己跟它们打声招呼吧！

汇报读词语。

（1）一齐出示词语，小老师领读。

（2）引导识字，传授识字方法。

（3）去掉拼音读。

3.找拼音朋友，连一连。

珠ｔǎｎｇ

展ｚｈǎｎ

透ｚｈū

膀ｔòｕ

躺ｂǎｎｇ

三、读通读顺课文

1.学生自由朗读课文。

思考：

荷叶有哪些好朋友？

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2.你认识它们吗？

它们平时生活在哪里？

3.它们生活得快乐吗？

你是怎么知道的？

（1）学生在小组内讨论。

（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。

4.适时进行朗读指导。

（1）第2自然段：

读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。

（2）第3自然段：

展开双手，当作翅膀，进行表演读。

（3）第4自然段：

读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？

（4）第5自然段：

读出小鱼儿可爱的语气。

5.有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。

6.照样子，写一写。

例：

亮晶晶

第二课时

一、创设情境，导入新课

1.今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

2.你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！

想得到它吗？

只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！

现在赶快练习吧。

（指名读）

3.给生字注音。

（）摇（）朵（）唱

二、指导背诵课文

过渡：

上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。

你觉得哪个小动物最有趣？

请你自己读读那一段，并表演一下。

（学生自由练读表演）

1.指名表演读。

2.分组表演读。

喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：

（1）小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。

（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者，看谁问得最有水平。

3.学生交流表演评议。

（在提问中学生继续巩固生字）

4.背诵课文。

其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。

5.根据课文内容连一连。

小水珠凉伞

小蜻蜓歌台

小青蛙摇篮

小鱼儿停机坪

6.假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？

写一写。

三、开心写字，学写句子

1.教师指导，学写生字。

（1）体会、描红，寻找关键笔画。

（2）老师展示范字，提示关键笔画。

朵：

第二笔是横折弯，没有钩。

美：

由“”和“大”组成。

机：

“几”的第一笔是竖撇。

（3）学生根据提示再临摹。

2.学写句子。

（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。

（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。

（3）同学互评，谁写的句子最好。

3.读拼音，写词语。

guāｎｇｌｉàｎｇ（）ｆēｉｊī（）

ｆàｎｇｘｕé（）ｍěｉｈǎｏ（）

4.照样子，写句子。

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果，。

［教学板书］

荷叶圆圆

小水珠凉伞

小蜻蜓歌台

小青蛙摇篮

小鱼儿停机坪

［教学反思］

让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。

在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。

学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。

14要下雨了

［教学目标］

知识与技能

1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

情感态度与价值观激发学生留心观察大自然的兴趣。

［教学重难点］

重点：

学会本课的生字词。

难点：

了解三种自然现象与下雨的关系。

［教学课时］2课时

［教学过程］

第一课时

一、激发兴趣，提示课题

1.听录音，让学生说说听到了什么声音。

2.同学们听到这些声音，知道了什么？

（板书：

下雨了）

3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？

学完本文，同学们就会知道更多的自然常识。

（补上课题：

要下雨了）

4.照样子，说几个你知道的自然现象。

刮风

二、读文识字

1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。

2.出示生字，指名认读，纠正读音。

3.小组交流：

说说自己是用什么方法识记这些生字的。

（1）利用形声字的规律识字：

“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

（3）指导书写易写错的字。

直：

中间有三横。

边：

“辶”是三画。

2.将下面汉字读音正确的画上“○”。

沉ｃｈéｎ湿ｓｈī闷ｍēｎ响ｘｉǎｎɡ

4.比一比，写一写。

呀吗呢吧

三、再读课文，感知内容

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。

3.说说课文中出现了哪几种小动物？

（小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？

（3幅）

4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。

5.指名学生汇报说，全班交流,了解课文内容。

6.课文中先后出现了、、和四种小动物。

第二课时

一、复习检查

1.指名读自己喜欢的段落。

2.教师出示生字卡，指名抽读。

出示生字卡检查读音并组成词语。

3.读一读下面的词语。

有空消息潮湿山坡连忙搬家雷声阴沉沉

二、由扶到放，学习课文

1．指导学习第1~3自然段。

（1）指名读第1自然段。

通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。

（2）练习朗读第1自然段。

（3）教师引读第2自然段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊……（学生读）

（4）引导学生看第一幅插图。

（小白兔好奇燕子为什么飞得这么低）

思考：

小燕子飞得低的原因是什么？

在文中找出来。

（5）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

（6）说话训练。

小燕子正忙着（）！

（）正忙着（）！

2．半扶半放，学习第4~6自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？

出示“是要下雨了吗？

”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？

听到什么？

先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。

（3）引导学生看第二幅插图。

（小白兔好奇小鱼游出了水面）

3.我来问，你来答。

师：

因为要下雨了，

生：

所以。

师：

因为空气很潮湿，

生：

所以。

师：

因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，

生：

所以。

4.根据课文内容填空。

（1）要下雨了，燕子（）。

（2）要下雨了，小鱼（）。

（3）要下雨了，蚂蚁（）。

思考：

小鱼游到水面上来的原因是什么？

（4）学生自由讨论。

教师引导学生理解“闷”字的意思。

5．放手学习第7~9自然段。

（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。

小白兔又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。

这里的“连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）

（3）“消息”一词可结合课文内容理解：

小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？

（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？

你能学着小白兔说说吗？

6.仿照例子，写一句话。

小白兔连忙挎起篮子往家跑。

连忙。

三、练习分角色朗读课文

1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。

2．指名分角色朗读。

［教学板书］

要下雨了

（1）要下雨了，燕子（）。

（2）要下雨了，小鱼（）。

（3）要下雨了，蚂蚁（）。

［教学反思］

本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。