华师小学数学教学法范文.docx
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华师小学数学教学法范文
作业
1.第1题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象,因为只要翻一翻课本,就可以发现多数题与做“买卖”有关。
这说明应用题素材存在()的弊端。
A.复杂化
B.简单化
C.多元化
D.单一化
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
2.第2题
一般来说,在教学条件下,小学中低年级的学生获取概念的主要方式是(),小学高年级和中学生获取概念的主要方式是()。
A.概念形成;概念类化
B.概念类化;概念形成
C.概念同化;概念形成
D.概念形成;概念同化
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
0.0
3.第3题
所谓(),是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识
B.计算意识
C.运算意识
D.概念意识
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
4.第4题
学生在学习时,通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和,进行初步的归纳活动,属于概念形成的()。
A.辨认阶段
B.分化阶段
C.类化阶段
D.抽象阶段
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
5.第8题
数学应用题较好地体现了()的原则。
A.抽象与具体相结合
B.严谨性与量力性相结合
C.理论与实际相结合
D.巩固与发展相结合
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
6.第9题
“算法多样化”是课程改革的创新之举,一改传统计算教学中算法单一的局面。
但在教学实践中,却经常出现教师一味追求算法多样化的情形,对算法只求量上的“多”,学生展示同一思维层面的算法,教师一概叫好,并不管思维水平是否有提升,算法虽多,却没有适时优化,浪费了不少时间。
这显示了计算教学中的何种弊病?
()
A.刻意追求情境创设,忽视“计算味”的体现
B.竭力索要算法多样化,忽略算法最优化
C.盲目看重计算结果,淡化基础训练
D.大搞题海战术,却不注重算理的理解和算法的掌握
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
7.第10题
()是数学的细胞。
A.数学判断
B.数学概念
C.数学思维
D.数学推理
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
8.第11题
杜威在他的《经验和教育》中写道:
“也许人们对于教育最大的错误认识是,一个人学会的只有他当时正在学习的东西。
其实,伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明()。
A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要
C.学习的方法比学到的东西更重要
D.学生的态度比教师的态度更重要
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
9.第12题
()是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上,概括出一类事物的本质属性的学习方式。
A.概念形成
B.概念同化
C.概念分化
D.概念类化
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
10.第13题
华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中,告诉同学们,学校最近将为同学们定制校园卡的卡套,不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司,请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。
在接下来的测量活动中,学生会遇到长度不够整厘米的情况,进而引发讨论。
这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想()
A.支架式教学设计
B.自上而下教学设计
C.抛锚式教学设计
D.随机通达教学设计
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
11.第14题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答,体现了数学游戏教学的基本原则是()
A.趣味性原则
B.开放性原则
C.体验性原则
D.创新性原则
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
0.0
12.第15题
在教学“比例的意义”时,教师创设了如下问题情境导入新课。
教师先提问:
“同学们已经学过有关‘比’的知识,你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗?
”学生积极发言,有的说,人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。
有的说,人的胸围与身高的比大约是1∶2。
有的说,人的身高与脚长的比大约是1∶7。
教师继续问:
“知道了这些有趣的比,在生活中有什么用处吗?
”学生兴趣浓厚,认真听教师介绍:
若你到商店买袜子,把袜底在拳头上绕一周,就知道自己是否合穿;公安人员在破案时,如果发现罪犯的脚印,就能推测出他大约有多高,为破案提供重要线索。
以上教学设计体现了()。
A.数学源于生活
B.数学高于生活
C.数学教学生活化
D.数学只能反映生活现实
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
0.0
13.第16题
在进行稍复杂的分数应用题教学(复习课)时,教师在上课前让学生猜了两个谜语。
第一个是:
“草地上来了一群羊(打一水果)”,学生想了好久都没人猜出来,由于时间关系,教师只好公布答案:
“草莓”(草没)。
接着上一个谜语,教师又出了一道:
“又来了一群狼(打一水果)”这下没过一会儿就举起了好多手,有的还迫不及待地抢着说“杨梅”(羊没)。
这体现的教学方式是()
A.应用教学
B.游戏教学
C.情境教学
D.反例教学
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
0.0
14.第17题
游戏是一种假装和想象的行为,假想是游戏和其他活动区分的重要标志。
在游戏中,游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制,通过想象创造新的形象。
在游戏中,游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体,而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。
这表明()。
A.游戏具有一定的规则性
B.游戏有助于激发人的想象力
C.游戏有助于培养人的合作精神
D.游戏有助于培养人的操作能力
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
15.第22题
相同的条件可以提出不同的问题,问题不同,分析的思路、解题的具体方法都要发生变化,在应用题教学中,下列作答要求符合这一出题思路的是()。
A.列出题目中的已知条件
B.请改变题目中的一个已知条件,并作答
C.请用两种不同方法作答
D.请根据已知条件,另外再提出一个问题,并作答
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
0.0
16.第26题
“32千克减去它的3/4是多少千克?
”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”,题意将发生巨大的变化。
这充分说明,在解应用题时,必须()。
A.灵活掌握解题方法
B.认真读题、审题
C.计算要精确
D.懂得逆向思维
您的答案:
B
题目分数:
2
此题得分:
2.0
17.第27题
在“倒数的认识”教学中,当学生初步理解倒数的概念之后,有不少学生头脑中因先入为主的观念,简单地认为“倒数”就是位置颠倒。
因此,教师在概念的巩固阶段,设计了类似“0.5和2是倒数吗”这样的变式判断练习,让学生在重新思考中,从倒数的概念出发,真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。
以上教学设计表明()。
A.动手操作在概念形成中有重要作用
B.类比发现在概念形成中有重要作用
C.归纳发现在概念形成中有重要作用
D.变式练习在概念形成中有重要作用
您的答案:
题目分数:
2
此题得分:
0.0
18.第28题
在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系,以下属于对立关系的是()。
A.加法与乘法
B.除法与约分
C.加法与减法
D.乘法与通分
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
19.第29题
著名数学家哈代曾说:
激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心,是谜团吸引力。
以下观点与哈代的话最吻合的是()。
A.数学即生活
B.数学即“做”数学
C.数学即文化
D.数学即游戏
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
20.第30题
数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家()。
A.利贝克
B.比格斯
C.迪恩斯
D.罗素
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
21.第31题
游戏得以延续和发展的必要条件是()
A.趣味性
B.开放性
C.创新性
D.规则性
您的答案:
D
题目分数:
2
此题得分:
2.0
22.第32题
以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是()
A.数学预先定义公理化系统,游戏先定义对象和规则,存在相似处
B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致
C.游戏的规则由于是人为设定,所以与数学中的公理化体系完全不一样
D.数学中的演绎体系是一成不变的,与游戏的规则变化性相差甚远
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
23.第33题
尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为,电视教学节目是这样一种课程:
没有前提条件(不需要任何知识基础);没有难题(不需要任何智力上的努力);没有阐述(只用生动的故事和形象的画面来取悦观众)。
他说,“如果要给这样一种没有前提条件,没有难题,没有阐述的教育取一个合适的名字,那么这个名字只能是‘娱乐’。
”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是:
()。
A.教学娱乐化有其弊端
B.电视教学节目比学校课程有更大的优势
C.电视教学节目能降低学习的难度
D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
24.第34题
在概念形成过程中,首先就要做的工作是辨认,辨认即对例证进行比较,根据事物的()进行分析,在直观水平上进行辨别。
A.本质属性
B.对象种类
C.外部特征
D.内部特征
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
25.第35题
俄国心理学家谢切诺夫指出:
“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时,才能被他领会或理解。
”这句话告诉我们:
()。
A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解
B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识
C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识
D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
26.第36题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和,叫做这个概念的()。
A.外延
B.范围
C.内涵
D.指称
您的答案:
C
题目分数:
2
此题得分:
2.0
27.第37题
教学《平均数应用题》时,教师设计了这样一个问题:
有一个池塘平均水深1.2米,一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里,会不会淹死?
这个创造性的问题,学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决,而要靠对“平均数”概念的深刻理解。
这表明()。
A.创新性思维依赖于对概念的准确理解
B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛
C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺
D.发散思维在问题解决中有重要作用
您的答案:
A
题目分数:
2
此题得分:
2.0
28.第38题
“有一个星期天,三位同学去郊游。
李明拿了5样菜,张强拿了3样菜,王刚按价该拿8元钱。
如果每样菜的价钱都相等,这8元钱应该怎样分给李明和张强?
”这道应用题设计存在的问题是()。
A