第二册下二 鸿门宴教案分析.docx

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第二册下二鸿门宴教案分析

《鸿门宴》教案

鹤壁工业中专秦建国李弋

教学目标

1．知识与技能

（1）学习作品中塑造历史人物形象的方法：

在矛盾、斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。

（2）了解作对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

（3）归纳总“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

2．过程与法

（1）通过借助工具书，培养快速阅读文言文的能力。

（2）通过阅读人物传记，掌握归纳人物个性及与历史事件的关系的能力。

3．情感、态度与价值观

（1）对历史人物采取就事论事、实事求是的评价。

（2）对造成历史悲剧的个性缺陷有清醒的认识。

教学重点难点重点:

分析“项羽”这个主要的人物形象。

难点:

理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个特殊句式。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标

1、掌握史书以及《史记》一书的体例，了解司马迁的地位2、掌握本课出现的生字词，通假字3、掌握翻译文言句子的一些方法

4、能准确概括文章的故事情节

教学重点

  掌握史书的体例，了解鸿门宴的背景

教学难点：

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子

教学过程：

一．导入“大家知道诗圣是谁不？

那史圣呢？

”杜甫，司马迁

二、文学常识

1.司马迁简介

西汉著名的史学家，文学家，思想家。

著有《史记》一书而名留青史

在史学上，与司马光并称“史界两司马”

在文学上，与司马相如并称“西汉文章两司马”

2.史书体例

编年体：

以年代为线索编排有关历史事件。

如《左传》

国别体：

以国家为单位，分别记叙历史事件。

如《战国策》

纪传体：

以人物为中心编排有关历史事件。

纪事本末体：

是以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例

3.史记是一本纪传体史书，分为十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书，共130篇。

本纪：

以序帝王。

《项羽本纪》除外。

世家：

以记侯国。

《陈涉世家》《孔子世家》除外

列传：

以志人物

表：

以系时事

书：

以祥制度

4.故事背景：

故事发生在秦末陈涉起义后的第三年，在这之前，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。

临行时怀王与诸将约定，谁先入关便封为关中王。

后来，项羽在钜鹿大败秦军，消灭了秦军的主力，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳。

刘邦与当地父老约法三章，准备在关中称王。

后来在谋士劝说下，退出咸阳还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。

这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。

项羽听了更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。

刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

三．课文疏通

1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

2、讲解课文（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）

注音

1.旦日飨（xiǎng）士卒。

2.距关，毋内（nà）诸侯，秦地可尽王（wàng）也

3.鲰（zōu）生说我曰

4.奉卮（zhī）酒为寿

5.令将军与臣有郤（xì）

6.樊哙（kuài）

7.举所佩玉玦（jué）以示之者三

8.臣与将军戮（lù）力而攻秦

9.目眦（zì）尽裂

10.赐之彘（zhì）肩

11.按剑而跽（jì）

12.拔剑切而啖（dàn）之

13.如今人方为刀俎（zǔ），我为鱼肉

14.靳（jìn）强

15.沛公不胜杯杓（sháo）

脉络梳理：

1.宴会为中心，将课文分为三部分：

（老师将课文分为三部分，叫同学找每部分是哪些段落，然后按这三部分讲解。

讲解时，由学生先朗读，老师再讲解，讲解完一部分后，由同学归纳故事情节）宴前（1-2）宴中（3-4）宴后（5-7）

文本分析（1-2段）

集体朗读

重点字词讲解：

言于，有，王，说，山东，善，具，俱，活，非常，兄，

重点句子翻译：

（结合课文下面的注释，选择几个比较经典的句子，叫同学翻译，以检验同学是否掌握并进一步巩固他们的所学）“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”，“君为我呼入，吾得兄事之”

段意概括（老师引导学生用小标题的形式概括段意，如时间，地点，人物，事件）无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情

深入分析（通过提问的方式来引导学生对文本进行深入的解读）问题设置：

（1）项羽为什么大怒？

提示：

巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。

此时的项羽已经习惯了把自己看做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇和敬畏。

但是，他没有料到刘邦竟然抢先一步，先行入关。

按照事先与刘邦的约定，无论项羽有多大功劳，关中王都应该给刘邦。

这是项羽心中最难咽的一口气！

（2） 张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有何不同？

提示：

项伯完全低估了张良。

张良是何许人也？

他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。

他一眼就看穿了项伯的人性弱点：

将个人义气置于集团利益之上。

所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。

他说：

“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。

”意思是说：

我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。

张良这番话是要让项伯明白：

你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。

正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。

6.学生齐读课文，进一步巩固所学

四，板书设计

宴前（1-2）无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中（3-4）宴后（5-7）

第二课时

导入

“鸿门宴”在现在的电视，文本以及我们日常生活的口语中经常出现，那么它到底是什么意思呢？

今天，让我们一起走进鸿门宴，看它到底有什么魅力，能够流传至今。

文本分析（3-4段）

1.老师范读，在老师范读的过程中请同学们标画出难点字词。

2.重点字词讲解：

骑，河南，籍，因，东向，数目，翼，止，侧，刑，细说，续3.重点句子翻译：

（选择一个重点难点字词较多的句子，在讲解完字词的基础上请同学当堂翻译）“夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”4.段意概括（老师引导学生用小标题的形式概括段意，比如时间，地点，人物，事件）沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽5.深入分析（通过提问的方式来引导学生对文本进行深入的解读）问题设置：

（1）座位安排又表明了什么？

提示：

战国秦汉时习俗，面向东的座位最尊贵，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。

鸿门宴上，项羽面向东坐，是最尊贵的位次；范增面向南坐，是次尊贵的位次；刘邦面向北坐，是第三的位次；张良面向西坐，是最下一等的位次。

项羽坐在最为尊贵的面向东的位置，表现了项羽以诸侯总盟主自诩的心情；刘邦坐在位次第三的面向北的位置，让项羽、范增坐上位，从行动上有意表现对项羽的尊崇。

刘邦的做秀谦恭，项羽的自负自得，在位次的安排上得到了充分的表现。

谋士范增的地位还不及告密的项伯，群臣隔膜，是不可谋，已初见端倪。

（2）樊哙闯帐这一段落是怎样描写樊哙这一人物形象的？

神态描写：

勇

动作描写：

豪情万丈

语言描写：

智

总结：

描写一个人物可以不需要写太多，但必须得抓住人物的个性，通过个性化的神态，个性化的语言与动作各方面的去描写他，使你笔下的人物是“这个人”，而不是“那个人”。

同学齐读

文本分析（5-7段）

1.分角色朗读，

2.重点字词讲解：

去，置，间，度，足下，破

3.重点句子翻译：

“我持白璧一双，欲献大王，玉斗一双，欲与亚夫”

4.段意概括:

沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

5.深入分析：

问题设置

刘邦逃席中做了哪些准备工作，可以看出他的哪些性格？

工作：

张良留谢张良献玉置车骑，脱身独骑，抄小路度至军中，方乃入

性格：

细心，老练，虑事周到，反应灵敏

面对张良献玉，项羽与范增各有什么反应？

为什么会有这种差别？

他们的反应分别反映了他们的什么性格？

反应：

项羽：

置之于坐

范增：

拔剑破而撞之

原因：

项羽未把刘邦当成对手，认为杀不杀刘邦都不影响自己的霸业，而且放了刘邦还能赢得一个讲义气的好名声。

而范增则意识到，刘邦将会成为项羽称王路上的一大绊脚石，此次不杀，等于放虎归山，后患无穷。

并且，通过鸿门宴中项羽与刘邦的表现，范增已看到项羽失败的前兆

性格：

项羽：

骄傲自大，目光短浅，沽名钓誉

范增：

洞察敏锐，有远见，但骄横浮躁

三．板书设计：

本文中心：

鸿门宴

本文线索：

杀不杀刘邦

本文顺序：

时间顺序

本文结构：

宴前（幕后活动）：

无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情

宴中（明争暗斗）：

沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽

宴后（脱身除患）：

沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

第三课时

导入

《鸿门宴》一文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

下面请同学们仔细思考这个问题：

鸿门宴是为谁设的一场宴会？

最后得利的人又是谁？

为什么会造成这样一种结局？

（引导学生从人物性格方面去谈）

刘邦刘邦

原因：

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

刘邦论成败：

“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信此三者，皆人杰也吾能用之，此吾所以取天下也项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”

二．性格形象分析：

1.项羽（项羽为什么不杀刘邦？

）

（1）问题设置：

师：

刘邦与项羽的对话，分别看出二人怎样的性格特点？

提示：

“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤”。

这段话出自刘邦之口，更是不容易。

《史记》中刘邦有三种身份，一是沛公，二是汉王，三是高祖；因此，《史记》写刘邦说话，最多的是“沛公骂曰”“汉王骂曰”“高祖骂曰”。

 但是，这个动辄“骂曰”的刘邦，此时对项羽却是卑躬屈膝，小心翼翼，一句骂人话都没有。

可以说，对刘邦一生来说，这是第一次，也是最后一次。

而项羽听着这些舒心，使他又找回骄傲与自信的话，竟然将自己的内奸和盘托出，毫无一点政治警觉性。

刘邦权谋善变，项羽粗鲁直爽，项羽自然不是刘邦的对手。

（2）性格总结：

政治幼稚：

（对政治动向不敏感，迟钝）怒而杀刘。

项伯说情，气消，沛公谢罪，道出曹无伤。

范增示意，无视。

沛公逃席，安然受璧

率直粗犷：

闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙“责语”而“未有以应”

不善用人：

在关键时刻不听范增

骄傲自大：

宴会上的座次安排

（3）太史公曰：

自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年率亡其国，自死东城，尚不觉寤而自责，过矣。

乃引“天亡我，非战自罪也”，岂不谬哉

（4）其他人评价

题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，色羞忍耻是男儿。

江东弟子多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。

江东弟子今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽李