帮扶学生先进事迹材料六篇 帮扶先进事迹材料.docx

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帮扶学生先进事迹材料六篇篇一我院高度重视《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，配合学院工作安排，努力营造安全、稳定、温馨、和谐的校园环境，积极主动贯彻实施教师包靠学生的帮扶制度。

家庭经济困难学生是高校诸多弱势群体之一，帮扶工作开展的好坏不仅关系着学生的学业能否顺利完成、人格是否健全，还关系着学生工作的稳定和学校整体的和谐发展，是高校工作尤其是辅导员工作中的重要内容。

一、真心和细心，成就优秀学生**老师担任辅导员工作近六年，工作踏实认真，他一直认为对学生的热爱是顺利开展工作，也是教育好每一位学生的重要前提。

**老师在“一对一帮扶”活动中，帮扶对象是建工学院**级土木工程1班的学生任振华。

孙老师自从帮扶该生以来，经常和他谈心，了解学生的生活和学习状况。

孙老师了解到这名学生是山东省临沂市沂水县东寨村人，父母都是农村人，父亲曾出过车祸，家庭比较贫困。

为了不给学生造成心理压力和自卑感，孙老师帮这名学生联系了勤工助学岗位，通过自己的劳动，解决了他在学校期间的温饱问题。

通过勤工俭学，学生不但解决了生活问题，还锻炼了自己。

在学生勤工俭学期间，孙老师还经常关注着他的学生和生活：

和他谈话，家里做了好吃的，叫他来吃饭。

有次这名学生遇到困难的时候，孙老师二话不说，掏出400元钱递给了学生。

现在这名学生在班内担任班长一职，工作积极主动，学习成绩非常优秀。

**老师用自己的人格，真心去引导学生和教育学生，他坚信只要用爱心去感动学生，便能最大限度地发挥每一个学生的潜能。

二、爱心和耐心，帮助圆梦**老师也是是我院一名辅导员，带过很多级学生，他热爱学生，也赢得了学生的尊敬和热爱。

他深信教师尊重信任学生，关心学生，学生感受到教师对自已关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。

王老师刚接触到**级工程造价班的学生**时，发现他因为家庭贫困，导致整个人自卑、比较敏感又比较脆弱，封闭了自己的内心世界，孤独、沮丧、自轻、自贱的心理意识充斥了他的内心。

为了改变这个学生的心理和精神面貌，王老师每十天左右便找该同学交流一次，帮助他把精力转移到学习上。

王老师还同他的各位任课老师进行了沟通，让任课老师在上课时多多辅导这位同学的学习。

在两个月以后，这位同学的成绩大幅度提高，在班内名列前茅，“虽然经济上很贫困，但是我在精神上很富有。

”这是他亲口表达的喜悦之情，他发现了自己身上的闪光点，找回了自信。

在王老师的帮助和鼓励下，计算机等级证、英语等级证、造价员证、施工员证、会计证，他过关斩将，一路凯歌，全部拿到手，当他拿到驾驶证的那一刻，第一时间通知王老师：

“老师，我还会开车了！

”**这两年来，关心集体、热爱学院、尊敬师长、团结同学，他的进步更加坚定了王老师帮助他的决心。

得知成绩优秀的他，因为家庭经济状况，想要放弃参加专升本考试，王老师便帮他报名参加学院组织的“助学、筑梦、铸人”活动，使他得到了学院的资助，没有后顾之忧的投入到学习中，实现了升本的愿望。

**回顾他的大学生活，感慨的说：

“时间飞快的流逝，在潍科的大学三年时光恍如昨日。

回头望去有着数不尽的不舍与留恋，人生最美好的三年，我过得很充实，也无愧于心，因为我遇见了很多帮助我的良师益友……”三、以心换心，以爱博爱他建筑工程学院建筑学系主任**。

作为教师，懂得深爱每一位学生，认真做好本职工作，始终把工作放在首位，勤恳敬业，踏实育人，本着“授人以鱼不如授人以渔”的宗旨，注意对学生能力的培养，让他们学会学习，学会做人。

在“一对一帮扶”活动中，**老师帮扶的对象是2013级建筑工程学院张聪慧同学。

张老师工作认真细致，第一时间找到学生相关资料，不仅亲自向张聪慧了解情况，并且深入班级，向其他同学了解一些关于该生生活、学习各方面的问题。

工作之余，关注学生的生活和成绩，跟学生定期谈心交流，告诉她学习要树立一个长远的目标。

得知该生有考研意向时，及时鼓励与支持。

利用工作的间隙，给该生查找相关资料、推荐相关学校，帮助学生解决考研过程中遇到的问题。

在生活方面，不时与学生和家长交流，及时了解他们的生活状况和需求，以心换心，以爱博爱，他得到了学生的尊敬和认可。

**老师不仅对帮扶的学生倾注了自己的热情，他对自己班级的每一名同学都非常的关注和了解。

只要有时间，他就待在教室和学生们一起。

对于其他有困难的学生，他都尽自己所能给予帮助。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

学生在教师给予他们的关心、热爱中，感受到的不仅仅是爱的温暖，而且能感受到人格的真善美所在。

篇二我处共有教职工5名，应包靠学生6名，实际包靠学生6名。

我处按照学校安排，对处室教师关于三类困难学生帮扶工作做了新的部署，每位老师及时了解自己所帮扶学生的相关信息，并分别进行了一对一面谈，以便更好地对每位学生进行帮助。

从湖北荆州考入我校的**是汽车工程学院**级的学生，因家庭困难，**的大学学费只能依靠助学贷款来交纳。

为了减轻家里的负担，**一直勤工俭学，靠周末等课余时间做兼职来赚取生活费，而他在面谈中，也表达了希望有一份稳定兼职的迫切心情，“累一点也没关系，我觉得对我是一种磨练”，**说。

了解到这个情况后，**的包靠老师**表示，可以在不影响学业的前提下，帮助他寻找一份正规、安全的兼职工作。

**感激地表示，一定不辜负老师们的期望。

**计算机软件学院**级的**是**老师的另一位包靠学生。

十几年前，**的父亲就不幸去世了，**和姐姐都是由务农的母亲抚养长大，家里的经济状况一直非常窘迫，就连**的学费也是出自助学贷款。

为了不让母亲过度劳累，**也选择了兼职来缓解家里的经济压力，包靠老师**表示，会在生活上给予**一定的帮助和照顾。

除了经济上的困难以外，**还表达了对自己学业的担忧。

**目前就读于物联网工程专业，但是文科出身的他，面对课业中涉及物理、数学等方面的知识，显得比其他理科出身的同学更为吃力，**老师表示，可以帮助**联系相关专业的老师，对他不懂的问题予以指导。

汽车工程学院**级的李家强来自济南章丘，家庭经济比较困难，其包靠老师彭飞表示将在生活上给予一定的照顾。

此外，李家强认为自己的学习能力和专业基础都有短板，目前学业很是吃力，彭飞老师鼓励李家强坚持每天学习提高，努力一定会有回报，并表示将帮助他联系专业老师，对学业问题进行指导。

机械工程学院**级的**是**老师的包靠学生，家庭经济比较困难。

**在家排行老大，下面还有一个弟弟和两个妹妹，因家庭子女较多，并且都未到工作年龄，家里经济状况窘迫，全家的收入都依靠父亲常年在外务工。

虽然家庭困难，但**一直自立自强，入学后加入了机械工程学院学生会，并任生活部部长，展现了良好的组织能力。

课余时间，**还在西餐厅打工，每天17元的收入虽然不多，但是对**来说是一份难得的支持。

**老师表示将在生活上给予**一定的帮助和照顾，并建议**在学业、学生会和兼职之间合理安排时间和精力，摆好重心。

化工与环境学院**级的**是寿光本地人，父母一直在化龙镇居住，**随爷爷奶奶住在寿光城区。

可能一直与最亲近的人相隔两地不常见面，**的性格比较孤僻，表述能力也有所欠缺，觉得自己一直没有倾诉对象，也得不到家人的关心。

**的包靠老师常云怡与**进行了两个多小时的谈心，安抚她的情绪，给予她精神上的鼓励，希望**能够敞开心扉，积极面对新一阶段的学习和生活。

综上分析，我处包靠的学生诉求集中在生活扶助、心理疏导、学业帮助三方面，其中家庭经济困难的学生占大多数，而家庭经济困难也在一定程度上加剧了学生学业、心理方面的障碍。

我处将在力所能及的范围内帮学生缓解经济压力，指导学生走正确的求学之路，敞开心扉迎接阳光的明天。

篇三根据学院党委要求，为贯彻落实学院三包靠工作，坚持学院以生为本的理念，唱响“适合的教育”的重要举措，汽车工程学院全院干部教师积极参与，从物质、精神各个层面关注学生的成长，积极进行了帮扶工作。

汽车工程学院目前有教职工82名，应该包靠学生数93人，实际包靠学生数为93人（其中，1名新进老师，名单中未有统计，现已自己主动联系一名学生完成包靠工作）。

本学院教职工包靠的学生大部分是家庭困难和学业问题及部分心理压力问题。

通过经济上的帮助、学业上的辅导对学生进行帮扶。

各包靠老师采用经济资助、帮助联系勤工助学岗位、帮助学生规划学业等措施对学生进行了帮扶。

对部分厌学、学习方法欠缺及存在心理负担的学生都会在包靠老师的指导及鼓动下得到有效的改善。

汽车工程学院车辆系教师**，包靠对象：

14级电气班学生顾旭日。

王老师通过谈心了解到该生勤奋好学，家庭经济一般，王老师主动深入学生，竭尽所能对该生进行了学习上的帮助：

针对学生想发表学术论文的想法，结合教材和学生实际，帮助其查阅大量资料有计划地启发诱导学生帮学生选择适合的杂志期刊，指导学生撰写论文；

该生想从大三开始做毕业设计，帮助学生根据专业进行选题；

还指导了学生撰写发明专利。

在王老师一对一的帮扶下该生的学习潜能得到了最大发挥。

**，汽车工程学院**级机电一体化1班学生，与汽车工程学院教师姜国仙一帮一结对子。

该生参加专升本学习，学习成绩不是太理想，考试临近，压力很大，对自己以后的学习道路感到担忧。

姜老师对学生的焦虑紧张无助真诚倾听，了解该生的现状及内心的感受，表示理解，赢得了该生的认可，更好的开展了下一步工作。

随后，与该生探讨有效的学习方法，做好课前预习，上课认真听讲、课后复习；

对于自己较弱的科目多向本班学习成绩好的同学请教；

参加有规律的体育锻炼，劳逸结合。

进入复习阶段后，由于学习环境、学习紧张程度与平时有了很大差别，学生有了大量自由支配的时间，自习课上不再有老师在旁边督促和指导，该生不能很好地适应这种改变，心理上产生了很大压力。

通过举办“学会学习”团体心理辅导，首先引导同学认识到课余时间都去哪儿了，再邀请班里一些时间安排比较合理的同学做经验分享。

教其学会合理安排时间，能较好的做好课前预习和课后复习，这样听课效率就会大大提高，让学习形成良性循环，在姜老师细心周到的帮扶下，他的自信心慢慢建立了起来，成绩有了显著提高。

学院会定期组织学生科、团总支、辅导员对学生情况进行摸底调查，因家庭困难及心理出现问题的学生进行及时帮扶及疏导上报，学院安排相关教师与此类困难学生及时对接帮扶。

对于学校建立的三包靠制度，汽车工程学院全体教职工严格执行上级相关精神，以“学生为本”为出发点，关注学生的健康成长，重视学生的成长成才，确保经济、学业及心理方面的困难学生在校期间得到最大关爱和帮助。

激励学生自强不息，艰苦拼搏，诚实守信，以一颗感恩的心学习生活，以优秀的成绩回报学校、社会。

汽车工程学院全体干部职工愿用微薄的力量给予学生生活的希望和勇气，帮助学生成长、成才、成功。

篇四为师者，要爱生如子。

爱，应该贯穿教师一生教育教学活动的始终。

向学生施爱，老师要关心学生的生活。

新时代不忘教育初心，应捧着一颗真爱之心相伴学生。

教师教育学院本学期共帮扶困难学生61人，帮扶率109%。

全体教师高度重视学生帮扶工作，经常主动联系帮扶对象，了解帮扶对象的困难并及时帮助解决。

在帮扶过程中，涌现出很多先进典型，**就是其中一位。

作为一名干部，一名共产党员，**忠实践行社会主义核心价值观，坚持以生为本，心系学子，扶危济困。

一、坚持人文关怀，拉近与学生距离**帮扶的学生都来自贫困家庭，生活困难，并且存在一定的自卑心理。

**就经常找她们谈心，了解她们的日常生活，把握她们的思想动态，对其循循善诱，积极引导她们调整心态、排解压力、稳定情绪，树立自强自立的精神信念，勉励她们树立正确的人生观和价值观，坚定对未来美好生活的信心。

二、捕捉学生闪光点，鼓励学生坚持与他结对子的学生都是教师教育学院学前教育专业的学生，平时要学习钢琴、舞蹈、声乐、美术等技能课程，由于之前没有任何专业基础，因此在专业学习中她们感到非常吃力。

**多次与她们谈心，勉励她们不畏艰难，发扬吃苦耐劳的精神，告诉他们只有比别人更努力，才能赶超其他同学。

“付出终会有收获”“业精于勤而荒于嬉”，**经常鼓励她们，引导她们发挥踏实肯干的特长，学好各门课程，全方位提升个人素质。

学生深受鼓舞，经过一学年的不懈努力，学习成绩均名列前茅，其中一位同学还在系部举办的技能大赛中取得全能奖的好成绩，并获得国家励志奖学金。

三、了解学生实际困难，给予经济帮助**在深入了解帮扶对象的实际困难后，尽自己最大的努力帮助她们。

他了解到其中一名同学想参加职业考试却无报名费，就悄悄为她垫付参加考试的费用，并鼓励她好好考试；

每当寒暑假时，为了保证她们能顺利坐车回家，他都会提前给她们每人200元车费，并叮嘱她们路上注意安全。

除了本身帮扶的学生外，在教学管理过程中，**关注每一位学生。

得知一名学生来自领养家庭，且高龄养母已不幸去世，于是他在生活学习中密切关注这个学生，为其提供力所能及的帮助。

**从小事着眼，默默无闻地为学生奉献着，使学生从心理到生活都感到了无微不至的关怀！

了解学生们的的精神世界，及时给与指导和帮助，做到春风化雨，润物无声。

俗话说：

“在其位，吾其职，思其政”。

作为教师教育学院的院长他时刻要求自己做到正确定位，坚定信念，时时刻刻为学生所想，助学生所困，认真履行作为一名人民教师和一名共产党员的光荣职责。

篇五**老师原在专家公寓一号楼负责公寓的运行，现在，因工作需要来到了校企合作处，无论是在哪个岗位上，他都坚持对帮扶学生谈话，交流，不论在学习上、心理上、经济上都给与了关心教育，得到学生的爱戴和尊敬。

他每月坚持进行二至三次学生访谈，了解学生的学习情况，生活情况，并做了详细的记录，仔细分析，再进行分门别类，然后因人而异制定计划，采取不同的帮扶方法。

全心投入，有备而行的帮扶。

他经常了解两名学生**、栾孟营的在校情况，特别是经常联系他们的辅导员，问问平时表现，问问平日成绩，做到辅导帮扶有的放矢。

栾孟营学生家长因为平日工作繁忙，无法按老师的要求做，平日缺少对学生的关心、爱护、教育。

栾孟营跟“留守孩”也差不多。

来到大学之后，学生顿感放松，就像失去了方向一样。

平日玩得多，学的少，甚至还逃课，有时迟到早退。

张老师知道情况后，全面了解学生兴趣爱好，在家在校表现等等，很快和孩子熟悉了并交上了朋友。

还重点了解家庭教育情况，家长的教育态度。

认真听取家长对学校工作的看法，消除对学校教育的误会，加强家校间沟通。

他就与家长密切配合，共同做好孩子的教育和引导工作。

和学生进行多方面的接触。

张老师没有像有的老师一样只是为了完成帮扶任务。

了解情况后，针对学生“问题”，他专门建立了追踪记录，随时掌握学生在学校的基本情况，并且定时与家长联系沟通，随时交换意见。

就在新学期开学后，家长对**极不放心，经常往学校跑，针对此情况，张老师多次与家长交流，针对学校的实际情况。

尤其是住宿、吃饭、上课、实验实习等，和家长进行了长谈，让家长了解学校，了解学生实际情况。

跟这个学生进行劝慰和鼓励，建立了在校情况追踪记录，随时掌握该生在校的表现情况，同家长联系多次，与家长交换意见，大大地消除了家长的顾虑，与家长也相处得更加融洽了。

帮扶就是用一颗心灵去感动另一颗心灵。

张老师用自己的实际行动点亮爱的灯盏，唤醒学生心灵中最美好的东西，让人性发出最灿烂的光辉。

对孩子多了一份爱心，就让我们的教育少了一份遗憾。

篇六“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队。

”这是全校领导和教师恪守的关爱目标和原则。

**老师作为一名英语教师一名中共党员能深刻得体会到关爱学困生的重要性。

这学期，俞老师任初一英语教学工作。

刚开学就发现**这名同学，有着严重的厌学情绪，他上课总是好动，破坏课堂纪律，英语的朗诵、背诵、默写等任务总是拖拖拉拉。

这到底是什么原因呢?

经过观察发现他学习习惯特别差，作业马虎，字迹潦草，上课不认真听讲，总是与同桌讲悄悄话。

在家里，父母只顾着经商，从不过问孩子的学习成绩。

久而久之造成了他英语学困生的状态。

了解到这种情况后，俞老师先为他找了一个好“对子”，让同学带着他学习，逐渐形成自己的学习模式。

在课上俞老师找时机请他回答问题，而且问题会逐渐加难，并及时表扬他的进步，让他感受到自己实实在在的进步，从而更有信心。

此后，**课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，经常过来问问题…种种迹象表明他已转入主动积极的学习。

其实每个学生都有可塑性，身为教师，如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。