部编版四年级上习作小小动物园优秀教学设计.docx

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部编版四年级上习作小小动物园优秀教学设计

习作2

【教学目标】

1.知识与能力

知道什么是人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。

让学生发挥想象,把自己的家人想象成一种动物,把家当成一个动物园,写出自己的真实感受。

2.过程与方法

通过想象,帮助学生初步掌握如何抓人物特点写人的习作方法。

3.情感与价值

培养学生认真观察和修改自己习作的良好习惯。

【教学重点】

学会怎样将你熟悉的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。

【教学难点】

怎样运用适当的表现手法把人比拟成形象的动物,写好人物的特点。

【教学准备】

学生:

准备自己喜欢的动物的图片和家人的照片。

教师:

课件,动物图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话引入,激发兴趣

同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道。

在这些人中,最熟悉的就是自己的家人了,能不能把他（她）们介绍给老师和同学们呢?

今天我们不仅要把他们介绍给大家,还要把他们和动物联系起来,看看他们最像哪种动物,什么地方像。

我们生活在这样一个奇妙的“动物园”里,是不是也特别有趣呢?

今天我们就一起来写一写吧!

二、明白人物特点、拓宽学生思路

1.写出人物的特点是这节课的训练重点。

什么是人物的特点呢?

特点就是一个人与众不同的地方。

不同的人有不同的特点,请说说你熟悉的人有什么特点。

学生自由说,教师注意学生说的是哪方面的特点。

2.师:

现在你能说说你知道的人还有哪些方面的特点吗?

一个人的特点有不少,大家要选最突出的特点来写。

外貌:

从整体到部分,从高矮胖瘦到眉眼耳鼻。

品质:

助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责等。

性格:

倔强、温和、爱发脾气、好强、爱说爱笑等。

兴趣爱好:

爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花等。

3.介绍自己熟悉的一种动物,说说它和人的相似之处。

（出示动物图片。

）

三、交流补充,确定目标

1.小组交流。

拿出自己准备的照片,介绍一下你的家人,请大家四人一小组先来交流一下。

（1）说说一个家人的外貌、性格、特点。

（2）如果把他们想象成一种动物,你觉得哪种最适合呢?

说说他的故事吧。

2.集体交流。

谁愿意来介绍?

教师根据学生所说,及时进行归纳,并鼓励他们大胆想象,说出家人有趣的地方。

对于没有说到的方面互相进行补充,说清楚人物的长相、特点。

四、读写联系,领悟写法

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:

在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?

为什么?

同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

五、文笔互动,习作实践

1.静思默想,学生做好写作前构思。

自己的家人有什么地方最像某一种动物?

有趣的地方在哪里?

先静静地想一想,想好后写下来。

2.下笔成文,教师点拨指导。

对于极少数在习作过程中遇到困难的学生,教师应单独给予指导,帮助他们打开思路,并适当降低要求。

3.学生自由习作,教师巡视指导。

第二课时

教学过程

教师批注

一、指导修改,完善习作

1.启发谈话:

美玉是琢出来的,好文章是改出来的。

你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。

你有信心把自己的习作初稿修改得更好吗?

2.学生自改习作。

先进行错别字和病句的常规修改。

然后,教师引导学生对照“是否想象成最恰当的动物,是否写出人物特点”这一要求进行重点修改。

3.与同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见再次进行修改。

二、指导评赏,成就激励

1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

启发谈话:

当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。

同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。

请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。

如果你认为自己全文写得好,就读全文,如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。

2.示例评赏,启发自我评赏。

教师先选择具有代表性优秀习作或片段组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

3.创造发表条件,激发学生的成就动机。

将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内传阅。

三、活动延伸

课下,咱们给习作配上画,把写好的作品贴在教室里的展示栏里,争取让更多人来欣赏。

【教学反思】

[成功之处]　1.情意性。

首先,教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要描写自己熟悉的人,可亲的人,写出全家的温馨、幸福”。

使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。

其次,教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施,充分地调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励。

2.自主性。

学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。

从以上作文教学设计来看,充分地体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。

教师的主导作用主要体现在激发学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。

3.规律性。

小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。

以上作文教学设计,从“积累（生活和阅读）—构思—修改—评赏”几个环节的纵向联系来看,既符合“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理,也符合学生习作由“感悟生活—理解表达—修改完善—评赏提高”这一心理规律。

[不足之处]　在教学的过程中,教师要鼓励学生大胆地想象,能够将自己表达的内容较好地转化为书面语言。

尽量杜绝千篇一律,人云亦云。

当然作文教学需要长期的,不断实践的教学活动,只有课外注重学生基本素质的培养,才能形成良好的写作习惯。

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第二单元习作《小小“动物园”》

重点

难点

1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。

1.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。

重难点分析

重点分析

要了解写作的中心点，能够用对比的方式来完成这次写作。

难点分析

这类的习作，是学生们第一次接触，需要把家人和一种动物的相似之处对比分析，考查学生平时对家里人的观察与总结。

教学方法

1.谈话导入法。

2.讲解法。

教学环节

教学过程

导

入

一、谈话导入

1.师：

同学们，你们有没有去过动物园？

2.师：

今天我们一起来看看动物园里的动物和我们的家人都有哪些相似之处呢！

知

识

讲

解

难

点

突

破

二、引导学生

1.师：

我们来一起看看课本上是如何把家人和动物进行对比的。

三、分析课本内容

1.找出课本中爸爸、姐姐、爷爷和什么动物比较较相似？

2.图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的

3.如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？

从哪些方面进行描写？

4.习作通过描写家人要表达什么主题？

四、讨论交流

1.教师根据以上问题指名学生说出自己的想法。

学生答：

图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。

2.教师总结：

“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。

五、范文讲解

1.通过老师读范文，同学们都有没有找到这篇范文中分别把家人和那些动物做了对比？

2.你同学们能否感受到范文中的家庭氛围是怎样的？

3.通过听范文你能否抓住自己家人的性格特点来和相似的动物进行描写。

4.教师让同学回答以上的问题，并进行总结。

巩

固

练

习

六．指导写作

1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。

过渡：

同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。

事件典型，特点才更突出。

那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？

请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。

2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。

教师巡视，相机指导。

（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）

3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。

4.练习写草稿。

学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。

小

结

同学们，这个单元的习作题目是不是很有趣，也比较贴合我们的生活。

我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。

这节课上，我们通过以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。

同学们通过回忆与家人平时相处的时光，进行片段写作练习，能够很好地写出了家人的特点，并表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。

在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，转换角度表达中心思想，一定会写出一篇优美的文章。

习作小小“动物园”

【教学目标】

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

4.学会抓住人物特点写一件事。

【教学重点】

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

【教学难点】结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

【教学课时】1课时

一、谜语导入。

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

1.海上一只鸟，跟着船儿跑。

冲浪去抓鱼，不怕大风暴。

（打一动物名）海鸥

2.夜纳凉。

带灯笼，闪闪亮。

（打一动物名）萤火虫

同学们都对动物的特点有一定的了解。

如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。

现在就让我们写一写我们的家人吧。

（板书：

小小“动物园”）

二、创设情境（家人照片）

理解人物和动物的关系

过渡：

看完照片，我们认识了他们的家人。

提问：

你最喜欢谁？

你最喜欢他身上的哪个特点？

（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

（板书：

特点）

1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。

（板书：

样子性格）

2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

（板书：

本领）

3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

总结：

把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。

通过每个人不同方面的特点，来描写人物。

这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。

这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（前面是介绍人，后面是说明人的特点。

）

三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物

要求：

选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________，是个小_____孩。

其实呢......

我是________，_____________________。

介绍家人

这是我的________，___________。

其实呢.......

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

师：

请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：

谁来试试看？

（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。

（抓住动作、语言、饮食等来写）

（2）口头扩编故事。

（3）抓住人物特点写一件事。

2.小结

师：

恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。

师：

同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。

总结：

我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。

同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。

（板书：

抓住特点要围绕中心句）

四、写作提纲

师生讨论并归纳：

1.按照观察的顺序来详细写。

2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。

3.注意语句要通顺、优美。

五、写初稿 

1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。

比一比，谁写的最精彩，最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

你认为哪些地方写得好？

你认为哪里联想最合理？

你最欣赏哪里？

你还想送给她什么建议？

？

3.分享草稿。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。

六、课堂小结

同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【课后反思】

1.整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。

细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：

“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

2.在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。

此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。

小小“动物园”

能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。

教学重难点

能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。

一、导入新课,激发兴趣。

活动设计:

动物猜猜猜。

（1）读游戏规则。

读大屏幕上的文字介绍,说出动物的名字。

（学生自由说,教师适时归纳总结）

（2）在游戏中,你是凭借什么猜出答案的?

（可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。

）

（3）播放动画,情景引入。

有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。

我们一起去看看吧。

课件出示:

嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。

我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!

我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。

这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。

我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!

（4）讨论交流,大胆想象。

如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?

为什么?

教师引导:

从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。

（5）讨论交流:

借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。

二、共读片段,自主习作。

1.阅读文段,细说发现。

（1）课件出示:

小明说:

“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。

”

①引导学生说一说:

文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?

②引导学生思考:

为什么要把“爸爸”比作“熊”?

③小结:

可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。

（2）课件出示:

小红说:

“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。

”

①引导学生说一说:

文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?

②引导学生思考:

为什么要把“姐姐”比作“鱼”?

③小结:

可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。

（3）课件出示:

小兰说:

“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。

”

①引导学生说一说:

文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?

②引导学生思考:

为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?

③小结:

可以抓住人物常有的神态,写出家人最令人印象深刻的地方。

2.阅读图画,交流发现。

（1）仔细观察图画,读读旁边的文字。

①引导学生说一说:

“妈妈”有何特点?

②引导学生议一议:

作者是抓住哪些特点来写的?

（外貌、爱好、性格）

③引导学生比一比:

与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘?

（2）小结:

要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等方面进行描写。

可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。

（3）激励写作:

你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸……多有意思啊!

你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!

3.片段习作。

学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。

4.交流指导:

开展“谁最像”的游戏,看看谁笔下的家庭成员与所写的动物最像。

5.同桌互评,自主评价。

三、方法点拨,形成正文。

1.讨论交流:

如何抓住典型事件（特征）将家人写得更像某一种动物?

教师引导总结:

运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写家人的突出特点。

2.正文写作:

利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段,形成一篇完整的作文。

3.作品展示,自主批阅。

四、交流感受,升华情感。

学生交流:

每天生活在这个小小“动物园”里,你感觉怎么样?

小小“动物园”

相似点:

外貌、饮食、性格……

写人物:

外貌、爱好、性格……

充分考虑学生的习作心理和习作教学规律,使学生情绪高涨,思维活跃。

课前的“动物猜猜猜”活动,通过猜动物,将学生引领到奇妙的动物世界,激发了学生的学习兴趣。