高校健美操课程网络教学研究.docx
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高校健美操课程网络教学研究
1前言
随着互联网的不断发展和各种电子产品的不断创新，我国高等教育中也逐步实施网络教学。
网络技术及信息的发展突飞猛进，教育信息化也随着发展起来。
因此，我国高校网络教学建设正受到教育界越来越多的关注。
对网络教学的研究具有深刻的意义。
现阶段可以将高等教育网络教学的形式分成三大类：
开放网络教育、在线互动教育以及现代远程教育。
进入21世纪，随着社会的不断发展，我国更加重视教育，包括体育教育事业的发展。
应用各种方法，努力提高教育教学质量，也是现阶段基本国策的内容之一。
本文着重对高校健美操课程网络教学进行了研究。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以目前的26所普通高校所开设健美操网络课程为研究对象，其中包括华南师范大学、华东师范大学、天津体育学院、华中师范大学、沈阳航空工业学院、湖南师范大学、沈阳体育学院和广西体育高等专科学校的健美操网络课程，还有18所开设校级健美操网络课的学校。
从具体的高校实践情况中研究其健美操课程的网络教学的现状。
2.2研究方法
（1）文献资料法。
利用网络资源和图书馆的资源，收集高校健美操课程开展以及健美操的网络教学相关的研究成果，为课题研究提供科学的理论基础。
另外，从网络精品课程统计相关网站中，获取有效信息和资料，为论文撰写提供资料支持。
（2）问卷调查法。
以社交软件为问卷调查发放的重要平台，以高校参与健美操网络教学课程的大学生为研究对象，针对其参与健美操网络课程的状况作出研究。
在本次问卷调查中，参考了相关专家意见制作了适度较好、信度合适的调查问卷。
在问卷发放数量上，本次调查发出了500份调查问卷，其中回收的有效问卷为496份。
（3）数理统计法。
结合知网、维普信息网和图书馆等资料，再收集调查问卷所获得的数据，利用Excel等计算机软件对数据进行整理与统计，为课题的研究提供直观的数据支持，使论文更有科学性。
3文献综述
在学术界对高校健美操网络教学研究主要集中在对高校健美操开展的现状以及高校健美操网络课程开展现状进行研究。
首先，在对高校健美操开展情况中，有王焱源在《高校健美操课程教学安排探讨》认为健美操课程内容设置应以以终生化、生活化、娱乐化为中心,依据其实用价值高低进行设置。
[5]而张小妮在《浅析高校健美操课程的设置》中指明，目前高校的课程尽管在一定程度满足教学需求，但无法满足学生的个性化需求和表演欲望。
[6]贾健在其研究中表明，当前高校健美操课程处于相对匮乏的状态，在全民健身的背景下要创新高校健美操的课程安排。
[7]吕晶红等人在《普通高校健美操课程探究式教学的探讨》中提及，高校健美操课程开展需要以探究的模式去提高学生学习健美操的积极性和主动性。
[8]在郭瑞芳的研究中表明，当前的高校健美操课程发展理念已经落后于现代化教育理念的需求，要满足人才培养的需求就要更新教学理念。
[9]统筹高校健美操的发展程度，丁汉辉提出健美操课程需要从理论知识、实践知识和培养学生的创新能力等进行课程的整体革新。
[10]在高校健美操课程的影响上，于学考提出健美操是一种能够促进校园文化、促进学生全面发展的体育项目。
[11]关于健美操网络课程开展的状况，杨秀君等人在《借助网络平台提高高校健美操教学》中提出，网络的迅速、高效和交互性的特点能够从根本上改善健美操课程的发展情况。
[12]
3.1研究背景
健美操是一种以体育、舞蹈、音乐、美育等不同因素为特色的有氧运动。
健美操已成为高校的体育课程的重要部分。
在信息化社会中，网络课程为健美操教学提供了革新。
本文运用了文献资料、数理分析和问卷调查的方法，以有开展普通高校健美操网络课程的26所高校为研究对象，并从中抽取500名学生为样本作调查，全面地了解我国普通高校健美操网络课程开展情况。
徐春红等人所提出：
“健美操是当今高校中最为流行的运动项目，它集音乐、舞蹈、体能和技术为一体，以健、力、美味特点，是锻炼身体和陶冶情操的运动项目”[1]因此，其特有的体育、艺术和教育功能能发挥独特的育人作用，被王晨等学者认为是建设校园文化的重要内容。
[2]普通高校的体育课程中，健美操作为一项特殊的健身活动，其对学生产生的身心健康作用大大地引起了高校师生的关注，吸引了相当一部分高校学生的注意力。
高校的健美操课程，对大学生的心理健康有重要的影响，能够从改善心理环境和预防心理疾病等方面全面提高心理健康素质。
大学生作为社会高度重视的培养对象，在加重的学习压力下，大学生的体育运动相当缺乏，身体素质堪忧。
在体操、音乐和舞蹈因素的作用下，健美操能够给大学生带来健康状况的改善，从整体上提升大学生的身体素质，带来健身健美的作用。
此外，音乐和舞蹈的艺术因子能够从根本上舒缓大学生的压力，陶冶其心智，给他们带来艺术的享受和心情的愉悦。
而在互联网时代中，网络课成为了高校课程开设的重要部分，以慕课等网络课平台为主，为学生选修课程提供了更多选择，也为多媒体教学方式提供了有价值的方式。
因此，在需求扩大和机遇扩大的环境中，高校健美操课程应当进行变革，如刘铮所说的“以多媒体形式改变学生学习健美操的能动性。
”[3]健美操在网络教学上的体现，主要表现为各高校开设的健美操网络课程。
不同高校开设的健美操网络课程都有所不同，其开展的程度也是各不相同。
但是，健美操网络课程在我国普通高校的发展中却面临着一定的困难，如健美操网络课使用频率不高、健美操网络课程内容板块设置不科学、健美操网络课程教学对象水平起点不一致、学生参与健美操网络课的效果不理想等问题。
要真正使健美操网络课教学达到教学目标，就要从学校、网络教学平台和学生三方面出发，落实打造先进的网络教学平台，以良好的网络教学环境践行健美操的线上教学，以适应新时期教学的需求。
3.2研究目的与意义
研究我国普通高校健美操课程的网络教学，是使健美操教学走向现代化改革的必然要求。
在研究目的上，对我国普通高校健美操课程的网络授课情况进行调查，是为了了解我国高校健美操课程的网络教学开展现状，在开展的过程中存在何种问题。
如王晓红等人指出，研究健美操专项教学能够为培养现代社会所需要的人才作出贡献。
[4]而走向网络教学和网络授课，是高校健美操课程改革迎来的一种现代化模式，在这种模式中健美操课程能够实现新课程的改革，利用互联网的信息传播特点对学生进行线上教学。
但是在现有的课程开展状况以及开展条件中，高校健美操课程的网络教学仍然存在很多问题，对我国开展健美操网络课程的高校进行研究的根本目的，就在于找出不同高校在经营健美操网络课程时存在的问题与不足。
而在研究意义上，对高校健美操课程网络教学现状进行分析中得到其建设中的局限性，能够针对性对为解决高校健美操网络课程开展中的局限性，能够进一步完善高校健美操网络课程开展的环境，使健美操能够真正实现现代化的教学。
4高校健美操课程网络教学现状研究
4.1高校健美操网络教学开展情况
4.1.1网络教学开设情况
在26所已开设健美操网络课程的高校中，其中有2所高校的健美操网络课程为国家级的课程，占总数的7.7%，具体为华南师范大学和华东师范大学所开设的健美操网络课程。
而开设了省级健美操网络课程的高校具体是天津体育学院、华中师范大学、沈阳航空工业学院、湖南师范大学、沈阳体育学院和广西体育高等专科学校6所高校，占总数的23.1%。
而开设校级的健美操网络课程的高校有18所，占总数的69.2%，也是开设最多的健美操网络课程的种属。
表1高校健美操网络课程开设数量调查统计
级别
数量
百分比（%）
国家级
2
7.7
省级
6
23.1
校级
18
69.2
总数
26
100
从表1数据中可得，国家级和省级的健美操网络课程的占比在我国普通高校中相当小，尤其是国家级的健美操网络课程，仅有2所高校开设该种类课程。
而校级的健美操网络课开设数量占比是最多的，高达69.2%，有18所高校都开设了校级健美操课程网络教学。
所以总体来看，我国普通高校健美操网络课程建设程度比较低，高级的健美操网络课程比重很小，级别整体上处于偏低的水平。
当然，全国仅有26所普通高校进行健美操课程的网络教学，体现出我国高校健美操网络课程开设的数量偏少的困境。
4.1.2网络课程内容板块设置
表2高校健美操网络课程内容板块设置调查研究（N＝26）
拥有课程数量
百分比（%）
教学计划和大纲
26
100
多媒体课件及素材
19
86.4
教学录像
17
77.3
学习评价
15
68.2
交流互动
3
13.6
教学拓展
6
27.3
从表2的数据中可以看出，在我国普通高校中开展的健美操课程网络教学活动中，其中平台上的课程具体分为教学教学计划和大纲、多媒体课件及素材、教学录像、学习评价、交流互动和教学拓展六大板块。
其中，26所高校的健美操网络课程都有教学计划和教学大纲板块。
教学规划和教学大纲是进行健美操课程网络教学的最基本保障，是开展课程教学的前提。
从数据统计中可以见到，高校在开展健美操网络课程中十分重视教学规划和教学大纲这一板块
开设多媒体课件及素材的健美操网络课的高校数量为19所，占总数的86.4%。
多媒体课件及素材是指以幻灯片展示、健美操相关的视频和音频展示等方式，利用多媒体在教学过程中对学生进行更为直观生动的展示。
从表3数据统计中可以看到，86.4%的高校健美操网络课程都涉及这一环节，也就是说多媒体课件及素材的板块也得到了一定的重视。
在高校健美操网络课程的教学录像环节里，有17所高校开设了该板块，占总数的77.3%。
在健美操课程的网络教学中，教学录像是最主要的授课途径，但是这种录像观看常常会出现视频卡顿、观看不流畅的问题，或会出现需要先进行下载再观看的问题。
当然，教学录像更存在着内容单一、缺乏趣味性的问题，也存在视频更新不足、教学内容不够先进的困境，相对而言该板块发展不乐观，对教学活动无法起更积极的促进作用。
在学习评价的环节中，有15所高校健美操网络课程投入了该教学板块，占总数的68.2%。
教学评价包括网络教学中的测试以及课后的测试，在学习评价没有课程配备的健美操试题库和在线测试功能。
学习评价环节主要都以总结性评价为主，评价的主体为教师，客体为学习者。
学习评价的方式比较单一，只有教师对学生的评价，缺乏学生的自我评价等，有一定的局限性。
交流互动版块在高校健美操网络课中，仅有3所大学有开设该功能，占总数的13.6%。
健美操网络教学的交流互动应该是授课过程中的重点环节，在信息化高度发展的环境下网络课平台也应该有相关的信息交流平台为学生提供学习信息反馈渠道。
沈阳体育学院的课程互动交流方式比较突出，采用的是BBS的形式，但在该平台上从未有人在健美操课程学习中发起过相关讨论，可见健美操网络课师生交流相当缺乏。
教学拓展活动版块在高校健美操网络课设置中，有6所高校采用了该授课功能，仅占总数的27.3%。
在拓展的教学活动中，具体有华南师范大学、华中师范大学、华东师范大学、周口师范学院、山西财经大学和沈阳体育学院。
其中具体的教学拓展方式为观看健美操音乐、比赛视频以及提供健美操网站链接等。
但教学拓展活动在高校的健美操网络课程中占比很小，对教学活动的意义不大。
4.2高校健美操网络教学对象调查分析
4.2.1学生学习水平起点
高校参与健美操网络课程的学生在健美操技能水平的起点上各不相同。
在抽样调查的样本数据中可得，其中有211人表示完全未接触过健美操运动，占总人数的42.5%。
这一部分学生对健美操课程的了解基础为零，与有一定的健美操运动技能基础的学生相比，他们对健美操网络授课中的知识接受能力相对低。
表3高校学生的健美操技能学习水平起点调查统计（N=496）
完全未接触过健美操
接触过健美操
比较熟悉健美操
十分熟悉健美操
人数
211
175
72
38
百分比（%）
42.5
35.3
14.5
7.7
从表3数据中可以看出，接触过健美操运动的学生有175人，占总人数的35.3%。
接触过健美操运动以为着这类学习者群体对健美操有最基础的了解，对健美操课程有一定的思维和概念认识，但没有对健美操有更深入的接触与了解，也就是有35.3%的学习者对健美操的知识处于涉猎状况。
而比较熟悉健美操的学生有72人，占统计样本的14.5%。
这类学习者群体为有参与过健美操运动的群体，对健美操的授课知识有一定的认识基础，能够较好地应付健美操网络课程的授课。
有38人认为自己十分熟悉健美操运动技能，占总人数的7.7%。
这类学习者对健美操运动有深入的了解，能够很好地接受健美操网络课教授的过程，对课程的难度接受程度较高。
所以，高校参与健美操课程的学生的健美操运动技能水平是不一致的，总体上看，完全未接触过健美操运动和接触过健美操运动的群体占总人数的绝大部分，为总人数的77.8%。
也就是说，学生对健美操运动的接触程度普遍不高，对课程知识接受程度也不高。
因此高校在开展健美操网络课教学时应该重视学生既有的水平起点，设置合适的课程教学。
4.2.2学生参与课程情况
对高校学生对健美操网络课程参与情况进行调查，具体是对高校学生参与健美操网络课程自觉性进行调查，以及对高校学生参与健美操网络课程获得的学习效果进行调查。
学生参与课程的自觉性和获得的学习效果是学生参与课程的重要指标。
表4高校学生参与健美操网络课程自觉性的调查统计（N=496）
程度
十分不自觉参与健美操网络课程
比较不自觉参与健美操网络课程
一般
比较自觉参与健美操网络课程
十分自觉参与健美操网络课程
人数
36
167
174
51
68
百分比（%）
7.3
33.7
35.1
10.3
13.6
从表4的数据中可以看出，在抽样的有效样本数据中，36人十分不自觉参与健美操网络课程，占总人数的7.3%。
而认为在参与健美操网络课程的过程中呈现比较不自觉态度的学生有167人，占总人数的33.7%。
而在参与健美操网络课程中的自觉性呈现为一般的学生有174人，占总人数的35.1%。
比较自觉参与健美操网络课程的学生有51人，占总人数的10.3%。
十分自觉参与健美操网络课程的人数有68名同学，占总人数的13.6%。
从总体上看，十分不自觉参与健美操网络课程、比较不自觉参与健美操网络课程和一般自觉参与健美操网络课程的人数占大部分，共占总人数的76.1%，从中可以看出高校学生在参与自觉性偏低，不利于健美操网络课程的开展，无法达成网络教学的教育目的。
表5高校学生参与健美操网络课程的效果调查统计（N=496）
程度
完全未掌握健美操技能
部分掌握健美操技能
基本掌握健美操技能
完全掌握健美操技能
人数
50
212
183
51
百分比
10.1
42.7
36.9
10.3
从表5的统计数据中可以看到，在对高校学生参与健美操网络课程的效果调查中，其中有50人认为自己在进行健美操网络课程后完全未掌握健美操技能，占总人数的10.1%。
而有212认为自己已经掌握了部分健美操技能，占总人数的42.7%。
认为自己能够基本掌握健美操运动技能的学生有183人，占总人数的36.9%。
而在进行学习后，认为自己已经完全掌握健美操技能的学生有51人，占总人数的10.3%。
从数据中可以看出，在进行了健美操网络课程的学习后，在学习效果反馈中认为自己完全没有掌握健美操运动技能和完全掌握健美操运动技能的学习者群体都占小部分。
而认为自己部分掌握健美操运动技能和基本掌握健美操运动技能的学生为统计样本中的大多数，该类学习者群体基数较大。
也就是说，在学习效果上，基本能够达到健美操课程网络教学的授课目标，获得了一定的授课成就，但仍然存在相当一部分完全没有产生学习效果的学习者群体，仍存在一定的不足。
4.3高校对健美操网络教学平台的重视程度分析
4.3.1开展有效程度分析
表6高校健美操网络课连接问题汇总调查统计
学校
网络可访性
湖南师范大学
无法找到该页
陕西师范大学
无法找到该页
广西医科大学
无法显示网页
辽宁体育运动职业技术学院
无法显示网页
从表6的数据中可得，在26所有开设健美操网络课程的高校中，有湖南师范大学、陕西师范大学、广西医科大学和辽宁体育运动职业技术学院4所高校的健美操网络课连接存在问题。
具体而言，湖南师范大学和陕西师范大学的网络连接出现无法找到该页的问题；而广西医科大学和辽宁体育运动职业技术学院存在无法显示网页的问题。
这些高校的健美操网络教学平台的崩溃，具体表现在无法显示课程资源，甚至是无法查找到学校的开设课程网站。
这是学校重视程度不高、不对网站进行维护和检测造成的结果，大大影响了高校对健美课程进行网络教学的有效性。
4.3.2维护更新情况分析
在有效的22们有效的高校健美操网络课程的开展情况中可以看得，教学资源网站中的资料更新晚于申报年度的高效有12所，占总数的54.5%，而网站资料从未更新的学校有10所，占总数的45.5%。
表7高校对健美操网络教学平台的维护更新情况调查统计（N=22）
维护情况
网站资料更新晚于申报年度
网站资料从未更新
数量
12
10
百分比
54.5
45.5
从表7的数据可得，在22门有效的高校健美操网络教学课程中，都没有及时的资料更新和补充，其课程内容没有得到创新与发展，没有做到与时俱进。
在这种情况下，很容易造成学生对健美操运动的接受出现偏差，其健美操学习效果不尽人意。
换言之，学校对健美操课程的网络教学的教学活动重视程度不高，网站资料的更新和网站维护程度处于堪忧状态，十分不利于高校健美操网络教学事业的发展。
5高校健美操课程网络教学存在的问题
5.1网络教学水平低
5.1.1网络课程偏少，质量偏低，网络课程质量不高
在全国普通高校健美操网络课程开展中，课程设置的数量少，而且课程以校级网络课程为主，缺乏国家级和省级的网络课程。
课程的阶段低，意味着健美操网络课程的质量偏低，不利于高校健美操课程网络教学的整体建设。
5.1.2内容板块缺乏交互性，网络教学不足
在全国普通高校健美操网络课程开展的课程内容安排中，存在一定的不科学性。
在新的信息时代中，健美操网络授课平台的交流互动环节却呈现高度匮乏的状态，不利于实现课程教学的信息反馈。
所以，教学的本体与受体缺乏交互性，会使高校健美操课程的网络教学整体呈现出不科学性。
5.2健美操网络教学授课对象整体不理想
5.2.1技能水平起点不一
高校学生既有的健美操技能水平各不一致，而完全未接触和部分接触健美操的学生占总人数的绝大部分，这不利于健美操网络教学的统一展开。
5.2.2学生参与的积极性低
高校学生在参与健美操网络课的教学中，大部分学生都出现不自觉参加网络课程，学生参与健美操网络课的自觉性程度偏低。
而在学校的效果中，仍然存在相当部分学生没有获得良好的健美操学习效果，整体的教学效果不理想。
5.3高校对健美操网络教学的重视程度低
5.3.1尚存在无效课程
在高校健美操网络教学开展的总体情况来看，在26所开课高校中，有4所高校的网络课程为无效课程，高校健美操网络课程开展的有效程度较低。
从中体现出学校对健美操网络课程的重视程度低，健美操网络课程开展不具有现实意义。
5.3.2维护更新程度低
高校对健美操网络课程教学的重视程度不高，体现在高校对健美操网络课平台的维护和更新程度低。
健美操网络课程教学的网络平台不稳定性大，这大大地限制了高校健美操网络课程教学的发展。
6高校健美操课程网络教学的对策与建议
6.1提高网络课程建设质量
6.1.1加强网络课程内容建设
鼓励更多的高校开发健美操课程的网络教学，给予更多优惠政策以推动高校参与到健美操网络课程的建设当中。
另外，鼓励高校提升健美操网络课程的质量，不局限于校级的健美操网络课程，应该从师资、课程内容、网络教学水平和网络教学技术等各方面的提升健美操网络课程的质量，以开设省级甚至国家级的健美操网络教程。
总而言之，要提升健美操课程网络教学的整体建设，需要从所有高校着手，从根本上增加健美操网络课程数量，提高健美操网络课程的质量。
正如张惠芳表示，构建新型的健美操课程是十分必要的，这是提升教学效果、提升学生的综合素质水平有重要的作用。
[13]
6.1.2增强网络教学交流反馈
调整健美操网络教学中的内容板块设置，注重健美操网络教学中的交流反馈，重视教学中的交互性。
学习中的交互性是反馈教学质量的重要途径。
高校应该在网络教学平台中完善交流平台，在建设课程中加大交流互动的环节，鼓励师生的交流，以获得更好的健美操网络教学效果。
互动性是健美操课程教学的核心，如聂晶所道，合理巧妙的互动式教学法能够引起学生对健美操的兴趣，能够让学生亲自体会健美操学习的乐趣，大大增加了学习的效果。
[14]
6.2培养学生网络学习习惯
6.2.1设置多元化网络课程
根据学生既有的、不同的健美操水平起点进行多元化的健美操网络课程设置。
对于完全没有健美操运动基础或只有部分健美操运动基础的学生，推荐其选修入门级的、相对简单的健美操网络课程。
而对于有一定健美操运动基础的学生，应给其推荐有一定难度的、有训练意义以及提升意义的课程，让其向进一步的发展空间进修。
如此一来，能够实现健美操网络课程的因材施教，实现课程设置的多元化。
如张建萍所说，要养好良好的健美操运动习惯，就需要有正确的教学原则，以正确的教学方法使每一个学生都能得到合适的训练。
[15]
6.2.2加强教师对网络课程教学的把关
高校学生对健美操网络课程的参与程度低，这与学生参与课程的自觉性息息相关。
要提高学生参与健美操网络课程的自觉性，才能提高学生的学习效果。
所以在进行健美操网络课程教学时，不能过多地以来学生的自觉性，更应该加强教师对学生的监督，使教师的作用落实到课程开展的每一个环节中，实现教师对网络课程的把关，以保证学生参与健美操网络课程的效度，保证教学质量和教学效果。
6.3加大网络教学平台的建设力度
6.3.1保障网络教学的环境
保障健美操网络教学的环境，是高校开展健美操网络教学的基础。
高校应该及时检测学校中的健美操网络教学平台，针对性地改善网站中无法打开网页或无法找到网站链接等问题，保证健美操课程开展的有效性。
在保证网站得以正常运行的基础上，高校应该选择更优的网络平台，选择使用更流畅的网络平台，使学生能够在良好的网络条件中获得更好的教学。
6.3.2加大教学平台的维护
注重维护和更新健美操网络教学平台。
各开展健美操网络课程的高校，应当及时追踪网站上的课程资料，及时更新课程资料，以最先进的课程呈现在学生的教学中。
高校应当不断优化健美操网络课程的质量，使网络教学在及时的维护和不断的更新中走向最优化。
结语
在我国普通高校健美操网络课程开展的情况中，显示出较不乐观的状态。
对于开设课程的主体而言，开设健美操网络课程的高校数量很少；在课程开设的内容属性而言，以校级课程为主，缺乏国家级课程，课程质量较低。
在课程内容板块上，内容设置不合理，缺乏课程的交流互动。
对于健美操网络课程的教学对象而言，学生参与课程自觉性低，学习的效果不佳。
对于课程开设平台而言，有部分高校网络平台处于无效状态，并且网络平台上的课程资源更新程度低，不适合新课程改革下高校健美操课程的开展。
总而言之，高校需要重视健美操网络课程的建设，建设优质的网络平台，完善课程内容设置，以创新的形式提高学生参与课程的积极性，提高学生参与课程的效果，全面地对高校健美操网络课程进行创新与改革。
参考文献
[1]徐春红,谷颖,贾占伟.对高校健美操课程教学的浅析[J].剑南文学（经典教苑）,2012（11）:
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[4]王晓红.高校健美操课程“整体教学”的设计与实验研究[A].
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