部编版二年级下册语文第八单元教案.docx
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部编版二年级下册语文第八单元教案
课题
23、祖先的摇篮
课时
2-1
日期
教学目标
1、认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等3个生字,正确书写“祖先、原始”等10个词语。
2、初读课文,能够读准字音,读顺句子,读出诗歌的节奏,了解课文的主要内容,知道祖先的摇篮指的是原始森林。
3、能够正确认读含有“摘、采”等动词的词语,能够体会动词的恰当使用并积累含有动作的词语。
教学重点
学习生字,初读课文,了解课文的主要内容,知道祖先的摇篮指的是原始森林。
教学难点
引导学生认读含有“采、摘”等动词的词语,体会动词的恰当使用。
教学准备
生字词语卡片、多媒体课件、课后第3题的词语。
预习要求
借助拼音朗读生字和课文,能够读准字音,读顺句子,初步了解这首诗歌的主要内容。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示词语:
摇篮,学生读一读。
2、引导:
同学们,你们知道什么是摇篮吗?
3、学生说一说,教师相机出示摇篮的图片,并相机介绍:
摇篮,形状像篮子,用藤或竹子制成,让婴儿睡在里面可以摇动,使婴儿容易入睡。
不过,今天我们学的摇篮,不是我们小时候睡觉的东西,而是祖先的摇篮。
4、板书课题:
23、祖先的摇篮
指导学习生字“祖”,提醒学生注意“祖”读平舌音,第三声,示字旁。
5、学生齐读课题,教师引导:
同学们,“祖先的摇篮”指的是什么呢?
他又是什么样子呢?
祖先们在这个摇篮里怎样生活的呢?
下面我们就来学习这篇课文。
二、初读课文,学习生字,体会课文主要内容
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作,组长读字,成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5、老师检查认字情况(开火车读生字)
指名朗读课文。
1、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?
还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
(教师及时引导、点拨)
教师适时点拨下面几点:
1、摇篮在文中指什么?
(祖先生活成长的地方)
2、“我”想到了什么?
提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”
引导学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好想象。
3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
1、学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?
来画一画,写一写。
2、全班交流,适当点评。
想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
四、指导书写
1、认读本课指导书写的3个生字:
祖、啊、浓
指生读一读,并组词。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
学生独立描红书写,教师巡视,并及时提醒学生正确的写字姿势。
五、课堂小结,布置作业
1、练习朗读课文,进一步体会课文的主要内容。
2、练习写字,把本节课指导的3个生字加上拼音,每个抄写4遍,再组两个词语。
教
后
记
课题
23、祖先的摇篮
课时
2-2
日期
教学目标
1、巩固本课学习的7个生字和“祖先、原始”等10个词语,指导书写“望、篮”等5个生字。
2、学习课文,理解课文,知道祖先的摇篮究竟指的是什么,了解人们在祖先的摇篮里做些什么。
3、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,能够读好第二、三小节中的问句。
4、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学重点
学习课文,引导学生了解祖先的摇篮指的是什么,人们在祖先的摇篮里会做些什么。
在此基础上指导学生有感情的朗读课文。
教学难点
引导学生学习课文,展开想象,仿照课文第二、三小节写一写人们在祖先的摇篮里还会做些什么。
教学准备
多媒体课件、大森林的图片。
预习要求
练习正确、流利、有感情的朗读课文,初步了解人们在祖先的摇篮里做了些什么,并想象还会做些什么。
教学过程
旁注
一、复习导入
1、上一课,我们学习了23课《祖先的摇篮》这篇课文的生字,了解了这首诗歌的主要内容。
2、出示生字词语卡片,指生开火车朗读生字和词语,进一步巩固本课生字词语的学习。
3、出示课后含有动词的词语,引导学生读一读并积累。
4、指生分自然段朗读课文,并说一说祖先的摇篮指的是什么。
5、教师引导:
同学们,今天这节课我们继续来学习第23课,体会我们的祖先在原始森林中是怎样生活的。
学生齐读课题。
二、学习第二小节
1、品析“掏”的妙用
换词比较:
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?
出示“掏”在字典中的意思:
“掏”指的是用手或工具伸进物体的口里,把东西弄出来。
联系“一窝喜鹊蛋”图片理解,要想拿到喜鹊蛋就要把手伸进鸟窝中,所以这里用“掏”字比较恰当。
迁移运用:
在生活中,我们还可以说掏什么呢?
(掏钱、掏耳朵、掏口袋。
)
教师小结:
课文中这个“掏”字不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出这个人做“掏”这个动作的时候很小心地、偷偷地在树上掏喜鹊的有趣情景。
根据诗句的意思填写表示动作的词语。
出示:
()野兔()蘑菇
引导:
你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?
全班交流:
(追)野兔(赏)蘑菇
读板书的词语,引导学生边读边想象画面:
掏鹊蛋摘野果追野兔赏蘑菇
2、品读问句。
出示句子:
我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏雀蛋?
教师引导:
我们体会到了用词的准确性,也想象了画面,能不能读好诗句呢?
引导学生理解“可曾”。
“可曾”这个词语,学生不易读懂,是本课的一个教学难点,“可”在这里是副词,用来加强疑问的语气。
“曾”是曾经的意思,“可曾”这个词语是对祖先生活情景的一种不确定的猜测,也表现出作者强烈的好奇心。
指导学生边读边想象画面,读出疑问的语气,读出好奇和猜想的感觉。
引导学生联系生活实际用“可曾”说一句话。
妈妈可曾回来过?
你作业没有写的时候,可曾想过老师会批评你。
三、自主理解第三小节
1、自读第三小节,将表示动作的词语画上着重号。
2、结合插图识记“蔷薇”,引导学生了解什么是“野蔷薇”?
3、师范读句子,学生边听教师朗读,边想象画面。
4、交流画面和自己的感受,教师相机指导学生读好问句。
四、仿说训练
1、教师引导:
同学们,在祖先的摇篮里面,人们还会做些什么呢?
2、引导学生根据想象仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”,说一说这样的词语,相机板书。
掏鹊蛋逗松鼠采野花喂小兔采蘑菇荡秋千
3、教师引导:
同学们,你们能够仿照第2小节或者第三小节也来写一写吗?
4、学生分小组活动,先自己想一想,然后把自己想好的句子说给同小组的同学听一听,其他同学认真倾听并且相机评价,提出改正意见。
再把仿写的句子写下来,在全班交流。
五、学习第四小节
1、理解“苍苍茫茫”
引导学生联系第一小节中的一望无边体会原始森林非常辽阔,一眼望不到边,理解“苍苍茫茫”的意思就是指非常辽阔。
2、出示原始森林的图片,感受原始森林的辽阔、茂密和美丽。
3、紧扣全文理解诗的题目,提问作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
全班交流讨论,教师小结:
因为原始森林是我们祖先生活,成长的地方。
4、指导学生有感情的朗读第四小节,再次强调原始森林是祖先赖以生存的摇篮。
5、朗读全诗,背诵全诗。
六、书写指导
1、出示本课要求书写的5个生字:
摘、掏、蓝、赛、望
引导学生读一读,按结构归类。
2、指导学生书写上下结构的三个字:
赛、蓝、望
学生观察各部分的位置,讨论书写要领。
教师范写,学生练习仿写,相机评价。
3、指导书写左右结构的两个字:
摘、掏
引导学生观察两个字的结构特点,教师提示书写要领:
这两个字都是左窄右宽、左右等高的字,“摘”字右边的下框里面是“古”字。
教师示范书写“摘”。
学生练习仿写“摘、掏”两个字,相机评价。
七、课后作业
1、练习正确、流利、有感情的朗读全文,进一步体会原始森林是人类成长、生活的地方。
2、抄写生字,将今天书写的5个生字加上拼音,每个抄写4遍,并且组两个词语。
教
后
记
课题
24、当世界年纪还小的时候
课时
2-1
日期
教学目标
1、学习“纪、必、须”等14个生字,会写“世、界”等9个生字,能够正确书写“世界、学习”等18个词语。
2、初读课文,能够借助拼音读准生字,读顺句子,了解课文的主要内容。
3、朗读课文,初步体会世界的奇妙,能够读好自己喜欢的部分。
教学重点
学习生字,初读课文,了解课文的主要内容,初步感受世界的奇妙。
教学难点
指导学生正确、流利的朗读课文,读好自己喜欢的部分。
教学准备
生字词语卡片、多媒体课件。
预习要求
借助拼音朗读生字和课文,能够读准字音,读顺句子,初步体会世界的奇妙。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们,你们今年几岁了?
你们还记得你小时候怎样学走路?
怎样学说话、学吃饭?
怎样学写字、骑自行车的吗?
学生说一说自己小时候学习说话、走路、写字、骑自行车等等一些事情的情景。
2、教师小结:
是啊,我们每个人在小时候都要学习很多事情,包括走路、吃饭、写字等等。
那么大家知道世界年纪还小的时候,地球上的一切又是怎样学习的呢?
今天这节课我们就来学习第24课《当世界年纪还小的时候》。
3、板书课题。
指导学习课题中的“世、界、纪”三个生字。
“世界”的“世”是整体认读音节,翘舌音。
“界”的韵母是ie。
学生齐读课题。
二、自主学习,初读课文
1、生自由读课文,借助拼音读准字音,画出带有生字的词语,并标出自然段序号。
2、了解这篇课文中主要讲了哪些事物。
3、检查学习情况:
(1)指名读课文,读后正音。
(2)说说课文中出现了哪些事物。
(太阳、月亮、水、雨、人。
)
三、认读字词
1、课件出示要认的字:
纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦
认读指导:
“功、睁”是后鼻音,“糙”读第一声,“譬”声母是“p”。
2、请学生在文中圈出这些字。
读一读,说一说这些生字可以用什么方法识记。
(4)学生汇报识字方法:
A采用加一加的方法识字(形声字):
每+攵=敏工+力=功辟+言=譬米+造=糙
竹+间=简目+争=睁口+我=哦
3、小组比赛认读。
4、“开火车”认读,要求读准确。
5、教师随机出示字卡,指名认读。
6、课件出示词语,学生自读。
世界年纪必须学习但是声音月亮
主意一直只好反复变化简单万物生长
泥土眼睛相当最好结局开头
7、在文中找出这些词语,和同桌对照读。
四、指导书写。
1、学生自由观察要求写的9个生字,看看哪些生字在书写时应该注意。
2、学生互相提醒。
3、老师根据学生提醒的归纳。
(1)左右结构的“功”要注意左窄右宽。
(2)上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽,特别是“界”字下面是一撇和一竖。
(3)强调“世”字的笔顺。
(4)在书写“复”字是要注意中间是一个日字,是一横。
4、学生自由描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、朗读全文
1、学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。
2、指名读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。
六、布置作业。
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字和词语。
教
后
记
课题
24、当世界年纪还小的时候
课时
2-2
日期
教学目标
1、学习课文,理解课文内容,了解当世界年纪还小的时候,地球上的一切事物是怎样学习的,最终形成了自己怎样的生活方式。
2、在学习课文,理解课文的基础之上,引导学生能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
3、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,感受课文奇妙的想象,选择并读好自己喜欢的部分。
教学重点
学习课文,理解课文的主要内容,知道太阳、月亮、水等等是怎么学习的。
教学难点
在理解课文的基础上有感情的朗读课文,并且展开想象,续编故事。
教学准备
多媒体课件、续编故事的例文。
预习要求
练习朗读课文,初步体会当世界很小的时候,太阳、月亮、水等等是怎么学习的。
教学过程
旁注
一、复习导入
1、学生齐读课题,教师引导:
同学们,上一课我们学习了第24课《当世界年纪还小的时候》这篇课文的生字,了解了这篇课文的内容。
2、出示生字词语卡片,指生开火车朗读生字及词语,进一步巩固本课生字词语的学习。
3、指生朗读课文,说一说太阳、月亮、水这些事物通过学习,形成了自己怎样的特点?
4、今天这节课,我们继续来学习这篇课文,进一步体会当世界年纪还小的时候,地球上的各种事物是怎样学习的?
二、学习课文第1~4自然段
1、学习第1自然段。
(1)理解“当世界年纪还小”的意思。
①“年纪”一般用于谁?
这里形容谁?
(指人;指世界。
)
②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。
(2)想象一下,很久很久以前的世界里有什么?
(学生自由发言)
(3)为什么“当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活”?
(因为世界的年纪太小,世界里的东西什么都不懂。
就像我们还是个小宝宝时,需要学习走路、说话等。
)
2、学习第2~4自然段。
(1)指名读。
(2)分组讨论:
每个自然段分别讲了什么?
(3)太阳、月亮、水各学会了什么?
在文中用横线画下来。
太阳学会了发光,学会了怎么上山下山。
月亮学会的是不断变化。
水学会了流动。
3、引导学生理解句子:
它也试过做别的事,但是都没有成功。
譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。
A太阳没有其它特点,所以说它试过做别的事但都没有成功。
B“譬如”的近义词是什么?
C“它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。
”“粗糙”的反义词是什么?
你是怎么理解这句话的?
D试着说说太阳可能还学过哪些本领?
都是因为什么没有学会的?
(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗?
它们为什么会这样可爱呢?
(是因为作者想象力丰富,把它们写得像小宝宝一样可爱。
)
(5)同桌互读这3个自然段,比比谁读得好。
三、学习课文5-9自然段。
1、学生齐读课文5-9自然段。
2、说说你从这几个自然段里读懂了什么?
3、学生汇报:
(1)那时候的生活很简单。
(2)万物都很有秩序。
4、学习第六、七自然段,理解“秩序”
出示句子:
这世界还相当有秩序⋯⋯
联系生活,理解“秩序”的本义
教师提问:
在生活中,我们经常用到这个词语,比如做操、放学要有秩序,这里“秩序”是什么意思呢?
(“按顺序来,不混乱。
”)
那么“秩序”在课文里是什么意思呢?
引导学生联系上文,了解“秩序”的含义
出示句子:
世界在慢慢变化,万物在自由生长。
雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好⋯⋯
提问:
雨滴进泥土里,大地会发生什么变化?
假如雨不落下来呢?
世界会怎样呢?
引导学生弄明白雨做他最容易做的事情,能滋润大地。
回顾课文内容,思考:
太阳、月亮、水做什么最容易?
又给世界带来了什么呢?
总结引导:
万物各自学习,各自做好自己的事,这个世界就会很和谐,很美好,所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。
5、拓展想象
出示:
这世界还相当有秩序⋯⋯
指导学生朗读,理解并强调“相当”。
6、引导:
“雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?
试一试。
预设:
小树春天开花,秋天结果。
星星白天睡觉,晚上出来和我们捉迷藏。
小鸟在树上安家,为树歌唱。
四、拓展延伸。
1、这篇课文充满了奇妙的想象,你最喜欢其中的哪一部分?
说一说,并读一读。
2、你会接着讲故事吗?
试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧!
(1)这世界还相当有秩序……
(2)很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
3、学生分小组交流。
4、全班交流。
五、课堂总结,布置作业
1、练习正确流利有感情的朗读全文,进一步体会课文奇妙的想象。
2、给爸爸妈妈讲一讲自己编的故事。
教
后
记
课题
25、羿射九日
课时
2-1
日期
教学目标
1、认识“射、值”等12个生字,指导学生书写“觉、值”等8个生字,正确书写“东边、光明”等18个词语。
2、初读课文,能够读准字音,读顺句子,学会默读课文,不要指读。
3、了解课文的主要内容,引导学生了解“羿射九日”的原因、过程和结果,初步体会故事的神奇。
教学重点
学习生字,初读课文,了解课文的主要内容,并且指导书写本课的8个生字。
教学难点
初读课文,引导学生了解羿射九日的原因、过程和结果,初步体会故事的神奇。
教学准备
多媒体课件、生字词语卡片。
预习要求
借助拼音自读生字和课文,能够读准字音,读顺句子,初步了解这篇童话故事的主要内容。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们,你们听过神话故事吗?
学生说一说自己听到过的神话故事,教师相机出示一些神话故事的图片,如夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海等。
2、引导:
今天这节课,我们来学习一个新的神话故事。
3、板书课题:
25、羿射九日
指导学生认读“羿、射”两个字,并且引导学生明白这里“羿”指的是一个人的名字,叫后羿。
学生齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1、认真朗读课文,读懂课文内容。
注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5、努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读:
射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
指名读,齐读。
3、教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
4、告诉我你读懂了那个词语?
你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3、练习朗读
四、感知课文主要内容
1、小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍。
(2)指名朗读课文。
教师提出读书要求:
其他同学认真听,评议朗读情况。
2、概括课文主要内容,教师相机出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:
(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
五、指导书写
1、出示生字:
觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
2、指导学生观察写法,交流书写要领。
3、全班交流
“类”:
“米”捺变点;“弓”:
写好最后一笔;
“炎”:
注意两个“火”;“此”左右等宽。
4、学生临写生字。
六、课堂总结,布置作业
练习朗读课文,进一步体会羿射九日的原因、过程和结果。
抄写生字和词语。
教
后
记
课题
25、羿射九日
课时
2-2
日期
教学目标
1、学习课文,引导学生理解课文,体会羿射九日的原因、过程和结果,体会后羿的勇敢和为民除害的精神。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,学会默读课文,做到不指读,并且能够就自己觉得神奇的内容和同学交流交流。
3、在理解课文内容的基础上,引导学生根据表格提示内容讲讲这个故事。
教学重点
学习课文,理解体会羿射九日的原因、过程和结果,体会羿射九日的神奇。
教学难点
理解课文内容,并根据表格提示的内容讲一讲这个故事。
教学准备
多媒体课件、课后第2题表格提示的内容。
预习要求
练习朗读课文,初步了解羿射九日的原因、经过和结果。
教学过程
旁注
一、复习导入
1、上一课,我们学习了《羿射九日》的生字词语,了解了这篇课文的内容。
2、出示生字词语卡片,指生朗读生字和词语,巩固本课生字词语的学习。
3、指生朗读课文第一、二两个自然段,说一说羿射九日的原因。
4、引导:
今天这节课,我们继续来学习《羿射九日》这篇课文,进一步体会这个神话故事的神奇、有趣。
二、品读第1-3自然段,理解射日的原因
1、指导反馈:
后羿为什么要射日?
2、出示第3小节,齐读。
3、教师提问:
人们的日子是怎样的?
用文中的一个词语来概括。
(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(板书:
起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心情怎样?
(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5、教师提问:
你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:
作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6、引导学生在朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
三、品读第4—6自然段,感悟后羿射日的经过
1、默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
2、出示句子:
他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
(1)出示课本插图,引导学生看图填空,说一说羿是怎样射日的?
(2)看图用自己的话说一说羿是个怎样的人?
(英雄)
3、质疑:
为什么只射了九个就不射了?
(1)指名读第六段
(2)出示句子:
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
(3)你感觉羿是个怎样的英雄?
(聪明,关心百姓)
4、是呀!
多好的英雄呀!
[生齐读第六段]
四、总结课文,讲述神话故事。
1、整体回顾课文内容。
起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难
经过:
羿射下了九个太阳,留下了最后一个
结果:
大地上重新现出了勃勃生机
2、齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:
土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
(板书:
结果:
大地上重新现出了生机勃勃)
3、结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:
羿是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
4、讲述神话故事。
自由朗读全文,整体回顾课文内容
出示无声动画片,引导:
这么好的动画如果