《孔子拜师》教学设计.docx

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《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

下面小编精心整理的《孔子拜师》教学设计，欢迎大家分享。

《孔子拜师》教学设计1

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。

会写“闻、尘”等12个生字。

能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

B案

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：

17、孔子拜师。

②感悟题意。

a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

b．扣题质疑。

估计学生质疑：

孔子是怎样的人？

他为什么要拜师？

怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a．同桌互相检查生字的认读情况。

b．指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a．给这些生字组词。

b．读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？

怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比较这两句话，有什么不同？

◆从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。

教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。

小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。

听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。

“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。

孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。

中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a．命名。

根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？

学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b．组织。

自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。

由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

课外作业

按照商定的计划开展活动。

《孔子拜师》教学设计2

教学目标：

针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：

1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。

教学难点：

懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。

（板书：

孔子拜师）

2、学生交流、介绍孔子和老子

通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。

这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：

孟子）孟子又是怎样的一个人呢？

课前了解了吗？

二、初读课文，学习生字新词。

1、自由读课文，要求：

边读边做记号；注意读准生字新词。

2、检查自学情况。

出示新词：

日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜（注意读准生字的音，特别是读准：

兼、宿）（指名2个读，开火车读，齐读）

3、再认真、仔细地读读课文，了解孔子为什么拜师？

是怎样拜师的？

三、学习课文第一小节

1、指名读第一小节，（出示）：

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

2、说说孔子为什么要拜师呢？

3、查字典理解“渊博”：

什么叫渊博？

师提示：

通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？

【预设：

他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。

】

4、理解：

远近闻名

孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？

你从哪里看出来的？

5、补充资料，体会孔子的好学：

是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？

板书：

谦虚好学

6、指导朗读。

你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？

7、过渡：

为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？

请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！

四、学习课文第二段

（一）、默读二自然段，划出有关的句子。

出示句子：

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：

学无止境

2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。

3、联系生活理解学无止境：

是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。

在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？

4、小结：

是啊，学习是没有尽头的。

有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

让我们一起读好这个句子。

过渡语：

好学的孔子又是怎样拜师的呢？

请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。

（根据学生的回答，出示相应的句子）

（二）出示句子：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

1、指名读句子。

这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。

为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？

2、理解上千里、几个月：

从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？

板书：

不畏艰辛

3、想象理解“风餐露宿”：

（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

（2）指名读词。

风餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？

出示句式，学生想象填空：

孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。

是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？

他为什么日夜兼程不停地赶路？

板书：

求知若渴

4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？

5、联系上下文理解“风尘仆仆”：

（1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？

你能从课文中找一个词来说说吗？

（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？

过渡语：

还有哪些句子也是写拜师的？

（三）出示句子：

孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼，问道：

“老人家，您就是老聃先生吧？

”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。

孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”老子说：

“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”孔子听了再次行礼，说：

“多谢老师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

”

1、从这几句话中，你又感受到什么？

板书：

谦逊有礼

2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。

3、师生分角色读。

（指名读、齐读）

五、学习第三小节

1、出示句子：

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（抓住“每天”、“随时”来理解）

（1）什么叫随时请教？

（什么时候有问题就什么时候向老子请教。

）

（2）他可能什么时候有问题？

（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：

勤学好问

如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

六、观看图片，升华主题

1、出示图片介绍：

正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。

人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。

每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。

孔子的学说在世界上也有很大的影响。

韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。

美国还把孔子的生日作为教师节。

2、看了那么多的图片，你想说点什么？

3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。

*齐读全文。

4、总结：

小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。

最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”

《孔子拜师》教学设计3

一、复习引入

1、听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？

3、引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、感悟老子的为人。

1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子说：

‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

’”

感悟品行：

爱护晚辈

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

”

感悟品行：

诲人不倦

3、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？

你是怎么理解的呢？

“拜访”和“拜见”呢？

生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

三、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

五、课外实践

开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

板书：

孔子老子

谦虚好学毫无保留

永不满足悉心传授

学习是没有止境的

《孔子拜师》教学设计4

【教学目标】

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

1、认写生字。

2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

3课时

【教学准备】

教师准备：

生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料;

学生准备：

课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题，交流资料

1、师引入课题：

问：

通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事?

生答：

孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

3、生介绍。

（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。

）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。

那为什么孔子会拜老子为师呢?

让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络

1、生自读课文，说说读懂了哪段?

这部分主要讲的什么?

2、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重

3、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：

人们敬重孔子和老子的什么品行?

从课文的哪些地方可以看出来?

生思考、交流。

三、细读课文，品读词句

1、齐读一段，提问思考：

⑴老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样?

⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

2、反复品读，揣摩词句：

⑴师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗?

我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵提问：

这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。

再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶生读文、勾画、体会、交流：

①重点词语理解：

风餐露宿：

这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：

不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：

曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：

为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢?

你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?

②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?

（谦虚礼貌）

③对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：

“拜访”-“拜见”，“迎候”-“等候”。

Ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

Ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：

“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：

老子说：

“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解?

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好?

为什么?

3、齐读三段：

⑴学词“毫无保留”、“传授”。

⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们

（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受

第二课时

一、学习生字

1、认字，并提示重点字音。

迎yíng等děng品pǐn

2、组词竞赛。

3、学字：

重点指导：

尘：

第一笔是竖，不是竖钩;

迎：

没有一撇，或一横。

等：

中间几横应长短不一。

境：

右边是“竟”。

授：

形声字，右边是“受”，不是“爱”。

4、学生说说其他字应该注意些什么。

5、练习。

二、交流名言

1、书上的名言：

⑴读一读。

⑵背一背。

2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么?

3、小组推代表交流。

第三课时

（综合性学习）

一、教师激情导入

1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化?

2、生举手汇报。

3、进一步指出：

传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

4、设疑进入课文中提示：

到底都有哪些呢?

课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习

1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?

请用笔作上记号。

2、汇报交流。

（师：

板书分类）

3、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动

1、设想开展活动的方式：

⑴学生说一说。

⑵教师建议。

2、组成活动小组：

⑴自我选择合作伙伴，确定负责人。

⑵确定活动目标。

⑶拟定活动计划：

①确定内容。

②确定活动方式。

③确定哪位同学负责哪一部分。

④设计出活动计划。

《孔子拜师》教学设计5

学习目标

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

4．学会借助课外资料学习。

课前准备

1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2．自制生字词卡片。

3．学习自读课文，记下疑问。

（一）情境导入

1．谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

】

（二）初读感知

1．学生自由朗读课文。

2．检查词语掌握情况。

指名朗读：

日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

（注意读准加点字的字音）。

3．检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

（三）研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

】

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

3．引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

（四）朗读感悟

1．生自由练读。

2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

3．师引读。

（五）演读感悟

1．分小组演一演。

2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

（六）拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组，走进孔子，老子。

《孔子拜师》教学设计6

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。

【学习重、难点】

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

【教学设计】

一、叙述揭题，激趣导入

今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。

”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？

关于孔子，你还知道些什么？

（课外收集资料）

为什么中国的孔子有这么大的影响呢？

学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。

二、初读感知，自学生字、词

１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？

（生自读）

你知道孔子向谁拜师了吗？

（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。

老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？

老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。

（师介绍古代人的姓名）

课件出示：

古代人在姓后面加子，表示尊称。

如孔子、老子等。

２、检查自学生字词情况:

课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。

来看看他们是谁。

（课件出示全部词语，生自读）

请几个小老师带读。

（卡片形式）

三、细读课文，深入理解

１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？

请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。

（自读以后，四人小组合作、交流

２、汇报交流:

⑴课文第一自然段:

①找到这自然段

②你们知不知道他的理由？

（认为孔子谦虚或好学？

）追问：

你认为怎样的人才能算知识渊博呢？

③现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？

自己先去试试？

（生自己读）点名读

我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？

（点名评）你们想不想也来试试？

（想读的站起来读）

⑵曲阜和洛阳……走到了洛阳。

①咱们一起来读一读。

（全班齐读）

听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？

（点名说）

②你是从哪个（哪几个词）感受到的。

③让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。

⑶对话部分:

①找出孔子的话。

想不想当一回有礼貌的孔子？

那就赶