新部编版一年级语文上册《金木水火土》教学设计3篇.docx
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新部编版一年级语文上册《金木水火土》教学设计3篇
新部编版一年级语文上册《金木水火土》教学设计3篇
【1】
2金木水火土
[教学目标]
知识与技能
1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、直接导入,学习对韵歌
1.课件出示:
一二三四五,金木水火土。
天地分上下,日月照今古。
2.教师范读一遍,简单讲解:
第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”,今古押韵,介绍了时间概念。
3.教师领读,学生跟读,将课文读熟,字音读准确。
4.学生自己朗读,对照生字表圈出课文生字。
自己读一读。
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字:
一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。
教师范读字音,学生认真听,练习读,教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”,教师点拨引导:
设置情境引导:
出示一根小木棒,引导认知。
(木棒竖起来是“1”,横着也是“一”。
)记忆:
一根木棒“111”,一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”,那么两根木棒呢?
(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,认读、识记。
)
(3)识记“三”。
(方法同上)
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?
(教学“四、五”,引导识记)
(5)“上”和“下”对比区分识记。
4.出示会认字,指名学生认读,巩固字音。
三、指导书写
1.出示:
一、二、三、上,指名认读,巩固字音。
2.我们已经会认这些生字了,并能准确地读出来,那你们想把它们写好吗?
3.认识田字格。
(课件出示课后习题2中的田字格图片,引导认识竖中线和横中线。
观察“上”的笔画在田字格中的位置。
)
4.教师在黑板上范写“上”。
(师边写边提示:
先写竖,再写右边短横,最后写长横收笔。
)
5.教学其他生字。
(注意先教学笔顺,然后再引导书写。
)
6.学生自由练习,师巡视针对指导。
四、小结
1.教师:
今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》,并且会认、会写课文中的生字了,大家真是太棒了。
现在请大家再读一读课文,读准、读顺。
2.再读课文,练习背诵。
[教学反思]
本课是一篇对韵歌,主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。
在教学时,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中感悟,并在熟读的基础上能够背诵下来。
学生都能积极地跟着我的引导,开动大脑。
由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高,所以在教学时,虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字,但是效果不是很理想,很多学生虽然会读,但是书写能力不强。
因此在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。
【2】
2金木水火土
教学目标:
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
教学难点:
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教学建议:
一、识字写字
1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式,引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
要采用多种方式,引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌,让学生说说诗中有哪些事物和数字。
7个生字中,“三、四”的声母是平舌音,“上”的声母是翘舌音。
由于学生还未学习拼音,需要教师利用学生生活中的日常用语,在多种语境中正音,激发学生认读的兴趣。
(1)逐句听读。
教师逐行示范读,引导学生逐行倾听并跟读,随机出现四行对韵歌。
在听读中,可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式,教师及时纠正生字读音。
(2)语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式,如教师读第一行,学生读第二行;教师读第一句,学生读第二句。
在语境中巩固读音,激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式,利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义,识记字形。
“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉,“四、五”的字形相对复杂。
可以采用以下方法:
(1)联系生活识字。
“一、二、三、四、五”是常见字,可联系生活多认读。
有的学生学前已认识这些字,教学中要引导学生联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学带大家认读。
(2)简笔画识字。
学习“上、下”时,可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片,引导学生认识大地、树干和树根,最后通过找鸟和蚯蚓的位置,理解字义,识记字形。
(3)语境识字。
可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况,如“天上、地下、上下”等词语。
2.写字。
认识田字格。
本课是学生首次学写汉字,要让学生认识田字格的横中线、竖中线,可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
田字格拍手歌
田字格,四方方,
写好汉字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
培养良好习惯。
写字教学要注意良好写字习惯的培养。
本课是学生第一次动笔写字,写字姿势很重要,要关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点,有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法,需要教师手把手地教,一对一地去纠正。
教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法,对照图片摆好执笔和写字姿势,并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体字,结合“一、二、三、上”的书写,认识横、竖两种笔画,并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时,可让学生观察独体字的笔画占位,然后教师范写,同时让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
本课4个字书写要点:
二、课文学习
1.朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时,教师要重视示范和带读,引导学生能根据儿歌的节奏读正确,读流利,不唱读,不拖调。
在听读、跟读的基础上,让学生试着自己读一读,鼓励学生看清文字后,把每个字读准确。
这时允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主,重点是读正确。
本课语句排列整齐,朗朗上口,具有韵律美。
朗读时,可以按儿歌的特点适当停顿,句末稍延长,第二行“金木水火土”可以读得略重。
2.理解运用。
图文结合,在语境中理解词句。
文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语,其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际,让学生初步感知,请学生在图中和生活中找一找有关的事物,了解生活中和它们相关的事物。
“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解,如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”,学生知道天在上、地在下即可。
“日月”不仅可以理解本意,还可以联系生活说说今天是“×月×日”,明天是“×月×日”,昨天是“×月×日”。
对于“金木水火土”的理解,要避免对五行的介绍。
重在读读背背中识字、积累,适当引导学生联系生活,初步了解日常生活中相关的事物。
3.课后练习。
课后安排了两道练习题。
第一题“朗读课文。
背诵课文”,提出了本课的阅读要求,引导学生在语境中识字,在读读背背中积累。
课内要采用多种方式朗读,从熟读到背诵,做到不漏字、不添字,养成良好的读书习惯。
第二题“认识田字格”,这是第一次练习写字,教材呈现了一个带生字“上”的田字格,并注明田字格中关键的两条线,帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置,引导学生按照规范认真写好字,养成良好的写字习惯。
三、问题提示
★双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同?
本册教材在课后安排了两类字,双横线中的字只要求认识,田字格中的字要求会写。
要求会认的字,结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了,不要求书写。
★本册教材写字部分出现了笔顺跟随,对它的学习要求是怎样的?
从本课开始,教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随,用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。
笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的,不要当作考试内容,以免给学生增加额外的负担。
【3】
2金木水火土
设计说明
这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。
因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.本课生字相对应的图片。
(教师)
3.课件。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣,诵读导入
1.导言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。
3.交流:
你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。
设计意图:
一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流,了解韵文
1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作:
(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:
每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?
把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外,你还知道哪些数字?
(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解:
古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图:
韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?
2.学生汇报:
大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设:
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。
3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词语最多。
如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图:
引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写,掌握笔顺
1.复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离