部编版二年级下册语文第八单元教案.docx

部编版二年级下册语文第八单元教案.docx

《部编版二年级下册语文第八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级下册语文第八单元教案.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版二年级下册语文第八单元教案

课题

23、祖先的摇篮

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等3个生字，正确书写“祖先、原始”等10个词语。

2、初读课文，能够读准字音，读顺句子，读出诗歌的节奏，了解课文的主要内容，知道祖先的摇篮指的是原始森林。

3、能够正确认读含有“摘、采”等动词的词语，能够体会动词的恰当使用并积累含有动作的词语。

教学重点

学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，知道祖先的摇篮指的是原始森林。

教学难点

引导学生认读含有“采、摘”等动词的词语，体会动词的恰当使用。

教学准备

生字词语卡片、多媒体课件、课后第3题的词语。

预习要求

借助拼音朗读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解这首诗歌的主要内容。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、出示词语：

摇篮，学生读一读。

2、引导：

同学们，你们知道什么是摇篮吗？

3、学生说一说，教师相机出示摇篮的图片，并相机介绍：

摇篮，形状像篮子，用藤或竹子制成，让婴儿睡在里面可以摇动，使婴儿容易入睡。

不过，今天我们学的摇篮，不是我们小时候睡觉的东西，而是祖先的摇篮。

4、板书课题：

23、祖先的摇篮

指导学习生字“祖”，提醒学生注意“祖”读平舌音，第三声，示字旁。

5、学生齐读课题，教师引导：

同学们，“祖先的摇篮”指的是什么呢？

他又是什么样子呢？

祖先们在这个摇篮里怎样生活的呢？

下面我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，学习生字，体会课文主要内容

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

指名朗读课文。

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？

（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？

提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”

引导学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的美好想象。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么？

来画一画，写一写。

2、全班交流，适当点评。

想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

四、指导书写

1、认读本课指导书写的3个生字：

祖、啊、浓

指生读一读，并组词。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写，教师巡视，并及时提醒学生正确的写字姿势。

五、课堂小结，布置作业

1、练习朗读课文，进一步体会课文的主要内容。

2、练习写字，把本节课指导的3个生字加上拼音，每个抄写4遍，再组两个词语。

教

后

记

课题

23、祖先的摇篮

课时

2-2

日期

教学目标

1、巩固本课学习的7个生字和“祖先、原始”等10个词语，指导书写“望、篮”等5个生字。

2、学习课文，理解课文，知道祖先的摇篮究竟指的是什么，了解人们在祖先的摇篮里做些什么。

3、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，能够读好第二、三小节中的问句。

4、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学重点

学习课文，引导学生了解祖先的摇篮指的是什么，人们在祖先的摇篮里会做些什么。

在此基础上指导学生有感情的朗读课文。

教学难点

引导学生学习课文，展开想象，仿照课文第二、三小节写一写人们在祖先的摇篮里还会做些什么。

教学准备

多媒体课件、大森林的图片。

预习要求

练习正确、流利、有感情的朗读课文，初步了解人们在祖先的摇篮里做了些什么，并想象还会做些什么。

教学过程

旁注

一、复习导入

1、上一课，我们学习了23课《祖先的摇篮》这篇课文的生字，了解了这首诗歌的主要内容。

2、出示生字词语卡片，指生开火车朗读生字和词语，进一步巩固本课生字词语的学习。

3、出示课后含有动词的词语，引导学生读一读并积累。

4、指生分自然段朗读课文，并说一说祖先的摇篮指的是什么。

5、教师引导：

同学们，今天这节课我们继续来学习第23课，体会我们的祖先在原始森林中是怎样生活的。

学生齐读课题。

二、学习第二小节

1、品析“掏”的妙用

换词比较：

把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？

出示“掏”在字典中的意思：

“掏”指的是用手或工具伸进物体的口里，把东西弄出来。

联系“一窝喜鹊蛋”图片理解，要想拿到喜鹊蛋就要把手伸进鸟窝中，所以这里用“掏”字比较恰当。

迁移运用：

在生活中，我们还可以说掏什么呢？

（掏钱、掏耳朵、掏口袋。

）

教师小结：

课文中这个“掏”字不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出这个人做“掏”这个动作的时候很小心地、偷偷地在树上掏喜鹊的有趣情景。

根据诗句的意思填写表示动作的词语。

出示：

（）野兔（）蘑菇

引导：

你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？

全班交流：

（追）野兔（赏）蘑菇

读板书的词语，引导学生边读边想象画面：

掏鹊蛋摘野果追野兔赏蘑菇

2、品读问句。

出示句子：

我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏雀蛋？

教师引导：

我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？

引导学生理解“可曾”。

“可曾”这个词语，学生不易读懂，是本课的一个教学难点，“可”在这里是副词，用来加强疑问的语气。

“曾”是曾经的意思，“可曾”这个词语是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出作者强烈的好奇心。

指导学生边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇和猜想的感觉。

引导学生联系生活实际用“可曾”说一句话。

妈妈可曾回来过？

你作业没有写的时候，可曾想过老师会批评你。

三、自主理解第三小节

1、自读第三小节，将表示动作的词语画上着重号。

2、结合插图识记“蔷薇”，引导学生了解什么是“野蔷薇”？

3、师范读句子，学生边听教师朗读，边想象画面。

4、交流画面和自己的感受，教师相机指导学生读好问句。

四、仿说训练

1、教师引导：

同学们，在祖先的摇篮里面，人们还会做些什么呢？

2、引导学生根据想象仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”，说一说这样的词语，相机板书。

掏鹊蛋逗松鼠采野花喂小兔采蘑菇荡秋千

3、教师引导：

同学们，你们能够仿照第2小节或者第三小节也来写一写吗？

4、学生分小组活动，先自己想一想，然后把自己想好的句子说给同小组的同学听一听，其他同学认真倾听并且相机评价，提出改正意见。

再把仿写的句子写下来，在全班交流。

五、学习第四小节

1、理解“苍苍茫茫”

引导学生联系第一小节中的一望无边体会原始森林非常辽阔，一眼望不到边，理解“苍苍茫茫”的意思就是指非常辽阔。

2、出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密和美丽。

3、紧扣全文理解诗的题目，提问作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

全班交流讨论，教师小结：

因为原始森林是我们祖先生活，成长的地方。

4、指导学生有感情的朗读第四小节，再次强调原始森林是祖先赖以生存的摇篮。

5、朗读全诗，背诵全诗。

六、书写指导

1、出示本课要求书写的5个生字：

摘、掏、蓝、赛、望

引导学生读一读，按结构归类。

2、指导学生书写上下结构的三个字：

赛、蓝、望

学生观察各部分的位置，讨论书写要领。

教师范写，学生练习仿写，相机评价。

3、指导书写左右结构的两个字：

摘、掏

引导学生观察两个字的结构特点，教师提示书写要领：

这两个字都是左窄右宽、左右等高的字，“摘”字右边的下框里面是“古”字。

教师示范书写“摘”。

学生练习仿写“摘、掏”两个字，相机评价。

七、课后作业

1、练习正确、流利、有感情的朗读全文，进一步体会原始森林是人类成长、生活的地方。

2、抄写生字，将今天书写的5个生字加上拼音，每个抄写4遍，并且组两个词语。

教

后

记

课题

24、当世界年纪还小的时候

课时

2-1

日期

教学目标

1、学习“纪、必、须”等14个生字，会写“世、界”等9个生字，能够正确书写“世界、学习”等18个词语。

2、初读课文，能够借助拼音读准生字，读顺句子，了解课文的主要内容。

3、朗读课文，初步体会世界的奇妙，能够读好自己喜欢的部分。

教学重点

学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，初步感受世界的奇妙。

教学难点

指导学生正确、流利的朗读课文，读好自己喜欢的部分。

教学准备

生字词语卡片、多媒体课件。

预习要求

借助拼音朗读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步体会世界的奇妙。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、同学们，你们今年几岁了？

你们还记得你小时候怎样学走路？

怎样学说话、学吃饭？

怎样学写字、骑自行车的吗？

学生说一说自己小时候学习说话、走路、写字、骑自行车等等一些事情的情景。

2、教师小结：

是啊，我们每个人在小时候都要学习很多事情，包括走路、吃饭、写字等等。

那么大家知道世界年纪还小的时候，地球上的一切又是怎样学习的呢？

今天这节课我们就来学习第24课《当世界年纪还小的时候》。

3、板书课题。

指导学习课题中的“世、界、纪”三个生字。

“世界”的“世”是整体认读音节，翘舌音。

“界”的韵母是ie。

学生齐读课题。

二、自主学习，初读课文

1、生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。

2、了解这篇课文中主要讲了哪些事物。

3、检查学习情况：

（1）指名读课文，读后正音。

（2）说说课文中出现了哪些事物。

（太阳、月亮、水、雨、人。

）

三、认读字词

1、课件出示要认的字：

纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦

认读指导：

“功、睁”是后鼻音，“糙”读第一声，“譬”声母是“p”。

2、请学生在文中圈出这些字。

读一读，说一说这些生字可以用什么方法识记。

（4）学生汇报识字方法：

A采用加一加的方法识字（形声字）：

每+攵＝敏工+力＝功辟+言＝譬米+造＝糙

竹+间＝简目+争＝睁口+我＝哦

3、小组比赛认读。

4、“开火车”认读，要求读准确。

5、教师随机出示字卡，指名认读。

6、课件出示词语，学生自读。

世界年纪必须学习但是声音月亮

主意一直只好反复变化简单万物生长

泥土眼睛相当最好结局开头

7、在文中找出这些词语，和同桌对照读。

四、指导书写。

1、学生自由观察要求写的9个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。

2、学生互相提醒。

3、老师根据学生提醒的归纳。

（1）左右结构的“功”要注意左窄右宽。

（2）上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽，特别是“界”字下面是一撇和一竖。

（3）强调“世”字的笔顺。

（4）在书写“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。

4、学生自由描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、朗读全文

1、学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。

2、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

六、布置作业。

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字和词语。

教

后

记

课题

24、当世界年纪还小的时候

课时

2-2

日期

教学目标

1、学习课文，理解课文内容，了解当世界年纪还小的时候，地球上的一切事物是怎样学习的，最终形成了自己怎样的生活方式。

2、在学习课文，理解课文的基础之上，引导学生能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

3、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受课文奇妙的想象，选择并读好自己喜欢的部分。

教学重点

学习课文，理解课文的主要内容，知道太阳、月亮、水等等是怎么学习的。

教学难点

在理解课文的基础上有感情的朗读课文，并且展开想象，续编故事。

教学准备

多媒体课件、续编故事的例文。

预习要求

练习朗读课文，初步体会当世界很小的时候，太阳、月亮、水等等是怎么学习的。

教学过程

旁注

一、复习导入

1、学生齐读课题，教师引导：

同学们，上一课我们学习了第24课《当世界年纪还小的时候》这篇课文的生字，了解了这篇课文的内容。

2、出示生字词语卡片，指生开火车朗读生字及词语，进一步巩固本课生字词语的学习。

3、指生朗读课文，说一说太阳、月亮、水这些事物通过学习，形成了自己怎样的特点？

4、今天这节课，我们继续来学习这篇课文，进一步体会当世界年纪还小的时候，地球上的各种事物是怎样学习的？

二、学习课文第1～4自然段

1、学习第1自然段。

（1）理解“当世界年纪还小”的意思。

①“年纪”一般用于谁？

这里形容谁？

（指人；指世界。

）

②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。

（2）想象一下，很久很久以前的世界里有什么？

（学生自由发言）

（3）为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”？

（因为世界的年纪太小，世界里的东西什么都不懂。

就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、说话等。

）

2、学习第2～4自然段。

（1）指名读。

（2）分组讨论：

每个自然段分别讲了什么？

（3）太阳、月亮、水各学会了什么？

在文中用横线画下来。

太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。

月亮学会的是不断变化。

水学会了流动。

3、引导学生理解句子：

它也试过做别的事，但是都没有成功。

譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

A太阳没有其它特点，所以说它试过做别的事但都没有成功。

B“譬如”的近义词是什么？

C“它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

”“粗糙”的反义词是什么？

你是怎么理解这句话的？

D试着说说太阳可能还学过哪些本领？

都是因为什么没有学会的？

（4）你觉得太阳、月亮、水可爱吗？

它们为什么会这样可爱呢？

（是因为作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。

）

（5）同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。

三、学习课文5-9自然段。

1、学生齐读课文5-9自然段。

2、说说你从这几个自然段里读懂了什么？

3、学生汇报：

（1）那时候的生活很简单。

（2）万物都很有秩序。

4、学习第六、七自然段，理解“秩序”

出示句子：

这世界还相当有秩序⋯⋯

联系生活，理解“秩序”的本义

教师提问：

在生活中，我们经常用到这个词语，比如做操、放学要有秩序，这里“秩序”是什么意思呢？

（“按顺序来，不混乱。

”）

那么“秩序”在课文里是什么意思呢？

引导学生联系上文，了解“秩序”的含义

出示句子：

世界在慢慢变化，万物在自由生长。

雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好⋯⋯

提问：

雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？

假如雨不落下来呢？

世界会怎样呢？

引导学生弄明白雨做他最容易做的事情，能滋润大地。

回顾课文内容，思考：

太阳、月亮、水做什么最容易？

又给世界带来了什么呢？

总结引导：

万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好，所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。

5、拓展想象

出示：

这世界还相当有秩序⋯⋯

指导学生朗读，理解并强调“相当”。

6、引导：

“雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗？

试一试。

预设：

小树春天开花，秋天结果。

星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏。

小鸟在树上安家，为树歌唱。

四、拓展延伸。

1、这篇课文充满了奇妙的想象，你最喜欢其中的哪一部分？

说一说，并读一读。

2、你会接着讲故事吗？

试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧！

（1）这世界还相当有秩序……

（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

3、学生分小组交流。

4、全班交流。

五、课堂总结，布置作业

1、练习正确流利有感情的朗读全文，进一步体会课文奇妙的想象。

2、给爸爸妈妈讲一讲自己编的故事。

教

后

记

课题

25、羿射九日

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字，指导学生书写“觉、值”等8个生字，正确书写“东边、光明”等18个词语。

2、初读课文，能够读准字音，读顺句子，学会默读课文，不要指读。

3、了解课文的主要内容，引导学生了解“羿射九日”的原因、过程和结果，初步体会故事的神奇。

教学重点

学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，并且指导书写本课的8个生字。

教学难点

初读课文，引导学生了解羿射九日的原因、过程和结果，初步体会故事的神奇。

教学准备

多媒体课件、生字词语卡片。

预习要求

借助拼音自读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解这篇童话故事的主要内容。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、同学们，你们听过神话故事吗？

学生说一说自己听到过的神话故事，教师相机出示一些神话故事的图片，如夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海等。

2、引导：

今天这节课，我们来学习一个新的神话故事。

3、板书课题：

25、羿射九日

指导学生认读“羿、射”两个字，并且引导学生明白这里“羿”指的是一个人的名字，叫后羿。

学生齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、认真朗读课文，读懂课文内容。

注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：

射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

指名读，齐读。

3、教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

4、告诉我你读懂了那个词语？

你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3、练习朗读

四、感知课文主要内容

1、小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍。

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：

其他同学认真听，评议朗读情况。

2、概括课文主要内容，教师相机出示问题。

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日？

（3）结果怎样？

鼓励学生读课文解决问题。

教师归纳：

（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。

（2）翻过九十九做高山，趟过九十九条大河来到东海边。

登上大山，搭上神箭，拉开神弓对准太阳就是一箭。

一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。

（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。

五、指导书写

1、出示生字：

觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法，交流书写要领。

3、全班交流

“类”：

“米”捺变点；“弓”：

写好最后一笔；

“炎”：

注意两个“火”；“此”左右等宽。

4、学生临写生字。

六、课堂总结，布置作业

练习朗读课文，进一步体会羿射九日的原因、过程和结果。

抄写生字和词语。

教

后

记

课题

25、羿射九日

课时

2-2

日期

教学目标

1、学习课文，引导学生理解课文，体会羿射九日的原因、过程和结果，体会后羿的勇敢和为民除害的精神。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，学会默读课文，做到不指读，并且能够就自己觉得神奇的内容和同学交流交流。

3、在理解课文内容的基础上，引导学生根据表格提示内容讲讲这个故事。

教学重点

学习课文，理解体会羿射九日的原因、过程和结果，体会羿射九日的神奇。

教学难点

理解课文内容，并根据表格提示的内容讲一讲这个故事。

教学准备

多媒体课件、课后第2题表格提示的内容。

预习要求

练习朗读课文，初步了解羿射九日的原因、经过和结果。

教学过程

旁注

一、复习导入

1、上一课，我们学习了《羿射九日》的生字词语，了解了这篇课文的内容。

2、出示生字词语卡片，指生朗读生字和词语，巩固本课生字词语的学习。

3、指生朗读课文第一、二两个自然段，说一说羿射九日的原因。

4、引导：

今天这节课，我们继续来学习《羿射九日》这篇课文，进一步体会这个神话故事的神奇、有趣。

二、品读第1-3自然段，理解射日的原因

1、指导反馈：

后羿为什么要射日？

2、出示第3小节，齐读。

3、教师提问：

人们的日子是怎样的？

用文中的一个词语来概括。

（艰难）

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

人类的日子非常艰难。

（板书：

起因：

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）

你的心情怎样？

（难过、同情）带着这种感情自由地练习朗读。

5、教师提问：

你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

教师提示：

作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。

6、引导学生在朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。

朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。

三、品读第4—6自然段，感悟后羿射日的经过

1、默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

2、出示句子：

他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。

接着，噗噗地掉在地上。

（1）出示课本插图，引导学生看图填空，说一说羿是怎样射日的？

（2）看图用自己的话说一说羿是个怎样的人？

（英雄）

3、质疑：

为什么只射了九个就不射了？

（1）指名读第六段

（2）出示句子：

天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

于是，羿留下了最后一个太阳。

（3）你感觉羿是个怎样的英雄？

（聪明，关心百姓）

4、是呀！

多好的英雄呀！

[生齐读第六段]

四、总结课文，讲述神话故事。

1、整体回顾课文内容。

起因：

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难

经过：

羿射下了九个太阳，留下了最后一个

结果：

大地上重新现出了勃勃生机

2、齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。

预设：

土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，出现了勃勃生机。

（板书：

结果：

大地上重新现出了生机勃勃）

3、结合课文，分析人物

默读全文，边读边想：

羿是个怎样的人？

从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。

他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。

4、讲述神话故事。

自由朗读全文，整体回顾课文内容

出示无声动画片，引导：

这么好的动画如果