中考语文考点总动员系列 专题16 抒情性文体阅读.docx

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中考语文考点总动员系列专题16抒情性文体阅读

专题16抒情性文体阅读

聚焦考点☆温习理解

考点分析

抒情文体主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。

抒情文体抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。

新的课程标准要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，因此，作为更能充分体现出文学作品的形象性、情感性和思想性的抒情文体，就成了近年来中考语文阅读试题中的命题热点。

主要考察：

（1）理解主旨。

理解文章的意思，把握作者的写作意图。

（2）文意概括。

概括文章或段落内容，说出所描述的景物的特点。

（3）情感把握。

能够准确体会作者在文中所寄托的情感。

（4）写法探究。

品味作品的妙处，说出文章在内容选择、结构安排、情景结合、角度转换等方面的特色。

（5）品读语言。

体味和推敲重要词语、句子的含义及其作用，说出其中渗透的感情，把握作品的语言风格。

（6）个性解读。

结合自己的体验，对文章的整体或局部内容谈自己的感受、感悟。

（7）迁移模仿。

连接生活，谈相关的经历、感受或是进行片段的写作训练。

考点1：

把握作者感情的波澜

抒情文体常常抒写作者的心灵历程，以饱满的、诗情画意的感情波涛来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情文体，首先要把握作者的感情波澜。

作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。

第一，借助画面吐露真情，即寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬，织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。

阅读时要善于把握作者这种构图的主体形象。

第二，凝结作者诗情的警句或为表达中心思想而反复出现的中心句。

读者抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络。

第三，通过曲中见直、欲扬先抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。

考点2：

挖掘生活哲理

阅读抒情文体，要挖掘作品蕴含的深刻的生活哲理，要以把握作品的意境为基点，以发掘作品的哲理为目的。

阅读时应从以下几方面探寻作品所蕴含的哲理。

（1）警句剖析。

（2）从篇末结语中探寻升华主题的语句。

（3）从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。

（4）发掘作者寓于形象中的哲理。

考点3：

品读语言

揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等，这些都是抒情的表现形式。

感情是倾注在语言中的，语言是表达感情的凭借和媒介。

考点4：

赏析艺术手法

欣赏抒情文体，要重视艺术手法的赏析。

艺术手法因文而异，有的是借景抒情，有的托物言志，有的将自己的情怀植根于生存环境当中，通过这些环境表达自己的思考和追求。

象征是抒情文体中最常用的表现手法，要充分理解抒情文体中的形象和事物、景物的象征意义。

每一篇文章都有自己的特点，都有自己的独到之处，这种独特的地方也是需要我们着力思考、探讨的地方，是我们鉴赏的重点。

名师点睛☆典例分类

【真题呈现】

（2015年中考江苏苏州卷）阅读下面一篇文章，后面题目。

杏荫井台

杨闻宇

　　①解放初年，村东，我家田地正中有一眼井，井台四周长着七株半搂粗的杏树。

　　②杏花破蕾，窝了一冬的麦子才起身；起身的麦苗拔节很快。

待麦梢孕穗时，杏树便裹着密匝匝的绿叶，风儿俏皮地拨开叶子，会露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。

麦黄时节，杏儿也黄了；黄杏还掩映在绿叶里，麦浪却千顷万顷，将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线上。

村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”，父兄们便提捏着镰把，投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。

因为太忙，父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡，是顾不得关照了。

村巷里，我们捏着弹弓子乱窜，鸡狗都不喜欢；到田地里捡拾遗落的麦穗儿去吧，身边没个伴，捡不了几穗，便在烈日下伸懒腰，打哈欠，瞌睡就漫上来了。

我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。

　　③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。

南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核（这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的）。

我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。

当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。

总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……

　　④“腊炙羊肉嘞！

羊肉腊炙的！

”地头南边尘土飞扬的土路上，走着一个右臂携着平底筐的汉子，走几步就喊几声，唱歌一样好听。

　　⑤乡下，长年间难得见荤。

我咽了口唾沫，倏地站起身来；可爸爸正在北垄上光着膀子割麦，寻上去也没有钱。

我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去……

⑥腊炙肉，摆在筐里的平底木盘上，白纱布苫遮住多半边，露出的几块红光闪闪。

卖肉的人瘦高个，五十大几年纪，唇上两撇八字形的细细的黄胡子，短衫儿敞开着前襟，胸部肋骨一条一条的，深凹的两眼格外有神。

见我摊开杏儿，便问道：

“换肉吃么？

”我点点头。

他迟疑了一下，在路畔青草上放下提篮，抽出尺把长明锃锃的刀子，割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉，我并拢双手，肉轻轻地搁在了我的掌上。

他揩揩手收拾杏儿时，才发现杏子全裂开了半边，缝里又爬满了黑蚂蚁，照着缝儿使劲吹了几下，蚂蚁也吹不掉。

他咽了一口唾沫，无可奈何地摇摇头：

“小兄弟，我不要你这杏儿了。

”他拍拍双手，提起我的小衫儿抖了抖尘土，替我搭在肩膀上，我盯着捧在手上的腊肉：

“哪？

哪咋办呢？

”我回望了井台一眼，“我会上树，上去给你摇好的吧！

”他携起路畔的筐篮，摇了摇头：

“算啦。

咱俩交个朋友吧，这块肉送给你啦。

”说罢，便起身赶路了。

道上尘埃厚厚，一脚踩下去，扑起一团烟尘，他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……

⑦我已经要走近井台了，卖肉的忽然又回头喊道：

“喂！

小家伙！

”我的心猛儿一跳：

莫非后悔了，想要回他的肉！

⑧“静静地在杏荫下玩儿，别到井沿边去。

大人离井台子远，你可别掉进井里噢！

”天热，他那声音已有些沙哑。

⑨“好——的！

”我踮起脚尖大声回应他。

⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了……

（11）“腊炙羊肉嘞！

羊肉腊炙的！

”又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。

（选自《文汇报》2015年5月13日第11版，有改动）

1．仔细阅读文章第②段中的画线句，回答下面的问题。

（5分）

（1）从画线句看，导致“我”寂寞的两个原因是什么？

请用自己的话回答，每个原因不要超过5个字。

（2）联系全文，揣摩作者这样写的用意并作简要说明。

2．文章第③段中的画线句用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

请简要赏析。

（4分）

小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……

3．文中有多处细节写出了“我”对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。

（3分）

4．文章第⑨、⑩、（11）三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中一段作简要分析。

（3分）

5．“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？

请结合全文谈谈你的理解。

（3分）

【答案】

1．

（1）没人喜欢（关心、照顾）；没人陪伴。

（2）这样写意在强调“我”没人关心的寂寞，引出下文写“我”在杏荫井台所获得的快乐，为突出汉子对“我”的关爱作铺垫。

2．比喻、拟人。

答案示例一：

作者从儿童视角出发，用比喻、拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库；同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。

答案示例二：

（1）比喻，作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂、甜美的特点。

拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。

3．答案示例：

“我”咽了口唾沫；倏地站起身来；（吆喝声）像唱歌一样好听；麻利脱下布褂去捡拾杏儿（换羊肉的迫切）；斜插过麦茬地，朝土路上截过去（怕赶不上汉子）；羊肉红光闪闪（色泽诱人）；并拢双手接受羊肉；盯着捧在手上的腊肉；心猛儿一跳，担心汉子后悔，把肉要回去。

4．答案示例：

第⑨段：

“踮起脚尖、大声回应”表明“我”努力想让汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。

第⑩段：

“四野茫茫，烈日炎炎”与汉子“细瘦的身影”形成强烈反差，暗示汉子生活艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情；“远了，远了……”，用反复手法，写出“我”目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。

第（11）段：

写“我”重回杏荫之下，似又听到汉子的叫卖声，说明“我”至今仍会想起汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。

5．①杏荫给“我”带来的清凉；②杏荫给“我”带来的快乐；③汉子给“我”的关爱呵护。

【解析】

【考点定位】理解文中重要语段的作用。

能力层级为理解B。

2．试题分析：

赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中人物或作者）几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。

要用评价语“形象生动”“突出”等。

本题是情景描写，写蚂蚁吃杏儿的样子，点明修辞手法，说明作者这样写表现的是杏儿的什么特点，并体会作者在文中所表现的“我”的童趣。

【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

能力层级为鉴赏评价D。

3．试题分析：

阅读全文，大致了解内容，抓住题干中“多处细节”““我”对腊炙羊肉的渴望”两个要点，梳理文段，从人物的动作行为描写中寻找有关的细节。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

4．试题分析：

人物的感情是通过人物动作、语言、心理等描写表现的，在所示文段中找到描写“我”的句子，根据具体的情节来体会作者所表现的人物的情感即可，点明作者在描写中使用的修辞手法，从表现人物情感的角度来点评关键的生动的词语。

【考点定位】分析作品描写手法。

能力层级为分析综合C。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】

一、明确特点，了解分类。

明确抒情性的内容和形式特点，了解抒情性文体的分类。

是阅读鉴赏抒情性文体的基础，前文已经介绍，在此不再赘述。

二、抓线索，识文眼。

抒情性线索就是文章结构的红线，就是把珍珠贯穿起来的线。

抓住线索，也就抓住了作者的思路。

文体中的线索可以是某个中心事件、某个人物、某个事物，也可以是作者的感情，或者是时间、空间等。

复杂时，线索不只一条。

抓线索一是要了解文章的体裁分类和表现手法（是否以物喻人、借物抒情、托物言志等）；二是要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，如《白杨礼赞》；有的标题包含线索的因素，如《海燕》）；三是要注意文中反复出现的词语、句子；四是要特别注意文中的议论、抒情部分，因为文体中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

文眼，是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。

读抒情性文体识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。

文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。

例如《背影》就是抓住“背影”命题立意，组织材料的。

“背影”在文中出现了四次，每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的，“背影”既是线索又是文眼。

再例如《白杨礼赞》中作者几次强调“白杨树是不平凡的”，“我要赞美白杨树”，这种包含象征意义的议论抒情句正是文眼所在。

抓住它就抓住了作者的情感脉搏，抓住了阅读的关键。

三、巧借联想，领会意境。

抒情性文体在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。

充分地展开联想，是文体做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味文体的感情，领会作者对自