版面设计手抄报的结构组成.docx

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版面设计手抄报的结构组成

永登县新城区小学美术课活页教案

第四周（第一课时）

年级

五年级

授课教师

张敏

教研组审批

教学内容

1《《版面设计-手抄报的结构组成》

教学目标

1、了解并掌握两种版面布局格式；

2、掌握版面设计的基本步骤；

3、理解版面设计的两个设计重点。

教学重点

掌握版面设计的基本步骤，理解版面设计两个重点。

教学难点

了解并掌握两种布局格式。

教具使用

网络资源库、实物投影、课件、学生例作；粘贴材料、剪报、手抄报材料、网络资源库；

教学课时

两个课时

第一课时

教学过程

修改补充

准备部分

一、欣赏导入，激发学习兴趣。

1、回顾已学内容，利用学生的自豪感，激发学习兴趣。

（课件1）

2、评价虚拟社区内各部分版面的风格及特点。

基本部分

二、新课教授。

利用学生对报纸版面的选择、评价，增加学习兴趣；

展示四幅手抄报图样，培养学生的观察能力和鉴赏能力。

引导学生概括出版面设计的设计重点。

A、由评价版面图样、色彩的优劣，引出重点1装饰美化

B、由评价版面分割、规划优劣，引出重点2布局编排教师小结：

我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以夕卜，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。

二、新授版面设计知识，承前启后；

1、解释版面设计包含内容：

以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。

版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。

2、版面设计的一般步骤：

（1）第一步：

根据文稿主次进行版面分割布局。

首先，同学们讨论一下，根据你们的经验，进行版面设计要按照怎样的步骤进行？

（学生讨论，讨论结果教师板书）

（播放课件2第一步）一份手

（板书：

版面设计）

抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大，次要的文稿占的块面较小，我们在进行版面设计时，首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局，这样才能达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。

A.讲解第一步的两种布局方式：

a.对称式布局

b.均横式布局

在版面设计的整体布局方面，我们经常运用的有两种布局，下面请同学们看两幅事例，观察一下，它们各有什么特点？

（师出示课件3、4演示，学生观察总结，培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力）

a.请看第一幅作品，从布局上看有什么特点？

引导学生观察出左右对称的布局方式，以及这种布局的设计特点。

b.生观察并自行给第二种布局格式起名字。

培养学生的观察及运用学过知识概括能力。

B.利用两个事例，辨别两种布局方式，加深理解。

（2）第二步：

设计报头、栏图、题图及标题字体。

（课件5）在第一个步骤的基础上，运用前几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容，在版面上进行合理的安排。

（3）第三步：

誊抄文稿、画插图。

（课件6）誊抄文稿时，字迹要工整，插图要与文稿相辅相成，起到画龙点睛的作用。

最后，看看我们的版面上还缺少什么？

（4）第四步：

画尾花、花边、总体调整。

（课件7）当所有的设计工作基

本兀成时，就要看看有没有不尽人意的地方，添加润色，修修补补，让你的作品更加优秀。

好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变、而又有统一感，色彩协调、醒目。

结束部分

三、学生作业。

（音乐伴奏，课件8出示创作主题与建议）

（一）给学生提供创作主题；

（二）给学生提供创作建议；

1、素材可以在网上下载或者资源库中搜集；

2、制作手法可以自行选择，例如微机、手抄报等等。

3、画面整洁，有良好的创作习惯。

四、作业讲评，进行小结。

分小组进行讲评，对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨，对存在的冋题进行纠正。

所学知识结合经验，谈谈收获。

提出希望，课后多加练习，踊跃参赛。

学生上台表演时间及人数

全班同学分小组活动

第二课时

教学过程

修改补充

准备部分

一、导入：

通过上节课的版面设计，我们兀成张手抄报，题材不限。

手抄报的教学设计与制作，大体上可以从这三个方面来阐述：

美化与教学设计的步骤；报头、插图与尾花的表现；编辑抄写描绘制作过程。

基本部分

一、美化与教学设计：

手抄报的美化与教学设计〉设计涉及的范围主要有：

版面教学设计＞设计与报头、题花、插图、尾花和花边教学设计等。

1、版面教学设计版面教学设计是出好手抄报的重要环节，要教学设计＞设计好版面，须注意以下几占：

八、、•

1）明确本期手抄报的主要内容是什么，选用有一定意义的报头（即报名）。

一般报头应教学设计在最醒目的位置；

2）通读所编辑或撰写的教学设计＞文章并计算其子数，根据教学设计＞文章内容及篇幅的长短进行编辑（即排版）。

一般重要教学设计＞文章放在显要位置（即头版）；

3）要注意长短教学设计＞文早穿插和横排竖排相结合，使版面既工整又生动

手抄报的制作教学设计与黑板报制作教学设计要求和步骤大体是相同的

一、手抄报的形式：

办手抄报用八开纸的版面，中间对折成为一、二两版。

要求有标题，有刊头刊尾。

版面布局合理，排版教学设计＞设计匀称。

字迹规范美观，一律用珠笔或钢笔书

写。

二、手抄报的内容：

手抄报的内容丰冨多样，既可以是课堂中的内容，也可以涉及课外的内容；既可以是语文知识，也可以涉及物、化、数、英等其它学科的内容；既可以是知识积累为主，也可以涉及学法探讨，难题寻解；既可以复习旧知识，也可以预习新内容。

具体要求：

一般配合教学内容及进度来拟定小报的内容，每二周一期，每期要求有明确的标题，确定重点内容。

主次分明，版面新颖活泼。

活泼；

4）排版还须注意：

字的排列以横为主以竖为辅，行距要大于字距，篇与篇之间要有空隙，篇与边之间要有空隙，且与纸的四周要有3CM左右的空边。

另外，报面始终要保持干净、整洁。

2报头

报头起着开门见山的作用，必须紧密配合主题内容，形象生动地反映手抄报的主要思想。

报名要取得有积极、健康、富有意义的名字。

报头一般由主题图形，报头文字和几何形体色块或花边而定，或严肃或活泼、或方形或圆形、或素雅或重彩。

报头教学设计＞设计应注

意：

1）构图要稳定，画面结构要紧凑，报头在教学设计＞设计与表现手法上力求简

炼，要反映手抄报的主题，起“一目了然”之效；

2）其字要大，字体或行或楷，或彩色或黑白；

3）其位置有几种教学设计〉设计方案：

一是排版教学设计〉设计为两个版面的，应放在右上部；二是排版教学设计〉设计为整版的，则可或正中或左上或右上。

一般均教学设计〉设计在版面的上部，不宜放在其下端。

3、题头

题头（即题花）一般在教学设计＞文章前端或与教学设计＞文章题图结合在一起。

教学设计〉设计题头要注意以题目文字为主，字略大。

装饰图形须根据教学设计＞文章内容及版面的需要而定。

教学设计〉文章标题字要

三、具体步骤

1、讲清意义，激发兴趣办手抄报的意义在于：

培养读写听说等实用的语文能力，实现学生在语文学习中的主体性发展。

通过引导学生动手动脑，促进语文学习，培养学生学习语文的兴趣，提高学生运用语文的能力。

增强学生的独立性、主动性、创造性。

并让学生体会到语文是基础工具的特点。

关于学习语文的重要性，大纲明确指出：

“语文是学习和工作的基础工具。

语文学科是学习其他学科的基础。

学好语文，不但对于学好其他学科十分必要，而且对于将来从事工作和学习会产生深远的影响。

”这是大纲对语文学科的明确定位。

从这“工具”和

“基础"两词中我们足以了解学好语文的重要性。

然而，现实生活中又有多少因语文不过关而影响了学习和工作的情况呢？

有的同学理科学得很不错，而只因为文科太差而名落孙山。

有的人喜爱数学，可面对复杂的应用题却一筹莫展。

有的人工作做的非常出色，让其总结一下经验，却说不出个一、二、三。

从中、高考，到工作中的继续学习；从工作上、学习上的工作总结，到社会工作中的大量信息的传递与交流，都离不开语文这个工具，都有赖于这个基础。

那么我们如何从现在就认真打好这个基础，掌握好这门工具呢？

靠每天一节的语文课？

谈何容易。

现时学习中又不允许我们书写得小于报题的文字，要大于正文的文字。

总之，要注意主次分明。

4、插图与尾花

插图是根据内容及版面装饰的需要进行教学设计，好的插图既可以美化版面又可以帮助读者理解教学设计〉文章内容。

插图及尾花占的位置不宜太大，易显得空且乱。

尾花大都是出于版面美化的需要而教学设计的，多以花草或几何形图案为主。

插图和尾花并不是所有的教学设计＞文章都需要的，并非多多益善，应得“画龙点睛”之效。

5、花边

花边是手抄报中不可少的。

有的报头、题头教学设计可用花边；重要教学设计＞文章用花边作外框；教学设计〉文章之间也可用花边分隔；有的整个版面上下或左右也可用花边隔开。

在花边的运用中常用的多是直线或波状线等。

二、报头画、插图与尾花的表现手法：

报头画、插图与尾花的表现手法大致可分为线描画法和色块画法两种。

1、线描画法要求形象简炼、概括，用线准确，主次分明。

作画时要注意一定的步骤：

1）一般扼要画出主线----确定角度、方向和大小；

2）再画出与图相关的比例、结构及透视；

3）刻画细部，结合形体结构、构图、色调画出线条的节奏变化；

用太多的时间去学语文。

那么，有没有一种能把课内与课外的活动结合起来；语文学习与其他学科相互促进的方法呢？

这时同学们的表现很活跃，有的在闪动着眼睛思考着；有的则用期待的目光企盼着老师的答案。

这时，我并没有说出答案，而是趁势发问：

“你们想不想当编辑，做记者”？

这时同学们都说：

“想”！

这时我把办报的想法告诉他

（她）们：

“你们通过办手抄报不但能尝试着做编辑，做记者，而且还能当主编，自己排版教学设计。

这可是个极富挑战性的活动，相信你们只要能坚持办手抄报，你们不但能提高语文学习的水平，排版、教学设计＞设计等综合能力也会得到锻炼和提高。

”这时，同学们各个跃跃欲试，从他们企盼的目光中似乎在闪着一个个的问号，什么是手抄报？

怎样办？

我能做好吗？

2、典型引路积极性调动起来了，下一步的任务就是具体指导如何办手抄报的方法，我的做法是：

1）让学生先独立办一期手抄报，专题自拟，自行选材，自行教学设计＞设计，自行抄写。

可参考《学习报》、

《北京日报》，也可以发挥自己的想象。

时间在两内周完成。

2）将收上来的手抄报选择出几份较好的，进行认真指导，让他们反复修改。

经反复修改后的手抄报基本符

4）最后进行整理，使画面完整统一。

2、色块画法

除要求造型准确外，还须善于处理色块的搭配和变化关系，而这些关系的处理要从对象的需要出发，使版面色彩丰富。

作画时，可先画铅笔稿（力求造型准确），再均匀平涂大色块；后刻画细部；最后进行修整，使之更加统一完美。

线描画法与色块画法，通常是同时使用，可以是多色亦可单色。

不管是线描还是色块画法，最好不要只用铅笔去画。

版面上的图形或文字不能剪贴。

三、手抄报的编绘制作的步骤

编绘制作是落实由设想到具体着手完成的重要步骤。

1、准备阶段。

主要是各种材料、工具的准备。

具体包括：

拟定本期手抄报的报名；准备好一张白棒纸（大小视需要而定，有半开，四开，八开等，本次政教处举办的手抄报比赛是要求为《江西日报》大小，即半开）；编辑、撰写有关的文字材料（教学设计＞文章宜多准备些）；书写、绘图工具等。

合要求了，我便通过点评的形式把每份报纸的优点都展示给同学们，并在点评过程

中较详细的把手抄报的基本格式讲解给大家，回去再实践，经过这样的反复实践，同学们基本掌握了办报方法。

3）要求具体化，手抄报规范化。

在大部分学生掌握手抄报的基本格式后，为了提咼手抄报的质量，我于是进一步要求。

A、手抄报要做到：

主题鲜明，内容集中，标题新颖。

根据中心内容拟定一个醒目的标题。

女口：

“以复习旧知识为主，可拟为《复习指导报》，如是语文知识方面的内容可拟为《语文学习报》，力求新颖。

B、版面布局合理。

布局合理主要指，版面安排匀称，主次分明，版块横、竖参差，插图位置合理。

整个版面要给人以美观舒适的感

觉。

C、书写要规范。

书写必须用钢笔或圆珠笔。

要求字迹要清晰、笔顺要规范，大小要适当（以三米左右能看清为宜）。

编制阶段：

这个阶段是手抄报制作的主要过程。

大致为：

版面教学设计、抄写过程、美化过程。

1）版面教学设计＞设

计：

根据教学设计＞文章的长

结束部分

短进行排版，并画好格子或格线（一般用铅笔轻轻描出，手抄报制作完毕后可擦可不擦）。

2）抄写过程：

指的是教学设计〉文章的书写。

手抄报的用纸多半是白色，故文字的书写宜用碳素墨水；字体宜用行书和楷书，少用草书和篆书；字的个头大小要适中（符合通常的阅读习惯）。

字写得不是很漂亮不要怕，关键在于书写一定要工整。

另外，教学设计〉文早或标题中不能出现错别字。

3）美化过程：

教学设计＞文章抄写完毕后，即可进行插图、尾花、花边的绘制（不宜先插图后抄写），将整个版面美化。

这个过程是手抄报版面出效果的关键过程。

手抄报可以是黑白的，也可是彩色的。

可以是综合性的，也可以专题性的。

学生上台表演时间及人数

学生可以到校园观察花卉的结构和外形特征，并且用语言文字表述歘来，小组讨论完成初步白描花卉的线条。

教学反思

学生参与情况

为了使手抄报的质量不断提高，也为了进一步激发同学们的积极性，我坚持每个学生的制作都认真看，认真点评，择优展览。

提高了学生的学习主动性和兴趣。

存在冋题

办手抄报体现着一个学生的综合能力，不可能通过一两期的实践就能提高，有一个循序渐进的过程。

在这个过程中老师耐心的指导，热情的鼓励，是克服困难坚持办下去的动力。

所以点评中，我毫不吝惜

的表扬同学们的每一点进步，每一款精妙之笔，实在没有可表扬的，只要按时交了我也表扬。

这样同学们都能以平和愉快的心态去听取老师的点评，学习别人的长处，欣赏自己的进步，盘算着如何完善自己的报纸。

改进意见

经过两三期的点评，同学们的取长补短认真实践之后，在以后的手抄报里，每期都不乏形式优美，内容充实的好作品出现。

对于这些作品，我除了认真点评给以表扬之外，还要在班上展出，供大家观摩学习。

也有的同学尽管他们的作品不是很好，但却是他（她们）尽其所能而为之。

这些作品我们也适当的给予展出的机会。

展出的范围一般以1/2或1/3为宜。

太少了，可以给大部分同学以渴望不可及的感觉，影响积极性的发挥，太大了，又缺乏示范性，容易使展览流于形式。