作文教学计划.docx

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作文教学计划

作文教学计划

作文教学计划

（一）：

一、学生习作基础状况分析：

本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能到达要求，有必须的观察潜力、想像潜力，部分学生能用必须的写作技巧进行写作，资料新颖，有独创性，同时也存在不少问题，学生写的资料中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己想的话较少，缺乏想像潜力。

二、习作训练目标：

1、培养学生良好的习作习惯。

2、继续训练学生观察、想像的潜力。

3、透过多实践，提高学生的习作水平。

三、习作训练措施及教改打算：

⑴训练措施

没有严格的训练，就很难做好事情，本学期将从实要求学生做好每一次习作，采用看图讲图意、课堂讲解指导、带给习作情境、表演资料后练笔及实践活动等形式措施，开放学生的眼界，让学生学得简单。

⑵教改打算

①注重方法的指导，按要求训练。

②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。

③指导学生参加语文社会实践活动，计划

④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的用心性。

⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。

⑥规范训练学生习作时的资料。

⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。

四、辅助活动安排：

1、回忆寒假生活。

2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。

3、实践活动：

了解家乡的一种产品。

4、参观一个地方，指导观察方法。

5、学生准备几张反映个性的照片。

五、习作教学进度：

第一周：

写一段话，用上几个成语。

第二周：

介绍我国的一个民族。

第三周：

漫话寒假生活。

第四周：

改写《宿新市徐公店》。

第五周：

当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。

第六周：

改写《村居》。

第七周：

观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。

第八周：

读《真情的回报》有感。

第九周：

看图写话。

第十周：

说说三味书屋的陈设。

第十二周：

现场目击报告。

第十三周：

“我写我”练习。

第十四周：

学采访。

第十五周：

介绍家乡的一种产品。

第十六周：

畅想未来。

第十七周：

参观记或旅游记。

第十八周：

毕业赠言。

第十九周：

以《话别——写给×××》为题写一篇习作

作文教学计划

（二）：

一、教学目标

1、在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基本潜力，到达基本写作要求。

2.八年级下册的作文训练，

在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础潜力。

本学期以写记叙文为主，能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉

的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙中表达对生活的认识、感受和活力，能体悟必须的

3、重点训练记叙文的写作，写好8篇课内记叙文，结合课后学习推荐表达资料进行片断练习，同时认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。

二.学情分析

总体看来，学生作文水平不尽如人意。

学生视界狭窄，始终禁锢在校园家庭这两点一线的范围内，不会综合运用多种表达方式，往往一叙到底，审题谋篇布局的潜力较差，选材单调重复，资料空洞雷同，主题欠鲜明、深度。

有一部分学生作文差得更是突出，词不达意，格式不规范，字迹潦草，字数也达不到要求等。

个别学生语言表达还算好的，每次布置的作文，不管是命题作文还是不命题作文，都能围绕中心展开，努力实现材料充实、能找典型的事例、材料的真实性方面也逐渐能保证。

但是材料的新颖还有待于挖掘。

三.教学设想

1.、端正学生写字态度，改变格式不规范，字迹潦草等不良习惯，养成良好的写作习惯。

2、用心开展各项活动，给学生带给一些能够写作的素材，为习作带给实践经验和经历感受调动学生的用心性，让学生敢于出手写作文。

鼓励学生创新，不拘一格，放开胆子写

3教师引导学生多用眼观察生活，多用心体验生活，增强人生感悟，丰富语言表达，能有感而发，写自己生活中真实的事情，要有真情实感。

4、每周鼓励学生写生活日记，引导他们观察生活、感悟生活，记录平时的思想火花，积累写作素材，拓宽写作视界，加强生生间的讨论交流体验，让学生将写作当做自己倾吐心声的园地，写出真情实感带有生活气息的作文。

5、加强学生的课外阅读。

阅读是以感悟为基础，有助于加深记忆、促进写作材料的积累、理解和运用。

用心引导学生每个月起码要看完一本文学著作，并完成一篇六百字左右的读后感，培养学生“阅读——分析——体会——表达——修改——反思”的阅读习惯，“让阅读留下痕迹，让写作发生奇迹”，丰富学生的语言仓库。

6、在写作上创设一个较简单的愉快氛围，不要求学生作文字数必须要到达多少，允许潜力稍差的学生晚交，这样做的目的无非是期望学生在没有压力的状况下放松情绪写出好文章。

7、加强写作技巧和理论的指导。

如：

主题和题材的关系;构思与选材;表达方式的多种运用和主题的关系等。

8、对学生作文的新颖性从几个方面来作辅导。

第一选材应当与时俱进，要学生平时每一天关注社会热点，关心国家大事，透过日常生活中的事情折射时代的变迁。

第二把陈旧的东西改过来，延伸拓展，逆向解读，转换视角，从切入角度上创新。

第三鼓励学生要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人物，请出文学作品中的人物，让他们登台，这也是一种创新。

四、批改形式

以教师批改为主，学生互批一学期安排一次。

五、单元作文计划及解说

学了本单元的几篇文章之后，引导学生从不同角度去思考生活，拓展思维空间，培养学生的观察潜力，打开写作思路，多角度立意、多方面取材。

参考题目：

《幸福很简单》

片段随笔练习：

1，描述小弗朗士或者韩麦尔先生的性格特点

2，设想小弗朗士上完最后一课，在回家路上的所见、所闻、所感，题目为《回家路上》

时代不同，环境有异，都闪现出动人的光辉。

而这些人物都是透过细节展现的，对话、会见、动作、承诺。

瞬间出精彩，细微见精神。

人物的表情、举动，仔细观察，其性格和风采就能一目了然，在此基础上，进行作文。

训练重点：

以记叙为主，恰当地运用各种人物描述。

参考题目：

《我找回了》。

片段随笔练习：

1，运用叙议结合的方法，写一个人物描述的片段，表现这个人的特点。

（60分以下的学生能够摘抄）

2，运用侧面描述的方式，试写一个人物。

要求写出片段，但须突出人物的个性特征。

题目自拟。

（60分以下的学生能够摘抄）

本单元旨在引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维，因此本次作文着重训练记叙中的抒情议论

写作指导：

寻找文章中一些优秀的议论片断让学生阅读，并在课堂上恰当地进行议论片断写作练习，完整地叙述一件事情，并在其中穿插抒情议论

参考题目：

《长大的感觉》

训练重点：

记叙中的抒情议论

片段随笔练习：

1，关于读书方法，古人很多人都有总结。

请介绍一种你认可的方法。

2，知识与创造力是什么样的关系请用简练的语言表述你的知识。

元代散曲，是我国又一种具有生命力的古典诗体。

它以其植根民间的韵致，与诗，词交相辉映，同为中华文化瑰宝，让我们走进这带有浓厚地方色彩和民间风格的元曲之林，尽情观赏，与散曲名家来一个亲密接触。

参考题目：

《走进散曲名家》

片段随笔练习：

1，根据《四块玉别情》的意境。

将它改写成200字左右的现代文

2，对于一首词，你也许有着独特的见解，也许有着与众不同的感受和体验，也许是词中某一个句子深深地打动你，也许引起了你的感慨和回忆……请抓住这个心灵片断吧，选取一首宋词，能够从表现手法、从布局谋篇，也能够从一字一词，谈谈你的体会和感受。

学习本单元，认识托物言志的表现手法。

进一步运用多种描述方法（动作、神态、心理、细节）表现人物

参考题目：

《流淌在心中的歌》

训练重点：

清晰的思路及精巧的结构

片段随笔练习：

1，爸爸（妈妈……）的

2，描述张家夫妇的情绪

写作训练：

告别——

训练重点：

围绕中心进行选材

片段随笔练习：

介绍一幅你最喜欢的画

《从此，我不再任性》

训练重点：

围绕中心进行选材

片段随笔练习：

1，《黔之驴》，作者借“驴”讽刺了生活中怎样的人从虎的身上，我们又得到什么启示写一篇读后感。

2，《狼》与《黠鼠赋》都是写人与狡猾对手之间的斗争，试写一段文字分析造成不同结局的原因

推荐写作：

1吐露自己的心声，将自己的喜怒哀乐化为文字，记录下来，这是一种寄托，也是一种期望。

以“一则真实的日记”为题进行写作，在这其中，你的心灵是自由的。

2在我们的生活中会经历种种事，它让你感动，也让你流泪，它让你微笑，也让你痛苦，有的可能只是一个瞬间，却能震撼你的心灵。

记录下自己所经历过的某一件让你印象深刻的事，学会在记叙中穿插抒情、议论，题目自拟。

作文教学计划（三）：

本班大多数学生有必须的习作潜力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章，《小学作文教学计划》是由出国留学网工作计划小编为您带给，更多工作计划就在出国留学网工作计划频道供您选取和借鉴。

欢迎阅读!

1.坚持每一天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

作文教学计划（四）：

一、班级状况分析

本班共48个学生，能写具有必须条理的片断和记叙文，写话潜力有必须个提高.能正确领会图意，完整表述时间，能恰当描述人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文，想象里似乎较丰富，其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:

描述不具体。

学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的状况。

联系生活以及周围事物的潜力一般，如对生活劳动细节描述常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达潜力特差;综华珍、张洁莹等写作潜力相对较好，但并不突出。

二、本册课文习作训练资料

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：

围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选取一个自己感兴趣的资料进行习作，能围绕所选资料的写作要点分段表达，资料要具体，感情要真实。

第二单元：

口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到资料充实，表达流利。

然后借鉴本组描述民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写必须写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。

同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：

写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领，作文指导《小学作文教学计划》。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

）

第五单元：

从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一齐分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

另外还安排了“毕业赠言”的学习。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。

教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：

作者是怎样具体描述日子去来的匆匆仿照课文的写法，再写几句;再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎样过春节的;又如，《跨越百年的秀丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。

这样的安排，不仅仅能够使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。

三、学习教学目标：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，资料具体，感情真实。

能根据习作资料表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和毕业赠言。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

四、具体措施

1、指导作文，从资料、从观察入手，使人人有资料可写。

要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的用心性。

引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

用心开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作带给实践经验和经历感受。

鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。

读写结合，以读促写。

阅读教学和作文教学紧密结合起来。

阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。

在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏潜力。

4、改善作文的批改和讲评。

讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生用心参与。

批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。

逐步培养学生自己修改习作的潜力。

5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。

6.加强给中下学生的作文辅导.

作文教学计划（五）：

一、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。

把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。

细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，能够发现第三学段习作目标的变化，主要表此刻以下几点：

1．习作的目的性更加明确。

一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：

懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的资料和形式有所变化。

第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。

第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。

在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。

一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，个性是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。

经过几年的训练，学生具备了初步的表达潜力。

在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：

资料具体，感情真实；根据习作资料的需要，分段表述；使用常用的标点符号。

另外，在习作速度上提出要求：

40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，资料具体，感情真实。

能根据习作资料表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。

但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。

应把握尺度，适度提升，循序渐进。

其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文资料真实具体，写出真情实感是关键，持续学生对习作的恒久兴趣是核心。

此外应结合“习惯篇”的教材资料，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。

就应看到教材不仅仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，[莲山课件]这为教师发挥教学的创造性带给了可能。

变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。

透过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉用心的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。

组织学生透过阅读例文，合作讨论，探究“好在哪里哪里写得具体是怎样写的”透过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。

完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。

作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，到达共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。

教师能够组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视状况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生潜力的实验记录”、“校园电视台收视状况与改善办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作潜力。

四、教学进度：

一：

1、写写读书启示。

2、写采访记录。

3、写一次辩论会。

二：

1、从三个作文选题中，选取一个自己喜欢的话题来写。

2、事件的过程要清楚，注意写出自己的真情实感。

3、做到语言通顺，脉络清晰，资料具体。

三：

1、读课外书。

2、采访身边爱读书的人。

3、开展一次辩论会。

四：

《二十年后回故乡》

1、充分发挥想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱寄于叙事、写景之中，

2、条理清晰，语言准确生动。

回忆本组课文中作者表达情感的方法。

五：

写说明性文章

1、介绍一种物品。

2、按照必须的顺序来写。

3、抓住物品的特点。

4、运用学过的一些说明方法。

六：

1、从口语交际的三个话题中选取自己喜欢的一个写自己从中获得的启示。

2、做到有感而发，联系自己生活实际说出真实感受。

七：

和父母说心理话

1、选取最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。

2、表达出真情实敢。

3、写好后读给爸爸妈妈听。

八：

写读后感

1、抓重点立意，在读的基础上谈感受。

2、感情真挚，表达的观点要鲜明。

3、语言通顺，注意资料记述和感情抒发的有机结合。

九：

1、写一个场景。

2、写梗概。

1、从两个话题中选取一个自己喜欢的，确定写作资料。

2、场景描述能够按照时间顺序或事件发展顺序写具体。

3、写梗概要从最近读过的文章或看过的影视作品中选取一个来写，做到重点突出，脉络清晰。

作文教学计划（六）：

一、教学资料

本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。

8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。

其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项资料是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。

二、教学目标要求

1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选取的空间。

在八个选题中，每一个都带给了多项资料的选取，增加学生写的自由度。

比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也能够写校园中发生的事。

“语文园地二”的写心里话，能够对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也能够对其他人说。

“语文园地六”，既能够写乡村景物，也能够写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还能够写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。

“语文园地八”的自由表达，选取的余地更大，能够尽情选取自己想写的资料，写故事、童话、寓言，写自己的期望和梦想，还能够写自己关注的人和事等。

八次主题中，包括写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。

每个学生都有资料可写，能自由地表达自己的所想、所感。

2．写实、想象等多种作文类型。

为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了资料上拓宽习作的范围，在形式上，也带给了多种习作类型。

有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。

写实是为了让学生从生活的真实出发，写出

自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识潜力；写想象，是为了培养和训练学生的想象潜力。

还有带给材料写作文，让学生根据带给的材料思考、作文，比如，“语文园地五”带给有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选取使用，丰富了作文的写作形式。

3．重视习作后的交流和评改。

评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。

同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后能够读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。

本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

三、习作教学措施：

1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

课程标准中年级提出：

“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。

教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。

还能够灵活处理“口语交际”和“习作”部分，能够先习作，后交际；也能够先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。

在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：

能够设置情境，启发想象；能够激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还能够引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

2．感情真实、资料具体，养成良好的习作习惯。

写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。

在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，能够引导学生从真实的生活中观察寻找。

习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。

在教学中还要引导学生写具体。

此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师能够透过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。

想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。

本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。

教学中，教师能够帮忙学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，能够让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。

老师能够根据课文的资料及教学时间，随时安排适于学生的练笔资料。

“小练笔”以学生自主练习为主，练习的