功能关系及应用教学内容.docx

功能关系及应用教学内容.docx

《功能关系及应用教学内容.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《功能关系及应用教学内容.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

功能关系及应用教学内容

功能关系及应用

功能关系及应用

［高考要求］

重要考点

要求

命题热点

功和功率

Ⅱ

1．重力、摩擦力、电场力和洛伦兹力的做功特点和求解

2．与功、功率相关的分析和计算。

3．动能定理的综合应用。

4．应用动能定理、功能关系解决动力学问题。

其中动能定理和功能关系的应用是考查的重点，考查的特点是密切联系生活、生产实际，联系现代科学技术的问题和能源环保问题

动能和动能定理

Ⅱ

重力做功与重力势能

Ⅱ

电场力做功与电势能

Ⅱ

功能关系

Ⅱ

电功率、焦耳定律

Ⅰ

本专题涉及的考点有：

功和功率、动能和动能定理、重力做功和重力势能、弹力功与弹性势能、合力功与机械能,摩擦阻力做功、内能与机械能。

都是历年高考的必考内容，考查的知识点覆盖面全，频率高，题型全。

动能定理、功能关系是历年高考力学部分的重点和难点，用能量观点解题是解决动力学问题的三大途径之一。

《考纲》对本部分考点要求都为Ⅱ类，功能关系一直都是高考的“重中之重”，是高考的热点和难点，涉及这部分内容的考题不但题型全、分值重，而且还常有高考压轴题。

考题的内容经常与牛顿运动定律、曲线运动、电磁学等方面知识综合，物理过程复杂，综合分析的能力要求较高，这部分知识能密切联系生活实际、联系现代科学技术，因此，每年高考的压轴题，高难度的综合题经常涉及本专题知识。

它的特点：

一般过程复杂、难度大、能力要求高。

还常考查考生将物理问题经过分析、推理转化为数学问题，然后运用数学知识解决物理问题的能力。

一、重要地位：

3、对守恒思想理解不够深刻

在高中物理学习过程中，既要学习到普遍适用的守恒定律——能量守恒定律，又要学习到条件限制下的守恒定律——机械能守恒定律。

学生掌握守恒定律的困难在于：

对于能量守恒定律，分析不清楚哪些能量发生了相互转化，即哪几种能量之和守恒；而对于机械能守恒定律，又不能正确的分析何时守恒，何时不守恒。

4、对功和能混淆不清

在整个高中物理学习过程中，很多同学一直错误的认为功与能是一回事，甚至可以互相代换，其实功是功，能是能，功和能是两个不同的概念，对二者的关系应把握为：

功是能量转化的量度。

二、突破策略：

（5）功是能量转化的量度，由此，对于大小、方向都随时变化的变力F所做的功，可以通过对物理过程的分析，从能量转化多少的角度来求解。

图5-2

例1：

如图5-2所示，质量为m的小物体相对静止在楔形物体的倾角为θ的光滑斜面上，楔形物体在水平推力F作用下向左移动了距离s，在此过程中，楔形物体对小物体做的功等于（）.

A．0B．mgscosθC．FsD．mgstanθ

C．

mv2max+Fs-

mv02D．F·

·t

【审题】审题中要注意到，此过程中发动机始终以额定功率工作，这样牵引力大小是变化的，求牵引力的功就不能用公式

，而要另想他法。

【解析】解法一：

（平均力法）

铁锤每次做功都用来克服铁钉阻力做的功，但摩擦阻力不是恒力，其大小与深度成正比，F=f=kx,可用平均阻力来代替.如图5-3所示，第一次击入深度为x1,平均阻力

=

kx1,做功为W1=

x1=

kx12.

第二次击入深度为x1到x2,平均阻力

=

k（x2+x1）,位移为x2-x1,做功为W2=

（x2-x1）=

k（x22-x12）.

两次做功相等：

W1=W2.

解后有：

x2=

x1=1.41cm,

Δx=x2-x1=0.41cm.

解法二：

（图象法）因为阻力F=kx,以F为纵坐标，F方向上的位移x为横坐标，作出F-x图象（如图5-4所示），曲线上面积的值等于F对铁钉做的功。

由于两次做功相等，故有：

S1=S2（面积），即：

kx12=

k（x2+x1）（x2-x1）,

所以Δx=x2-x1=0.41cm[m]

例4：

一列火车由机车牵引沿水平轨道行使，经过时间t，其速度由0增大到v。

已知列车总质量为M，机车功率P保持不变，列车所受阻力f为恒力。

求：

这段时间内列车通过的路程。

【审题】以列车为研究对象，水平方向受牵引力F和阻力f，但要注意机车功率保持不变，就说明牵引力大小是变化的，而在中学阶段用功的定义式求功要求F是恒力。

【解析】以列车为研究对象，列车水平方向受牵引力和阻力,设列车通过路程为s。

根据动能定理：

图5-6

【总结】解决该类问题，要注意研究对象的选取，可以选择t时间内通过风力发电机的空气为研究对象，也可以选择单位时间内通过风力发电机的空气为研究对象，还可以选择单位长度的空气为研究对象。

例6：

如图5-6所示，斜面倾角为θ，滑块质量为m，滑块与斜面的动摩擦因数为μ，从距挡板为s0的位置以v0的速度沿斜面向上滑行.设重力沿斜面的分力大于滑动摩擦力，且每次与P碰撞前后的速度大小保持不变，斜面足够长.求滑块从开始运动到最后停止滑行的总路程s.

以上各式均为标量式，后两个表达式研究的是变化量，无需选择零势能面，有些问题利用它们解决显得非常方便，但一定要分清哪种能量增加，哪种能量减少，或哪个物体机械能增加，哪个物体机械能减少。

而对于能量守恒定律可从以下两个角度理解：

（1）某种形式的能量减少，一定存在其他形式的能量增加，且减少量和增加量一定相等。

（2）某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等。

7：

如图5-7所示，一根长为l的轻绳，一端固定在O点，另一端拴一个质量为m的小球．用外力把小球提到图示位置，使绳伸直，并在过O点的水平面上方，与水平面成30°角．从静止释放小球，求小球通过O点正下方时绳的拉力大小。

则有：

mvB/2+mgl（1-cos60°）=

mvC2

在C点由牛顿第二定律得

T-mg=m

联立以上方程可解得：

T=

mg

【总结】在分析该题时一定要注意绳在绷紧瞬间，有机械能损失，也就是说整个过程机械能并不守恒，不能由全过程机械能守恒定律解决该问题，但是在该瞬间之前和之后的两个过程机械能都是守恒的，可分别由机械能守恒定律求解。

【总结】该题的关键之处在于，对每个小球来讲机械能并不守恒，但对两小球组成的系统来讲机械能是守恒的。

例9：

如图5-10所示，皮带的速度为3m/s，两圆心距离s=4.5m，现将m=1kg的小物体轻放在左轮正上方的皮带上，物体与皮带间的动摩擦因数为μ=0.15，电动机带动皮带将物体从左轮正上方运送到右轮正上方时，电动机消耗的电能是多少？

3、理解功能关系，牢记“功是能量转化的量度”

能是物体做功的本领，功是能量转化的量度；能属于物体，功属于系统；功是过程量，能是状态量。

做功的过程，是不同形式能量转化的过程：

可以是不同形式的能量在一个物体转化，也可以是不同形式的能量在不同物体间转化。

力学中，功和能量转化的关系主要有以下几种：

（1）．重力对物体做功，物体的重力势能一定变化，重力势能的变化只跟重力做的功有关：

，另外弹簧弹力对物体做功与弹簧弹性势能的变化也有类似关系：

。

（2）．合外力对物体做的功等于物体动能的变化量：

——动能定理。

（3）．除系统内的重力和弹簧弹力外，其他力做的总功等于系统机械能的变化量：

——功能原理。

11：

如图5-12所示，质量为m的小铁块A以水平速度v0冲上质量为M、长为

、置于光滑水平面C上的木板B，正好不从木板上掉下，已知A、B间的动摩擦因数为μ，此时木板对地位移为s，求这一过程中：

图5-12

（1）木板增加的动能；

（2）小铁块减少的动能；

（3）系统机械能的减少量；

（4）系统产生的热量。

【审题】在此过程中摩擦力做功的情况是：

A和B所受摩擦力分别为F1、F2，且F1=F2=μmg，A在F1的作用下匀减速，B在F2的作用下匀加速；当A滑动到B的右端时，A、B达到一样的速度v，就正好不掉下。

【总结】通过本题可以看出摩擦力做功可从以下两个方面理解：

（1）相互作用的一对静摩擦力，如果一个力做正功，另一个力一定做负功，并且量值相等，即一对静摩擦力做功不会产生热量。

（2）相互作用的一对滑动摩擦力做功的代数和一定为负值，即一对滑动摩擦力做功的结果总是使系统的机械能减少，减少的机械能转化为内能：

，其中

必须是滑动

两球之间的有粘性，当力F作用了2s时，两球发生最后一次碰撞，且不再分开，取g=10m/s2。

求：

（1）最后一次碰撞后，小球的加速度；

（2）最后一次碰撞完成时，小球的速度；

（3）整个碰撞过程中，系统损失的机械能。