高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库90题及答案三.docx
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高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库90题及答案三
2021年高校教师岗前培训高等教育心理学知识
竞赛考试题库90题及答案（三）
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童把人们规定的准则看作是固定的.不可变更的年龄阶段是（）
1-2岁2-5岁5-8岁8-11>12岁
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童已认识到准则可以是同伴间共同约定的年龄阶段是（）
1-2岁2-5岁5-8岁8-11.12岁
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作（）客观化阶段主观化阶段
合作道德阶段公正道德阶段
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年龄是（）
2-5岁5-8岁
12岁
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的年龄阶段是（）
2-5岁
8-11>12岁
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“平等”的观念为主要特征年龄阶段是（）
2-5岁5-8岁
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（）
2-5岁5-8岁8-11>12岁
11>12岁以后
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的利他观念产生于（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正.平等的阶段是（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
10
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德就达到了成熟水平的阶段是（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
11
重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）成就取向教学评价发展取向的教学评价成功取向的教学评价结果取向的教学评价
12
下属学习策略中属于精加工策略的是（）圈岀重点划线标识做笔记
13
把学习材料组合成具有一定意义的整体以促进学习效果的认知策略
精细加工策略组织策略资源管理策略复述策略
14
在讲授血液系统的特点前，先让学生感受河流系统的特点，这种教学策略属于（）先行组织者策略认知策略因材施教策略组织策略
15
有研究表明，学习程度达到150%的时候，记忆的效果最好，这种现象称为（）过度学习联想前摄抑制倒摄抑制
16
为了在记忆中保持信息而对信息进行反复识记的策略属于（）元认知策略
精加工策略组织策略
17
数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了使学生（）牢记住题目内容很好地完成对心理问题的表征有效地监控解题过程熟练地使用计算技能
18
有关陈述性知识学习的认知策略主要是有关信息的（）条件和动作关系和网络思维和理解记忆和组织
19
对学习过程的监控和调节属于学习策略中的（）认知策略元认知策略资源管理策略
影响策略的概括性、保持度和可迁移性，决定策略训练成败的关键因素是认知策略中的（）元认知成分元方法成分元记忆成分元思维成分
24
学习结束后,学习者评价所确定的学习计划与选用的学习方法达到学习效果的情况，作为这次学习的反馈和为下次学习的做准备。
这样的学习策略属于（）认知策略元认知策略组织策略调节策略
25
考试时学生经常会根据时间来选择答题的顺序。
这种认知策略是（）组织策略复述策略元认知策略精加工策略
26
能使信息由繁到简、有无序到有序，以减轻记忆负担的认知策略是（）
复述策略精细加工策略组织策略同化策略
27
在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。
这种学习策略属于（）组织策略复述策略元认知策略精加工策略
28
警察侦破案件时常常制作一张案件涉及的主要人物关系表来协助思考，这种认知策略属于（）组织策略复述策略元认知策略精加工策略
29
语文教师教学生用列课文结构提纲.画网络图的方法促进学习，这里所教学习策略是（）
组块策略
精加工策略
复述策略
30
先忽略一些次要信息，着重关注问题中的重要信息的问题解决策略是逆向搜索
爬山法
类比迁移
简化策略
31
将先前解决问题的经验运用到解决新的问题的问题解决策略是（）
逆向搜索
爬山法
类比迁移
手段一一目的分析
32
潜水艇设计工程师通过模拟蝙蝠的飞行特性发明了声纳技术'这样的问题解决策略是（）
逆向搜索
爬山法
类比迁移
手段一一目的分析
33
从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序向初始状态递归的问题解决策略是（）逆向搜索爬山法类比迁移手段一一目的分析
34
从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的问题解决策略是（）逆向搜索爬山法类比迁移手段一一目的分析
35
釆用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的问题解决策略是（）逆向搜索爬山法
36
凭借个体已有的知识经验,采取较少的操作来解决问题的问题解决策略是（）直接策略间接策略算法策略启发式策略
37
面对全新的问题情境时，问题解决者可以先列出一些可能的方法，然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的问题解决策略是（）逆向搜索爬山法类比迁移生成一一检验策略
38
找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距,把问题划分为一系列的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决策
逆向搜索爬山法
39
可以保证问题一定得到解决，但费时费力的问题解决策略是（）直接策略间接策略算法策略启发式策略
40
问题解决策略中，河内塔问题釆用的问题解决方式是（）逆向搜索爬山法手段•目的分析法类比迁移
41
在教师指导下由学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习方式是（）小组学习发现学习研究性学习接受学习
42
学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。
这样的学习策略是（）
组织策略
复述策略
元认知策略
精加工策略
43
在品德结构中，对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其执行意义的理解指的是（）
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
44
从品德的结构来看，道德认识的产物是（）道德情感道德观念道德信念道德意识
45
在品德结构中，人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验指的是（）道德认识道德情感
道德意志道德行为
46
在品德结构中，人们自觉地确定道德目的，积极调节自己的行为，克服各种困难，以实现既定道德目的的心理过程指的是（）道德认识道德情感道德意志道德行为
47
品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。
其中，作为教育结果的是（）道德认识道德情感道德意志道德行为
48
品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。
其中，作为其他成分基础的是（）道德认识道德情感道德意志
道德行为
49
作为道德认识的最高表现形式，是道德认识.道德情感和道德意志三者结晶内化而成的道德成份是（）道德评价道德倾向道德信念道德行为
50
通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（）模仿学习观察学习发现学习强化学习
51
班杜拉认为，通过观察示范者的行为而习得行为的学习过程是（）发现学习探究式学习观察学习接受学习
观察学习发生的前提条件是（）
注意保持复现动机
53
一个人把观察被观察对象获得的榜样行为付诸行动指的是观察学习
注意过程保持过程复现过程动机过程
54
班杜拉认为，个人自己控制强化事件的强化属于（）积极强化直接强化替代强化自我强化
55
班杜拉认为,当学习者按被观察对象的示范行为进行操作时就给予强化，这种强化方式是（）积极强化直接强化
替代强化自我强化
56
学生习得的程序性知识主要是程序性知识的（）产生规则动作系统陈述形式认知策略
57
科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（）道德调查法道德辨析法道德讨论法道德两难法
58
在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是（）前习俗水平后习俗水平习俗水平习俗后水平
美国心理学家柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（）对公正的看法对正义的看法对规则的看法对权威的看法
60
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的道德推理根据行为的直接后果来进行推理的阶段是（）前习俗水平习俗水平后习俗水平普遍伦理水平
61
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于前习俗水平的儿童的年龄是（）
0-9岁9-15岁
16-28岁
28岁以上62
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（）前习俗水平
习俗水平后习俗水平普遍伦理水平
63
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的品德发展的服从与惩罚定向也称为（）利己主义阶段权威主义阶段规则主义阶段契约主义阶段
64
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,处于利己主义定向的儿童的道德判断依据是能否满足（）社会规范成人的要求自己的需要公平的标准
65
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的品德发展的服从与惩罚定向也称为（）利己主义阶段权威主义阶段
道德绝对主义阶段道德相对主义阶段
66
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,处于维护权威与社会秩序定向阶段的孩子认为重要的是遵守（）成人的意愿自己的意愿社会角色要求法律和社会习俗
67
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为社会的要求胜过个人要求的儿童处于（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段普遍伦理原则法律与秩序定向阶段
68
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是（）前习俗水平习俗水平后习俗水平
客观化水平
69
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，在判断是非善恶时，认为只有兼顾他人权力与福利的行为才是道德的个体处于（）服从与惩罚定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段
70
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道德标准一致，而且要和普通的道德原则.自己的良心保持一致的个体处于（）服从与惩罚定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段
71
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为不是从具体的道德准则进行道德判断，而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于（）服从与惩罚定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段
社会契约定向阶段
72
根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为道德推理是基于普遍价值进行抽象的推理的个体处于（）服从与惩罚定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段
73
皮亚杰的道德发展阶段论认为儿童把人们规定的准则看作是固定的.
不可变更的现象发生在（）自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段
74
心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和（）遵守规则社会公正感制定契约社会责任感
表现出单方面地尊重权威特征的儿童处于皮亚杰的道德认知发展阶段论中的（）前道德阶段道德他律阶段道德自律阶段公正阶段
76
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德发展的基础是（）认知发展情感发展个性发展社会发展
77
瑞士心理学家皮亚杰认为经过大量研究发现儿童品德的发展经历了一个（）
从他律到自律的认识.转化发展过程
78
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的（）的影响
频率大小互动深度性质强度交互协调度
79
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童的（）道德认识的文化适应程度道德思维自主发展的程度道德意志的坚定程度道德行为的稳定性
80
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童（）的发展与品德的发展具有极大的相关性智力水平
自律自控心理理论
皮亚杰认为，儿童的品德发展是一个由（）的转化过程主观责任感逐步向客观责任感客观责任感逐步向主观责任感
客观评价逐步向主观评价主观评价逐步向客观评价
82
皮亚杰划分儿童品德发展阶段根据的是儿童的（）认知发展水平思维发展水平自律性发展水平公正观念的发展水平
83
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童处于（）感觉运动时期直觉运动时期形象思维时期抽象思维时期
84
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，他律道德阶段又称为（）客观化阶段主观化阶段自主的阶段服从的阶段
85
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，他律道德阶段的儿童主要表现为
以（）为主要特征的他律道德服从规则服从成人追随自己意愿以自我为中心
86
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，1・2岁儿童的品德发展处于（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
87
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，2・8岁儿童的品德发展处于（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
88
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，8-11.12岁儿童的品德发展处
前道德阶段他律道德阶段
合作道德阶段公正道德阶段
89
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，11、12岁以后的儿童品德发展处于（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
90
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，以自我中心的儿童的品德发展处
前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段
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