六年级语文第三单元导学案.docx

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六年级语文第三单元导学案

西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

9、穷人

共2课时

第2课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　日

授课人

学习目标

　　知识与能力：

学会12个生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

　　过程与方法：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　情感态度价值观：

默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

重点

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

难点

环境描写的侧面烘托作用。

学法指导

自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。

并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

环节

（时间分配）

导学过程

导学调节

出示目标

2

分钟

学案出示，小组范读。

预习达标

五分钟

从课文中找出与下列词语意思相近的词。

保护（）看望（）高大（）

舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）

实施目标（学展点悟）

十四分钟

（三）挑战自我

再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：

（）——（）自然段。

抱回孤儿：

（）——（）自然段。

丈夫归来：

（）——（）自然段。

（四）自学后我有几点疑问想与同学交流

疑问一：

疑问二：

合作探究

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。

”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

学法提示：

自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。

并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？

2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

为什么会想到这些？

在文中空白处做批注。

并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？

在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？

4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？

这样写有什么好处？

反馈检测

　十五分钟

大胆想象，学习表达。

展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

达标训练

1、听写目标中的词语。

2、在括号里填上恰当的词语。

（）的渔夫（）的天气（）的屋子

（）的桑娜（）的神情（）的餐具

（）的渔网（）的海风　

3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

（1）表明心理活动的时断时续；

（2）表示省略递增的次数；

（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。

●古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

　　（）

●她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……”　　　　（）

●“谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？

”（）

“我？

”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（）

心得感悟

西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

9、穷人

共2课时

第2课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　日

授课人

学习目标

　　知识与能力：

学会12个生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

　　过程与方法：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　情感态度价值观：

默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

重点

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

难点

环境描写的侧面烘托作用。

学法指导

自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。

并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

环节

（时间分配）

导学过程

导学调节

出示目标

2

分钟

学案出示，小组范读。

预习达标

五分钟

一、引导抓住重点语句阅读理解

　　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。

同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？

还有哪些不懂的语句？

请提出来。

（2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

实施目标（学展点悟）

二十四分钟

一、指导理解第一段

　　　1．指名朗读第一段。

　　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？

（生活很艰难。

）怎么看出来的？

　　　　（学生读讲有关的语句。

）

　　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

二、指导理解第二段

　　　1．指名朗读第二段。

　　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？

（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？

（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。

）

　　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？

　　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？

　　　　　　　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

　　三、指导理解第三段

　　　1．指名朗读第三段

　　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。

）

　　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。

从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

这说明渔夫和桑娜一样，很善良。

乐于帮助别人。

）

实施目标（学展点悟）

　十五分钟

　四、练习概括课文的中心思想

　　　1．提出练习要求：

把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件

什么事情，表达了怎样的思想？

在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　　2．学生按要求练习概括中心思想。

（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。

）

3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。

这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。

）

心得感悟

西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

10*别饿坏了那匹马

共１课时

第１课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　日

授课人

学习目标

　　知识与能力：

正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

重点

1.通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

难点

环境描写的侧面烘托作用。

学法指导

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

环节

（时间分配）

导学过程

导学调节

出示目标

2

分钟

学案出示，小组范读。

预习达标

五分钟

　给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容

实施目标（学展点悟）

1、默读课文，思考：

从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

学法提示：

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

即：

多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。

最后把这些心得体会写下来，与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。

读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？

写一段父子俩的对话。

反馈检测

　十五分钟

１、读读记记下面词语。

忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱

２、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？

３、课文一共写了哪些人物？

你喜欢其中的哪一个？

为什么？

４、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？

５、认真读了课文，我还有以下几点疑问：

心得感悟

西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

11、唯一的听众

共２课时

第１课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　日

授课人

学习目标

知识与能力：

学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　过程与方法：

有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

难点

　　鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法指导

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

环节

（时间分配）

导学过程

导学调节

出示目标

2

分钟

学案出示，小组范读。

预习达标

三分钟

在括号里填上恰当的汉字，组成词语。

yōu（）久（）静（）愁（）秀

yí（）式（）妈（）忘（）动

jìng平（）干（）环（）眼（）

实施目标（学展点悟）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二十二分钟

（二）整体感知，梳理层次。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

2．依据提示给课文分段，并用“‖”在课文中做出标记。

①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨

（三）自我挑战

默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。

（）的老妇人满头（）（）的老人

（）的眼睛，像（）（）的语言

（）地望着我（）的教授

“唯一的听众”是一个什么样的人？

你从中体会到什么？

（四）读完课文，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。

请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。

２、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。

３、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。

反馈检测

　十五分钟

达标训练

１、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。

因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。

　　（　　　　）

我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。

　（　　　　）

她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……　　　　　　　（　　　　）

2、读写结合，大胆表达。

“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。

●当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

●当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

●当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

心得感悟

　西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

11、唯一的听众

共２课时

第２课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　

授课人

学习目标

知识与能力：

学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　过程与方法：

有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

　　情感态度价值观：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

难点

　　鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

学法指导

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

环节

（时间分配）

导学过程

导学调节

出示目标

2

分钟

学案出示，小组范读。

情境导入

五分钟

　引导学生回忆写人文章的学习方法：

　　我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

实施目标（学展点悟）

　二）重点交流.

　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？

体会每句话的含义。

　　　　①“是我打扰了你吗？

……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！

”“我能做你的听众吗？

”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

　　　　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

　　　　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。

）

问：

那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！

这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

　　　　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？

　　　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。

”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。

）

　　　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。

）

问：

我的反应如何？

我常忘记她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。

）

　　　　过渡：

　　　　老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。

也就是神态描写。

反　馈　检　测

　十五分钟

　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。

（三次“平静地望”）

　1）当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

　2）当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.

　3）当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.

3、解决学生的问题：

　　　　①为什么不拆穿这个谎言？

　　　　　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。

其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

　　　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

　　　　　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.

　　　　　　配乐朗读最后一段。

　　　　　　板书：

真诚无私　敬佩感激

　　（三）、拓展：

　　　　这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

填空：

（二选一）

　　　　（真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手）

我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

　　（四）、升华：

　　　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。

她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

心得感悟

西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

12*用心灵去倾听

共１课时

第１课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　日

授课人

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

重点

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

难点

进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

学法指导

重点关注描写人物言行、心理的语句，通过多种形式的反复朗读，从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情，加深对课文内容的理解。

环节

（时间分配）

导学过程

导学调节

出示目标

2

分钟

学案出示，小组范读。

导入

３分钟

　1．出示课题，学生齐读课题：

用心灵去倾听

　　　2．读题后你想知道什么？

（谁用心灵去倾听？

我想知道怎样才能用心灵去倾听的？

）

实施目标（学展点悟）

二十分钟

　二、初读课文，质疑解疑

　　　1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　　2．用自己的语言说说课文的主要内容。

　　　3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　　1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　　2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

）

　　　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　　　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。

苏珊采用了更美好的一种说法。

是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！

听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊善良、乐观。

）

　　　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　　　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。

苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：

苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。

）

反馈检测

　十五分钟

3．品读令自己感动的句子。

4．用自己的语言说说你心中的苏珊

　　　　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。

苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5．你是一个好的倾听者吗？

在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

四、总结全文

　　　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。

希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。

目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。

有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

心得感悟

西吉县兴隆镇希望小学六年级语文导学案

授课时间：

年月日初审人：

课题

《口语交际·习作三》

共3课时

第1课时

课型

新授

主备课人

备课时间

年　月　日

授课人

学习目标

1、了解