教育硕士考研必备333教育综合各大院校真题汇编更新至.docx

教育硕士考研必备333教育综合各大院校真题汇编更新至.docx

《教育硕士考研必备333教育综合各大院校真题汇编更新至.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育硕士考研必备333教育综合各大院校真题汇编更新至.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育硕士考研必备333教育综合各大院校真题汇编更新至

教育学原理

考点一：

教育学的研究对象和研究任务

教育学★★是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学；它的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

【11陕师，10中山】

考点二：

教育学的发展多样化阶段（20世纪初）的主流教育派别

实验教育学★是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。

【10安师】代表人物：

德国梅伊曼、拉伊。

基本观点：

1、提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究。

2、提出教育实验的三个基本阶段：

提出假设、进行实验、确证。

3、主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展的特点及智力发展水平，将实验数据作为教育改革的基本依据。

评价：

实验教育学强调采用实验的方法研究教育，无疑是重大进步。

但，把实验方法夸大为教育学研究的唯一方法，走上了“唯科学主义”。

论述杜威的实用主义教育学★：

【13曲师】

实用主义教育学产生于19世纪末20世纪初，代表人物是杜威。

基本观点：

1、教育即生活。

2、学校即社会：

学校是雏形的社会。

3、教育即生长。

4、教育即经验的不断改造。

5、从做中学：

在实践活动中学习。

6、儿童中心论：

出发点是儿童。

主张按照儿童的需要、兴趣、能力、经验来设计课程，提倡经验课程。

强调从儿童的直接经验出发，按个体发展的逻辑来组织课程。

强调儿童通过活动来获得知识经验。

儿童中心论能满足儿童的需要，但在一定程度上忽视了知识本身的系统性。

评价：

批判了赫尔巴特代表的传统教育思想。

但一定程度上忽视了系统知识的传授和教师在教学过程中的主导作用。

考点三：

教育的基本要素和它们的地位和作用★★【10浙师，12浙大】

答：

1、教育者是能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个体化的人。

2、受教育者★★是教育活动中从事学习的人。

【13华南师大，11河南师大】3、教育中介系统包括教育内容和教育方式。

教育的基本要素的地位和作用：

1、教育者是教育活动的主导者。

只有教育者自觉地、有意识地以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心朝着一定的方向去发展，才能保障教育的有效进行，实现教育目的。

2、受教育者是教育的对象和学习的主体。

若无受教育者的积极参加，教育将只是教育者的独舞。

3、教育中介系统是教育者和受教育者联系的纽带。

注意：

在《两学》中，教育的基本要素被分为：

教育者、受教育者、教育影响。

考点四：

现代教育的特点（现代教育的发展趋势）★★★★★【13浙师，13华南师大，13湖师，13北师，12河南师，12福师，11福师】

1、教育与生产劳动日趋结合。

2、教育的全民化、大众化、普及化。

3、教育的民主化：

包括两层含义★：

1、所有人机会均等，教育结果均等。

2、教育自由化：

主要是教育自主权，如办学的自主性、根据社会要求设置课程和编写教材的灵活性。

【10青岛大学】4、教育的终身化。

5、教育的公共性日益突出。

6、教育技术的现代化。

7、教育的多元化：

包括培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化。

考点五：

教育概念的界定

广义的教育★★★是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。

【华南师大，12苏大，13川师】狭义的教育，又叫学校教育★★★★★，是指教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地通过学校工作对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

【12西大，12华南师大，12南师，12华中，10华中，10安师，10宁大，10聊大，10青岛大学，10河南师大】

考点六：

人的发展的含义★【12华南师大】

有两种涵义：

1、与物种发展史相联系，将它看成是人类在地球上出现及进化的过程，也就是人类的发展。

2、与个体发展史相联系，将它看成是人类个体的成长变化过程。

考点七：

人的发展的特点

1、未完成性。

人是处于未完成状态的，这预示着人的需教育性和人的可教育性。

2、能动性。

这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自我塑造等方面。

人发展的能动性为教育提供了合理的人性假设，为教育活动指明了努力方向，也为教育活动提供了基本依据。

考点八：

人的发展的规律性及其教育学意义★★★★【13福师，12福师，13浙师，12华中，11华中，10华中，10天师】

1、顺序性。

人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。

要求我们循序渐进。

如：

身体的发展：

从上到下，中间到四肢，骨骼到肌肉。

心理的发展：

皮亚杰的发生认识论和柯尔伯格的道德发生论。

2、阶段性。

个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征和主要矛盾。

要求我们尊重不同年龄阶段的特点，把握好各阶段教育的衔接。

3、不平衡性。

要求我们把握关键期。

首先，同一方面的发展速度在不同的年龄阶段发展不平衡。

其次，不同方面发展也是不平衡的。

4、互补性。

要求我们培养自信、努力，长善救失。

首先，机体某一方面机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。

其次，人的精神力量可以帮助战胜疾病。

5、个别差异性。

要求我们因材施教。

6、整体性。

要求我们把学生看成复杂的整体，全面发展。

生理、心理、社会性的发展是一个整体。

考点九：

影响人的发展的基本因素★★★★★【11东师，10东师，10中山，10青岛，10浙师】

1、遗传—机体结构、形态、感官、神经系统等的特点。

①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和年龄特征。

③遗传素质的差异性对人的发展影响重大。

④遗传素质具有可塑性。

环境、教育、实践活动的作用会带来遗传素质的变化。

论述：

有人说“一两遗传胜过万吨黄金”。

这种说法对么？

说明你的道理。

★【13东北师大】

答：

这种说法是错误的，这是遗传决定论的观点。

不可否认遗传在人的发展中起一定作用，具体表现在…。

但遗传并不是影响人的发展的唯一因素，影响人的发展的因素除了遗传还有环境、教育、个体的主观能动性。

而且，遗传随着个体不断发展作用不断减弱。

简答遗传在人的发展中的作用★【11陕西师大】

2、环境。

按性质分，可分为自然环境和社会环境。

①环境是人的发展的外部条件，为个体发展提供了机遇、条件、对象。

②环境对人的发展影响有积极、消极之分。

③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。

评论环境决定论★【11北师】答：

这种观点是错误的。

环境在人的发展中起到一定作用，是人的发展的外部条件，为个体发展提供了机遇、条件、对象。

但环境不起决定作用。

因为：

①环境对人的影响是偶然的、片段的、分散的，不能系统地起作用。

②环境对人的发展影响有积极、消极之分。

③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。

3、个体主观能动性。

主观能动性有三个层次：

生理活动、心理活动、社会实践活动。

①主观能动性是人的发展的内在动力。

②影响人的自我设计、自我奋斗。

4、教育。

教育对人的发展起主导作用。

①学校教育按社会对人的基本要求对人的发展方向作出社会性规范。

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能，主要体现在促进个体在最近发展区内不断进步。

③学校教育，尤其是基础教育对人的发展的影响不仅具有即时价值，更具有延时价值。

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，因为有专门的教师。

论述教育与人的发展的关系★【11西大】

答：

1、教育对人的发展起主导作用，具体表现在：

…。

2、人的发展反过来也会制约教育，因为：

教育需要遵循人的发展规律。

为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？

★★【10聊大，10曲师】

答：

1、学校教育对人的发展起主导作用，具体表现在：

…。

2、遗传随着人的不断发展作用逐渐减弱，而环境的作用则是偶然的、片段的、分散的，不能系统地起作用—它们都不能和学校教育比拟。

简答学校教育在人的发展中起主导作用的条件★【12陕师】

答：

①学校教育不能超越它所依存的社会条件，不能高出于社会之上去发挥它的能动作用②学校教育不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展③学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。

教育者应该根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。

补充：

成熟对人的发展的影响。

成熟的主要标志是：

生殖能力和独立自主意识。

格塞尔的双生子爬楼梯实验说明成熟与教学的效果是契合的，当一种技能的发展由成熟支配时，无需超前训练。

考点十：

教育的社会制约性★★【13川师，12华南】

结合实际论述生产力对教育的制约★★【13河南师大，10聊大】

答：

生产力对教育起决定作用，主要表现在：

…。

但教育相对独立于生产力发展水平。

有两种情况：

…。

教育也会反作用于生产力：

…。

简答文化对教育的制约★【10曲师】

考点十一：

教育的社会功能★★★★★【13河南师大，13苏大，12首师，12南师，12西大】

简答教育的经济功能★【10河南师大】

答：

1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。

一个人只有经过教育，掌握一定生产部门的劳动知识、技能，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，他才能成为现实的生产力。

2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。

科技仅仅是一种知识形态的生产力，要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，其技术的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合。

3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素。

现代生产率的提高要依靠科学技术在生产中的应用、推广。

谈谈教育的经济功能并结合实际论述我国应怎样做使教育的经济功能发挥到最大？

★【13陕师】

简答教育的政治功能★【12山东师大】

简答教育的文化功能★★★★【13华中，12浙大，11河南师大，10青岛大学】

论述教育的生态功能★【12河南师大】

简答教育的社会流动功能及其当代意义★★★★★【13杭师，13山西师大，13华东师大，13河南师大，11福师，10福师，11华南】

简答教育的功能★【10宁波大学】

答：

1、教育的社会功能。

2、教育对人的发展的重大作用。

论述教育的社会制约性和相对独立性★★★★★【13云师，13山西师大，12山东师大，11陕师，10华中】

简答教学和信息技术的关系【10安徽师大】

答：

1、教学传播文化知识，促进科技的发展。

2、信息技术对教学的影响：

参考信息技术对教育的影响。

简答信息社会教育的主要特征【11河南大学】

考点十二：

教育目的的概念★★★★★【13山西师大，13陕师，13华南，13华东，11华东，10华东，12华中，10华中，12上师，11西大，10安师，10中山，10宁波大学，10天师】

考点十三：

教育目的的层次结构和内容结构

教学目标★【12南师】

考点十四：

教育目的的价值取向

个人本位论★★【13北师，10浙师】

社会本位论★【11华东师大】

论述个人本位论和社会本位论★【13山东师大】

考点十五：

马克思主义人的全面发展学说★【13曲师】

考点十六：

我国的教育目的

简答我国的教育目的★【11浙师】

答：

我国教育目的的基本精神★★★★★【13浙师，12河南师大，11东北师大，11华南师大，11河南大学，11华中】

简述我国教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的基本精神是什么？

★【13东北师大】

答：

1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定教育要“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

由此，我国教育目的的基本精神是…。

考点十七：

素质教育★【12陕师】

结合我国近年来对“应试教育”和素质教育的讨论，论述你对素质教育的理解和认识★★【10青岛大学，10东北师大】

考点十八：

普通中小学的任务【10聊大】

考点十九：

体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系

德育★★★【13华南，13江西师大，12河南师大】

学校德育★【10福师】

智育★【11华中】

体育★【13华中】

美育★【10东北师大】

论述全面发展教育中各育之间的关系【1