企业需求视域下工程硕士知识产权教育教学改革探析.docx

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企业需求视域下工程硕士知识产权教育教学改革探析

企业需求视域下工程硕士知识产权教育教学改革探析

　　摘要：

工程硕士知识产权教育虽然已在我国普遍开展，但仍无法满足企业的需求，亟须改革。

通过分析深化工程硕士知识产权教育教学改革对于企业的意义，明确工程硕士知识产权的教学现状及存在的问题，建议从企业需求出发，调整教学目标，探索校企合作培养模式，调整教学内容，创新教学方法，加强师资队伍建设，从而培养出符合企业需求的具有知识产权意识的复合型工程硕士专门人才。

　　关键词：

工程硕士；知识产权；教育教学；企业

　　中图分类号：

G643文献标志码：

A文章编号：

10017836（2016）06004403

　　在经济与科技飞速发展的21世纪，知识产权日益成为各国竞争的重要资源，专利、商标等的价值在企业的发展中所占的比重逐渐提升，企业的创新和发展则影响着国家的国际综合竞争力。

可以说，知识产权优势就是国家实力的优势，知识产权的竞争就是未来世界的竞争，知识产权成为衡量国家实力强弱的重要指标。

因此，为了能够顺应时代潮流，国务院在2008年发布了《国家知识产权战略纲要》，明确指出实施“知识产权战略”的重要措施之一便是加强知识产权人才队伍建设，同时特别强调对于企业所需的知识产权人才需要重点培养。

工程硕士专业学位教育的主要目标是提升人才解决实际问题的能力，培养工程领域的应用型人才。

工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，它侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

由于工程硕士的专业能力较强，视野较为开阔，因此他们大部分都是企业的生产、管理以及研发的一线人员，对于企业的发展壮大起着非常关键的作用。

由于目前我国对于工程硕士在知识产权方面的培养较为缺乏，教育教学模式较为落后，无法满足企业的发展需求。

因此，为了给企业提供更加符合其需求的具有知识产权背景的工程硕士人才，亟须对当前工程硕士知识产权教育教学进行改革。

　　一、深化工程硕士知识产权教育教学改革对于企业的重要性众所周知，知识产权作为一种特殊的无形财产权，其本身具有法定性、授予性以及较强的排他性，这些特性决定了知识产权的权利垄断地位，即谁掌握了知识产权，谁就具有市场竞争力以及垄断地位。

企业要想在市场中夺得更多份额，就必须掌握一定的知识产权。

工程硕士是企业发展的重要动力，因此对他们进行高层次的知识产权教育对于企业来说具有非常重大的意义。

　　1增强工程硕士的知识产权意识

　　目前，我国的工程硕士知识产权课程所受重视程度不够，教学目标不明确，教学内容不够全面，内容偏重于理论教学，同时教学方法过于单一，无法按照工程硕士的特殊培养需求进行教学活动。

通过对工程硕士知识产权课程内容及教学方法进行深化改革，工程硕士将能够增强知识产权保护意识，掌握更加符合其需求的知识产权实务处理能力，有利于其在企业中发挥技术创新、管理和保护的作用。

　　2促进企业建立系统的技术创新机制

　　深化工程硕士知识产权教育教学改革有利于企业建立系统的技术创新机制，同时可以促进知识产权战略的实施。

培养单位应该对传统的工程硕士知识产权教育教学的内容和方法进行突破，引入具体的案例并对之系统分析，开设专利权、商标权等专题讲座。

这一系列举措将引发工程硕士对于企业知识产权的管理和运用进行深入的思考，从而帮助企业建立自主创新机制，对于提升企业的自主创新能力大有裨益。

　　3提升企业的国际交流合作能力

　　深化工程硕士知识产权教育教学改革有利于丰富工程硕士的知识产权背景，提升企业的国际交流合作能力。

随着经济全球化的发展，对于一个国家的企业，尤其是对大企业来说，要想得到更好的发展，就要走出国门，走向世界，而企业的国际交流合作必然涉及到知识产权的保护问题。

因此，工程硕士作为企业中的一线高层次人才，对其加强知识产权教育，将有利于丰富其知识产权专业背景，在进行国际交流的时候能够更好地处理相应的知识产权保护问题，避免企业的利益受到损害，同时还可拓展企业的海外业务，帮助企业提升国际竞争力[1]。

　　二、我国工程硕士知识产权教育教学现状及存在的问题我国的工程硕士知识产权教育教学开始于2007年，全国工程硕士专业学位教育指导委员会在11月启动了工程硕士知识产权课程建设工作，并于12月正式发布《关于加强工程硕士“知识产权”课程建设的通知》（指导委[2007]14号），该《通知》建议各培养单位从2008年起，将“知识产权”课程增列为工程硕士研究生的公共必修课。

目前，我国的工程硕士主要分为全日制工程硕士和GCT工程硕士两类。

全日制工程硕士的生源主要是应届或者往届的大学本科毕业生，而GCT工程硕士的生源则主要是来自于企业的具有一定工作经验的职工。

从企业的角度来看，企业所需要的是理论知识和实践能力兼备的人才，全日制工程硕士所缺乏的是实践能力，而GCT工程硕士虽然具有一定工程领域的专业能力，但他们大都缺乏相应的知识产权基础理论知识。

因此，该《通知》表明了对工程硕士进行知识产权教育对于企业具有非常重要的意义[2]。

　　尽管工程硕士知识产权教育教学在我国已经具有一定的规模，但通过近十年的教学实践，从企业需求的角度来看，各高校的工程硕士知识产权教育教学仍然存在着以下几方面的问题：

　　1教学目标不明确

　　企业非常注重对人才的应用，因此企业需要的是综合能力更强的人才。

然而从我国目前的工程硕士知识产权教学目标来看，它更倾向于知识产权普及教育，所确定的教学目标过于笼统，缺乏针对性。

在这样的教学目标指导下，高校将很难为企业提供满足其切实需求的理论知识和实践能力兼备的工程硕士人才。

　　2培养模式单一

　　目前，我国各高校的工程硕士培养模式主要是由学校主导对工程硕士进行培养。

高校通过为工程硕士设置相应的课程对他们进行基础理论教学。

在此种单一的培养模式下，工程硕士对于企业在科研、生产以及管理中可能遇到的知识产权问题缺乏一定的预期，这将会导致工程硕士在学习过程中不明确相应的学习重点和方向。

可想而知，这种由高校主导培养的单一培养模式并不符合企业对工程硕士解决知识产权问题能力的需求。

　　3教学内容缺乏针对性

　　由于我国工程硕士知识产权教育教学起步较晚，没有相应的经验可供借鉴，只能参考法学专业既有的知识产权法课程教学经验。

大部分高校在教学内容方面对于理论部分和实践部分的比重处理不当，理论内容较多，而实践内容所占比重不够。

企业在进行科研、生产及管理活动时，对于专利如何申请、专利审查的流程以及商标注册申请等方面的实践内容具有较强的需求，而纵观当前我国大部分高校的工程硕士知识产权教育教学内容，很少有涉及到这些知识的课程设计。

即使有相关内容，也只是一带而过，这样的教学内容安排很难满足工程硕士对于知识产权学习的实际需求，当他们在企业中遇到相关实践问题时仍然无法妥善解决。

教学内容中实践环节的缺乏，将使得工程硕士知识产权教育教学活动的效果大打折扣。

　　4教学方法缺乏创新

　　目前，从我国的工程硕士教学实践来看，现有的教学方法主要包括三类，分别是课堂理论传授、专题讲座以及典型案例分析。

但是由于以上传统方法基本上是以教师或者讲授者为中心，学生对教学活动参与程度不够，无法激起他们对于知识产权学习和探索的兴趣与动力，同时学生也难以从这些教学活动中学会知识产权的管理、运用等方面的实践技能。

我国学者对工程硕士知识产权教育教学改革在教学方法这一领域的探索较少，创新程度不够[3]。

　　5师资力量较为薄弱

　　知识产权专业师资力量的强弱将会直接影响知识产权人才培养质量的高低。

由于工程硕士知识产权教育起步较晚，没有专门针对工程硕士而组织的教学队伍。

各个高校的知识产权教育和研究基本上都集中在本校的法学院，因此大部分高校甚至是国外的高校都主要是以本单位法学院的知识产权法教师作为工程硕士知识产权教育的主要师资力量。

但是由于他们大部分都缺乏在企业、商标或专利代理事务所以及司法部门的实践经验，有些甚至只有法学教育经历，对于知识产权的管理、运用等内容不甚了解，因此他们大都产生了如何向工程硕士讲授知识产权课程的疑问，甚至有些教师因为工程硕士知识产权课程所涉及领域较多、教学难度较大等原因而不愿意承担此项教学任务，这将严重影响工程硕士知识产权教育的发展。

总的来说，针对工程硕士尚未形成专门的教学团队，师资力量较为薄弱，无法满足工程硕士知识产权培养的目标要求。

　　6缺乏校园知识产权文化活动

　　校园知识产权文化作为知识产权教育的一部分，对于培养工程硕士的知识产权意识有着非常重要的作用。

然而纵观目前我国的工程硕士知识产权教育教学现状，校园知识产权文化活动开展次数仍然非常有限，形式也较为单一。

知识产权制度的意义在于鼓励并保护创新，只有加强工程硕士的知识产权意识，其才能从自身角度理解知识产权的内涵。

校园知识产权文化作为一种传统课堂之外的教育方式，如果不能丰富其内容并加以充分利用，将很难发挥它的作用。

　　三、工程硕士知识产权教育教学改革的建议

　　企业作为国家实施知识产权战略的基础力量和重要主体，它所需要的工程硕士不仅要求其具有知识产权背景，更要求其能够善于运用和管理知识产权，从而为企业做出实际贡献，促进企业的发展。

根据当前我国工程硕士知识产权教育教学的现状和产生的问题，建议改革工作从以下几个方面进行：

　　1调整教学目标

　　从企业的长远发展来看，其最需要的是复合型人才，尤其是高层次的复合型人才。

因此，工程硕士培养单位应该紧密结合企业实际需求和社会发展趋势及时调整工程硕士知识产权教学目标，明确工程硕士知识产权教学目标为：

将工程硕士培养成为理论知识和实践能力兼备的人才。

具体来说，针对全日制工程硕士，高校应在对其进行理论知识教学的基础上，着重培养其处理知识产权实际问题的能力；针对GTC工程硕士，高校则应重点向其讲解知识产权的相关理论知识，使其掌握知识产权的原理，当面对更加复杂的知识产权问题时也能自如地运用知识产权原理解决问题。

　　2探索校企合作培养模式

　　为了培养出更符合企业实际需求的人才，培养机制也应进行相应的完善，校企合作培养模式便是一个很好的选择。

高校可以将此培养方式与工程硕士人才培养方案形成互补，为学生就业提供新选择，中介机构也可以有效降低招聘成本，明显减少培养周期，提升用人的针对性。

校企合作培养能够实现高校和企业两种不同的教育环境和教育资源的互补，使得课堂教学与学生参加实践有机结合，有利于培养出适合企业需求的应用型人才[4]。

　　3调整教学内容

　　根据教学目标，从企业对工程硕士能力的需求出发调整教学内容。

目前，企业大多从战略策划的角度管理和运用知识产权，而不再只是通过被动的法律途径维护其所有的知识产权，传统的纯理论式教学已经不适应企业的发展要求。

因此，培养单位应尽快针对不同类别的工程硕士，根据他们的专业需求调整课程内容。

对于全日制工程硕士来说，适当增加实践课程内容的比重，侧重讲授专利和商标的申请审查的具体流程，从而将教材中比较枯燥的理论运用在处理具体问题之中，达到学以致用的目的和效果。

根据GTC工程硕士理论基础较为欠缺的特点，侧重将专利权、商标权及其他知识产权的有关理论向他们进行详细透彻的讲述。

　　2015年，中国发明专利申请受理量首超100万，同比增长18.7%，连续5年位居世界首位。

面对如此庞大的申请量，当前我国的专利代理机构及专利代理人的数量已远远无法满足企业及其他单位申请专利的需求。

由于专利代理人不仅需要具备理工科的专业知识，同时也需要熟练掌握专利法及其他知识产权法的相关规定。

因此，建议高校在对工程硕士进行知识产权教学时，引入与专利代理人资格考试有关的专利法律知识、相关法律知识和专利代理实务等内容，这将有助于工程硕士更加顺利地帮助企业准备有关专利代理的工作，同时也有利于增强尚未入职的工程硕士的就业能力，更是为我国的知识产权事业提供了充足的人才储备。

　　4创新教学方法

　　在调整工程硕士知识产权教学目标的基础上，教师需要对教学方法进行探索和创新。

传统的课堂理论传授、专题讲座以及典型案例分析等教学方法已经不再能满足教学效果的要求。

建议授课教师在对学生讲授一些知识产权的基本理论之后转换角度，将课堂中心由教师转变为学生，采用学生课前查资料并提出疑问，课上由教师答疑的教学方法。

除了提问教学法以外，教师还可采用分组讨论法，这种方法相对于传统的讲授方法来说能够促进学生进行独立思考，培养学生必备的素质。

此外，教师也应加强对学生实践能力的培养，建议其采用实践教学法，例如当学生完成一项发明后，教师对其进行专利申请等方面的一系列实践指导，并将这些过程全程演示给其他学生，从而达到实践与教学的紧密结合。

　　5加强师资队伍建设

　　国内外的教学实践表明，教师专业素养的提升对于人才培养的质量具有非常重要的影响。

由于工程硕士知识产权教育课程的特殊性，授课教师要想完全胜任此项教学工作，他们必须同时具备法律专业知识以及理工科背景专业知识。

但是从我国目前培养单位的师资情况来看，具有双重知识背景的教师数量较少，大部分的教师都是只具有单一的法学知识或者理工科专业知识。

因此，建议工程硕士培养单位能够为本校知识产权专业教师提供到企业、知识产权代理机构或知识产权法院等实务部门进行培训的机会，使他们能够亲身接触到商标、专利的申请审查工作以及知识产权的相关诉讼活动，增强其相应的实务处理能力。

同时，培养单位也可以从校外聘任具有实践经验的知识产权代理人、企业的法务、知识产权专员等具有实践经验的人员，针对企业在研发、生产及管理活动中可能遇到的知识产权问题向工程硕士授课，从而组成以校内知识产权教师为主、聘任教师为辅的师资队伍，保证工程硕士知识产权人才培养的质量[5]。

　　6丰富校园知识产权文化

　　对工程硕士进行知识产权教育不能只靠教学活动，校园的知识产权文化对其的熏陶也是一个非常重要的方式。

高校可以在课堂教学活动以外，邀请相关企业的知识产权负责人共同举办知识产权校园知识竞赛、知识产权模拟法庭及开展“4?

26”世界知识产权日宣传等活动，通过潜移默化的方式将知识产权意识传递给学生，从而为企业培养出具有较高的知识产权素养的工程硕士，帮助企业建立具有技术背景的知识产权管理和法务团队。

　　参考文献：

　　[1]张鸿莹，安宇.对工程硕士培养阶段增设知识产权课的重要性分析[J].洛阳师范学院学报，2011，

（2）：

112.

　　[2]张晓东，傅利英.工程硕士知识产权实务课的教学实践与探讨[J].化工高等教育，2014，（4）：

81―82.

　　[3]徐升权.全日制工程硕士“知识产权”课程建设研究[J].学位与研究生教育，2012，（12）：

18.

　　[4]傅利英.面向企业自主创新的工程硕士知识产权实务教学探索[J].价值工程，2013，（5）：

128.

　　[5]庞鹤峰，薄煜明，孔捷.高校“双师型”教师队伍的培养现状及策略[J].教育与职业，2015，（34）：

58―59.

　　（责任编辑：

侯秀梅）