第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用1.docx
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第9课《桃花源记》导学案部编八年级下册学生用+教师用1
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)
《桃花源记》导学案(学生用)
学习目标
1.理清文章的叙事线索,理解课文内容。
2.结合当时的时代背景,理解文章的主题。
3.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。
4.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
一、导入新课
二、熟读课文,质疑探究
(一)整体感知:
读课文、思考,本文线索是什么?
(二)阅读课文1、2段,思考:
1.渔人看到的桃花林是怎样的?
景物描写有何作用?
其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些?
2、渔人是怎样发现桃花源的?
3.渔人从小口入山后,看到了怎样的景象?
4.这里的人生活得好吗?
何以见得?
5.用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受。
6.桃花源的人见到渔人有何反应?
说明了什么?
7、桃花源中的人是怎样对待渔人的?
表现了桃花源人的什么特点?
8.桃花源人为什么来到这个地方?
9.探讨:
渔人—一为具言所闻,渔人“一一为具言所闻”会说些什么?
10.渔人离开时,为什么此中人语云:
“不足为外人道也”?
(三)概括第三节内容:
。
思考:
1.渔人离开是时为何要作记号,而且还带人来寻找呢?
2.渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
3.这一段与前文哪句话相呼应?
(四)概括第四节内容:
。
三、探讨文章主题:
1.文中所描绘的如此之美的环境,在现实生活中能找到吗?
3、结合背景考虑,陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在?
4、总结本文主题:
四、课堂小结
五、课外作业
小练笔:
发挥想象写一篇小作文:
假如我找到了桃花源……
课堂检测
一、基础题
(一)根据课文内容填空。
(1)《桃花源记》的作者是_________(朝代)著名的诗人________,后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
(2)①文中写桃林美景的句子是:
___________,___________。
②写桃花源中人和平安定生活的句子是:
___________,___________。
(3)根据下列的提示,写出相应的成语。
①未果,寻病终,后遂无问津者。
成语:
___________
②黄发垂髫,并怡然自乐。
成语:
___________
(二)给下列加点字注音。
俨然() 黄发垂髫() 便要还家() 间隔() 语云() 诣太守()
(三)解释下面加点词语。
(1)古今异义词
缘溪行古义:
今义:
缘故,缘分。
芳草鲜美,落英缤纷古义:
今义:
(菜肴、瓜果等)滋味好。
阡陌交通古义:
今义:
指运输事业。
率妻子邑人来此绝境古义:
今义:
单指男子的配偶。
率妻子邑人来此绝境古义:
今义:
没有出路的境地。
无论魏晋古义:
今义:
表条件关系的关联词,不管。
不足为外人道也古义:
今义:
不充足,不满(某个数目)。
得其船,便扶向路古义:
今义:
用手支持使人、物或自己不倒。
寻向所志古义:
今义:
向着,朝向。
(2)一词多义
忘路之远近()复前行,欲穷其林()
渔人甚异之()其中往来种作()
1之具答之()
其余人各复延至其家()
处处志之()即遣人随其往()
桑竹之属()得其船(
寻寻向所志()
舍便舍船,从口入()
寻病终()屋舍俨然()
为武陵人捕鱼为业()
遂遂与外人间隔()
不足为外人道也()遂迷,不复得路()
(3)词类活用
①渔人甚异之()②复前行()
③处处志之()④初极狭,才通人()
(四)本文是一篇流传千古的美文,作者在第一自然用简练的文字描写了桃花林的绝美景色有何作用?
(五)世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
。
(六)文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景,春秋时期的老子也有类似的描述,试结合链接材料,指出它们的相似点。
[链接材料]
至治之极①甘②其食,美其服,安其居,乐其俗。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
——《老子》八十章
注:
①至治之极:
国家治理得好极了。
②甘:
美味,以为甜美。
(七)补充下列语句中的省略词。
1.()具答之。
2.()问()今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
3.此人一一为()具言所闻,()皆叹惋。
4.林尽()水源。
(八)下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是( )
A.中间力拉崩倒之声。
B.有良田美池桑竹之属。
C.阡陌交通,鸡犬相闻。
D.率妻子邑人来此绝境。
(九)下列句中词语意思相同的一项是( )
A、中:
晋太元中 中无杂树 B、舍:
便舍船 屋舍俨然
C、皆:
皆叹惋 皆出酒食 D、寻:
寻向所志 寻病终
二、阅读题
(一)
阅读《桃花源记》(节选),完成10-12题。
(共7分)
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
【甲】黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,【乙】遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
【丙】及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
(节选自陶渊明《桃花源记》)
10.下列选项中加点字的意思都相同的一项是(2分)()
A.便舍船 舍生取义 四舍五入 锲而不舍
B.才通人 指通豫南 通情达理 融会贯通
C.具答之 百废具兴 别具匠心 交通工具
D.扶向路 寻向所志 所向披靡 欣欣向荣
11.翻译文中三处画线语句,并依据上下文对其作出进一步理解,全都正确的一项是(2分)
【甲】黄发垂髫,并怡然自乐。
翻译:
黄发的老人和垂下头发的小孩,都安适愉快,自得其乐。
理解:
住在桃花源里,人们因为环境优美、生活富足而心情舒畅,这也是陶渊明所向往的田园生活。
【乙】遂与外人间隔。
翻译:
于是桃花源中的人们就同外界的人断绝了来往。
理解:
桃花源之所以与世隔绝,是因为桃花源人的祖先为躲避战乱来到这里后,就再也没有出去过。
【丙】及郡下,诣太守,说如此。
翻译:
到了郡城,渔人去拜见了太守,报告了自己的这番经历。
理解:
渔人希望太守能派人探个究竟,所以向太守报告了自己发现桃花源的经过,以及村中的生活情状。
12.上文描绘的世外桃源是陶渊明心中的理想社会。
阅读下面三则链接材料,用自己的话简要说说不同材料中的理想社会各有怎样的特点。
(3分)
【链接材料一】
使有什伯之器①而不用,使民重死②而不远徙。
虽有舟舆③,无所乘之;虽有甲兵,无所陈④之。
使民复结绳而用之。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
(节选自《老子》)
【链接材料二】
故至德之世,山无蹊隧⑤,泽无舟梁;万物群生,连属其乡⑥;禽兽成群,草木遂长。
是故禽兽可系羁⑦而游,鸟鹊之巢可攀援而窥。
夫至德之世,同⑧与禽兽居,族⑨与万物并。
(节选自《庄子·马蹄》)
【链接材料三】
故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。
货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
(节选自《礼记·礼运》)
注:
①[什伯之器]各种各样的器具。
什伯,十倍,百倍。
②[重死]以死为重。
③[舆]车。
④[陈]通“阵”,列阵。
⑤[蹊隧]小径和穴道。
⑥[连属其乡]指居所相连。
⑦[羁]拴住。
⑧[同]混同。
⑨[族]聚集。
链接材料一:
① 。
链接材料二:
② 。
链接材料三:
③ 。
(二)
【甲】林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
(选自《桃花源记》)
【乙】明日,宿旦子冈①,甫②行数里,见四野禾苗油油然,老幼男女俱耘于田间。
盖江北之俗,妇女亦耕田力作,以视西北男子游惰不事生产者,其俗洵③美矣。
偶舍骑步行,过一农家,其丈夫方担粪灌园,而妇人汲井且浣④衣,门有豆棚瓜架,又有树数株郁郁然,儿女啼笑,鸡犬鸣吠。
余顾而慕之,以为此一家之中,有万物得所之意,自恨不如远甚也。
(选自戴名世《乙亥北行日记》)
【注释】 ①旦子冈:
在江苏省江宁县附近。
②甫:
刚。
③洵(xún):
确实。
④浣:
洗衣。
15.解释下列加点的词。
(1)阡陌交通 交通:
(2)悉如外人 悉:
(3)其丈夫方担粪灌园 方:
(4)自恨不如远甚也 恨:
16.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)黄发垂髫,并怡然自乐。
(2)老幼男女俱耘于田间。
17.【甲】段描绘的生活图景反映了作者怎样的思想?
18.【甲】【乙】两段文字所展现的生活图景有什么共同之处?
第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)
《桃花源记》导学案(教师用)
【教学目标】
知识与能力
1.理清文章的叙事线索,理解课文内容。
2.结合当时的时代背景,理解文章的主题。
3.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。
过程与方法
1.在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【重点难点】
1.积累常用文言词语的用法;
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【教学设计】
一、复习旧知,导入新课
我早就听说我们班的同学很优秀,今天大家一定会有出色的表现,同学们说是吗?
好!
下面我们开始上课。
上节课我们已经借助工具书和课文注释疏通了《桃花源记》这篇文章的大意,老师想检查一下同学们掌握知识的情况,有信心接受老师的检查吗?
(好)请同学们看屏幕:
1、判断:
下列说法对吗?
(灯片:
文中说“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”)1、桃花源人为躲避战乱,他们为何只带妻子而狠心丢下儿女?
他们来此“绝境(没有出路的地方)”不是自寻死路吗?
(生答,老师纠正)2、解释加点的词:
处处志之()寻向所志()遂与外人间隔()3、翻译句子:
1、有良田美池桑竹之属。
2、黄发垂髫,并怡然自乐。
同学们回答得很准确,真棒!
这节课,我们一起来理解课文内容,看看陶渊明笔下的桃花源究竟是怎样的?
他为什么要写这篇文章。
二、熟读课文,质疑探究
(一)整体感知:
读课文、思考,本文线索是什么?
(渔人行踪。
即以渔人进出桃花源的行踪为线索,以时间先后为顺序来叙事的。
)本文的写作思路是很明晰的:
发现桃花林—发现桃花源—进入桃花源—作客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源。
(二)阅读课文1、2段,思考:
1.渔人看到的桃花林是怎样的?
景物描写有何作用?
(夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
)
(写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作铺垫。
)
其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些?
(芳草鲜美,落英缤纷)
小结:
第一节,写渔人无意间发现桃花源的入口。
2、渔人是怎样发现桃花源的?
(缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口人。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
)
3.渔人从小口入山后,看到了怎样的景象?
(土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
)
4.这里的人生活得好吗?
何以见得?
(找描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)
(其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
)
5.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?
(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
)
小结:
第二节:
写渔人进入桃花源,看到桃花源中宁静安乐的生活环境。
6.桃花源的人见到渔人有何反应?
说明了什么?
——“大惊”是什么意思?
(非常吃惊)写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。
说明桃花源与外界隔绝久远。
7、桃花源中的人是怎样对待渔人的?
表现了桃花源人的什么特点?
(便要还家,设酒杀鸡作食,村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
(可见桃花源人热情好客、民风淳朴。
)
8.桃花源人为什么来到这个地方?
——桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
9.探讨:
渔人—一为具言所闻,渔人“一一为具言所闻”会说些什么?
(应说的是秦末几百年以来战乱的历史。
灯片)桃源人听后,叹惋什么?
(为桃花源外世上的动乱、黑暗而叹惋,也为老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
)
10.渔人离开时,为什此中人语云:
“不足为外人道也”?
(是因为他们害怕外面的人知道桃花源这个地方,来扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
)
(四)概括第三节内容:
写桃花源中淳朴的社会风尚。
思考:
1.渔人离开是时为何要作记号,而且还带人来寻找呢?
(这里社会生活平静,人们安居乐业,民风淳朴,热情好客,没有战争,没有剥削,人与人之间友好和睦。
真是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。
)
2.渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
(作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
)
3.这一段与前文哪句话相呼应?
(与“不足为外人道也”一句相呼应。
)
(四)概括第四节内容:
写渔人再寻桃花源,终不可得。
三、探讨文章主题:
1.文中所描绘的如此之美的环境,在现实生活中能找到吗?
桃花源
现实社会
只有父子之分
有君臣之别,贵贱之分
只有和平劳动无兵火征战
为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓
自劳自食、和睦相处
你争我夺、尔虞我诈
结论:
现实生活中根本找到这样美好的理想境界。
2、结合背景考虑,陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在?
(对社会现实(政治黑暗、连年战乱)的不满,对美好生活的向往。
)
桃花源是朦胧飘忽的世界,充满了种种神秘色彩,表面上是描写了桃花源的隐蔽,实质上,作者是暗示:
桃花源,本来就是子虚乌有的,它只是作者追求的一种美好境界,一种对现实生活不满的精神寄托。
3、总结本文主题:
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事,表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了作者的政治理想,反映了广大人民的意愿。
四、课堂小结
作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。
岁月流逝,沧海桑田。
多少年过去了,如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。
作为二十一世纪的青少年,我们更应树立一种远大的理想,将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。
五、作业
小练笔:
发挥想象写一篇小作文:
假如我找到了桃花源……
课堂检测
三、基础题
(一)根据课文内容填空。
(1)《桃花源记》的作者是_________(朝代)著名的诗人________,后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。
(2)①文中写桃林美景的句子是:
___________,___________。
②写桃花源中人和平安定生活的句子是:
___________,___________。
(3)根据下列的提示,写出相应的成语。
①未果,寻病终,后遂无问津者。
成语:
___________
②黄发垂髫,并怡然自乐。
成语:
___________
答案:
(1)东晋陶渊明世外桃源
(2)芳草鲜美,落英缤纷;阡陌交通,鸡犬相闻(3)无人问津,怡然自得。
(二)给下列加点字注音。
俨然() 黄发垂髫() 便要还家() 间隔() 语云() 诣太守()
答案:
俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 间隔(jiàn) 语云(yù) 诣太守(yì)
(三)解释下面加点词语。
(1)古今异义词
缘溪行古义:
今义:
缘故,缘分。
芳草鲜美,落英缤纷古义:
今义:
(菜肴、瓜果等)滋味好。
阡陌交通古义:
今义:
指运输事业。
率妻子邑人来此绝境古义:
今义:
单指男子的配偶。
率妻子邑人来此绝境古义:
今义:
没有出路的境地。
无论魏晋古义:
今义:
表条件关系的关联词,不管。
不足为外人道也古义:
今义:
不充足,不满(某个数目)。
得其船,便扶向路古义:
今义:
用手支持使人、物或自己不倒。
寻向所志古义:
今义:
向着,朝向。
(2)一词多义
忘路之远近()复前行,欲穷其林()
渔人甚异之()其中往来种作()
2之具答之()
其余人各复延至其家()
处处志之()即遣人随其往()
桑竹之属()得其船(
寻寻向所志()
舍便舍船,从口入()
寻病终()屋舍俨然()
为武陵人捕鱼为业()
遂遂与外人间隔()
不足为外人道也()遂迷,不复得路()
(3)词类活用
①渔人甚异之()②复前行()
③处处志之()④初极狭,才通人()
答案:
(1)①沿着,顺着。
②新鲜美好。
③交错相通。
④妻子儿女。
⑤与人世隔绝的地方。
⑥不要说,更不必说。
⑦不值得,不必。
⑧沿着、顺着。
⑨先前的。
(2)①结构助词,的。
代词,指见到的景象。
代词,他们。
助词,补足音节,不译。
代词,这。
②代词,那。
代词,指桃花源。
代词,他们的。
代词,渔人。
代词,他的。
③动词,寻找。
副词,随即、不久。
④动词,离开。
名词,房屋。
⑤动词,作为。
介词,对,向。
⑥副词,于是,就。
副词,终于,竟。
(3)①形容词的意动用法,以……为异,对……感到诧异②名词作状语,往前、向前③名词作动词,做记号④动词的使动用法,使……通过。
(四)本文是一篇流传千古的美文,作者在第一自然用简练的文字描写了桃花林的绝美景色有何作用?
答案:
渲染一种神秘的气氛,暗示将会出现奇境,为写桃花源的美好做铺垫。
(五)世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
。
答案:
表达了作者对和平(没有战乱)的向往,对平等和谐自足的幸福生活的追求。
(六)文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景,春秋时期的老子也有类似的描述,试结合链接材料,指出它们的相似点。
[链接材料]
至治之极①甘②其食,美其服,安其居,乐其俗。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死,不相往来。
——《老子》八十章
注:
①至治之极:
国家治理得好极了。
②甘:
美味,以为甜美。
答案:
相似点:
都是当时不可实现的虚幻想象;都描绘了一个理想的社会生活状态。
(七)补充下列语句中的省略词。
1.()具答之。
2.()问()今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
3.此人一一为()具言所闻,()皆叹惋。
4.林尽()水源。
答案:
1.渔人2.村中人渔人3.村中人村中人4.于
(八)下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是( )
A.中间力拉崩倒之声。
B.有良田美池桑竹之属。
C.阡陌交通,鸡犬相闻。
D.率妻子邑人来此绝境。
答案:
B
(九)下列句中词语意思相同的一项是( )
A、中:
晋太元中 中无杂树 B、舍:
便舍船 屋舍俨然
C、皆:
皆叹惋 皆出酒食 D、寻:
寻向所志 寻病终
答案:
C
四、阅读题
(一)
阅读《桃花源记》(节选),完成10-12题。
(共7分)
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
【甲】黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,【乙】遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云:
“不足为外人道也。
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
【丙】及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
(节选自陶渊明《桃花源记》)
10.下列选项中加点字的意思都相同的一项是(2分)()
A.便舍船 舍生取义 四舍五入 锲而不舍
B.才通人 指通豫南 通情达理 融会贯通
C.具答之 百废具兴 别具匠心 交通工具
D.扶向路 寻向所志 所向披靡 欣欣向荣
11.翻译文中三处画线语句,并依据上下文对其作出进一步理解,全都正确的一项是(2分)
【甲】黄发垂髫,并怡然自乐。
翻译:
黄发的老人和垂下头发的小孩,都安适愉快,自得其乐。
理解:
住在桃花源里,人们因为环境优美、生活富足而心情舒畅,这也是陶渊明所向往的田园生活。
【乙】遂与外人间隔。
翻译:
于是桃花源中的人们就同外界的人断绝了来往。
理解:
桃花源之所以与世隔绝,是因为桃花源人的祖先为躲避战乱来到这里后,就再也没有出去过。
【丙】及郡下,诣太守,说如此。
翻译:
到了郡城,渔人去拜见了太守,报告了自己的这番经历。
理解:
渔人希望太守能派人探个究竟,所以向太守报告了自己发现桃花源的经过,以及村中的生活情状。
12.上文描绘的世外桃源是陶渊明心中的理想社会。
阅读下面三则链接材料,用自己的话简要说说不同材料中的理想社会各有怎样的特点