得数是9的加法和9减几的减法一年级数学教案模板.docx
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得数是9的加法和9减几的减法一年级数学教案模板
得数是9的加法和9减几的减法_一年级数学教案_模板
教学目标
1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．
2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．
教学重点
1．学会用9的组成计算有关9的加减法．
2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．
教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．
教具学具准备
1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．
2．学生准备：
9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．看算式，说得数
3＋52＋66－27－48－5
8－68－41＋74＋38＋0
2．9的组成（你还能想到什么？
）
3．
二、探究新知．
1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球图．
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？
（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？
）用什么方法计算？
怎样列式？
板书：
8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？
（1＋8＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．
①现在这幅图又表示什么意思？
（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？
）该怎样列式？
（板书：
9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？
怎样列式？
（板书：
9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝91＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）
②齐读这4个算式．
③引导观察算式之间的关系．
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？
（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？
（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？
（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7
引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□9－2＝□
2＋□＝□9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？
几个是加法？
几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：
你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6
（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．
（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？
随学生的回答教师板书：
6＋3＝□9－3＝□
3＋□＝□9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式．
4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5
（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．
（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
5＋4＝□9－□＝□□＋□＝□□－□＝□
（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．
（4）齐读这4个算式．
5．小结
请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？
（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）
三、全课小结
今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？
随堂练习
1．
2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页“做一做”．
8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝
1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝
9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝
9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝
订正结果．公布比赛成绩．
3．想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作业
1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．
2．说一说得数是9的加法有哪几个？
再说一说9减几减法有哪几个？
板书设计
探究活动--找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉9以内数的组成．
游戏准备
0～9的数字卡片，歌曲：
找朋友
游戏过程
1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．
2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：
“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2对5说：
“我们俩个是好朋友，合起来能组成7．”
课题：
准备课（第一课时）
教学目标
1．初步了解学生的数数能力和认数情况，渗透分类思想．
2．做好学习数学的准备工作，如：
听讲要求、读、写姿势等．
3．通过教学活动，培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情，激发学生学习数学的兴趣，为后面的学习做好心理准备．
教学重点
了解学生的观察能力、数数能力和认数情况，培养学生学习数学的兴趣．
教学难点
引导学生有序的观察和数数．
教学过程（）
一、谈话导入
师：
同学们，从今天起，我们就要一起学习和生活了，我就是你们的大朋友，我们要一起学习有趣的数学，要学好数学，首先就要学会倾听别人的发言，要勤动脑，勤动口，学会举手发言，下面我们就来看谁做得最好．
问：
你知道数学要学习什么吗？
师：
通过今天的学习，你一定会对数学有进一步的了解，下面我们就来看大屏幕．
二、 观察主题图（出示图片“主题图”） 下载
1．引导学生说图意
问：
图上画的是什么地方？
都有什么景物？
请你按照从左往右、从上到下的顺序说一说．
学生先自己说一说，然后回答问题．
问：
图的左上方有什么？
左下方呢？
生：
有两个同学在给老师行礼．
师：
你们看，这两个同学多有礼貌啊！
入了少先队的同学见到老师要行队礼，没有入队的同学要行鞠躬礼，你们见到老师要行什么礼呢？
生：
鞠躬礼．
问：
图的右上方画的是什么？
生：
三个同学在踢球．
师：
如果其中一个同学摔倒了，你见到了会怎么做？
问：
右图的中间画的是什么？
下面呢？
生：
有两个同学在浇花．
问：
你怎么爱学校呢？
学生发言．
问：
谁能用自己的话把这幅图的意思完整地说一遍？
学生按顺序叙述图意．
2．了解学生数数能力
问：
数量是1的有什么？
数量是2的、3的呢？
小鸟有几只？
松树呢？
……
学生出声数数后回答．
三、 学习分类
1．出示图片“分类
（一）” 下载
问：
图上有什么？
它们各有什么用途？
你认为可以把那些物体分成一类？
老师板书，把大球和小球圈起来．
师：
同类物体可以分成一类，下面再请你们看一幅图．
2．出示图片“分类
（二）” 下载
问：
你会给它们分类吗？
学生试做，然后讨论：
怎么分？
为什么这样分？
四、 了解学生认数情况．
师：
同学们会数数，也会分类了，下面我们结合图来认读几个数好不好？
（出示图片“认数”） 下载
师手指第1幅图问：
图上画的是什么？
有几只？
用几来表示？
学生回答．
问：
谁来说下面的图？
学生看图叙述．
师：
如果没有图你会读这些数吗？
教师分别出示数字卡片1—10，学生认读．
连续认：
1、2、3、…… 10
跳着认：
2、4、6、…… 10
倒着认：
10、9、8、……1
随意认：
7、3、8、……
五、 巩固练习
1．数数
师：
请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快．
2．分类
将自己的学习用品按不同标准进行分类．
3．写字准备练习
首先认识田字格，然后指导学生执笔、坐姿，最后练习书写．
六、组织室外活动，认识学校，巩固分类．
1．课上内容结束之后，可组织学生从学校门口开始，参观、认识学校，边看边引导学生：
你们都看到了什么？
（校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木，操场上还有老师和同学……）数一数有多少棵树？
2．然后问，看到的这些人和物，哪些属于同类？
七、课堂小结
师：
通过今天的学习，你知道了什么？
（看图数数、分类、数数、认数字）
学生自由发言．
（第二课时）
教学目标
1．通过教学使学生初步建立“同样多、多些、少些”的数学概念，并体会到“同样多、多些、少些”的概念是从比较中产生的．
2．初步学会用一一对应的方法进行比较，学习用数学语言表达“比”的结果，渗透相对思想．
3．初步培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，发展学生的思维，激发他们学习的兴趣．
教学重点
建立“同样多、多些、少些”的概念．
教学难点
运用一一对应的方法进行比较，会用口头语言进行表达．
教学过程（）
故事导入
师：
同学们，你们听说过小兔子拔萝卜的故事吗？
一只小兔拔不动，它们就团结起来一起拔．你们看，它们一起拔得多起劲呀！
（出示动画“同样多”）
师：
不一会儿，小兔子们就拔了好几个萝卜．（继续演示动画“同样多”）
师：
兔子和萝卜的数量相比较会怎么样呢？
下面我们就来比一比．
建立“同样多”的概念
1．认识同样多
师：
我们先来数一数，兔子有几只．（继续演示动画“同样多”）
生：
有4只兔子．
师：
你知道兔子和萝卜谁的数量多吗？
学生凭直观感觉或数出来．
师：
如果用摆的方法，怎样摆就能看出结果呢？
引导学生说出把萝卜和兔子一一对齐．
（继续演示动画“同样多”）
问：
兔子和萝卜怎么样？
（继续演示动画“同样多”）
师：
一只兔子对着一个萝卜，一只兔子对着一个萝卜……没有多余的兔子，也没有多余的萝卜，我们就说兔子和萝卜同样多．
问：
你能结合这幅图说一说什么是同样多吗？
学生叙述．
2．摆一摆
（1）先摆两个圆，再摆和圆同样多的正方形．怎么摆能让人一眼看出正方形和圆同样多．
学生试着摆一摆．
（2）两人一组摆圆片，一人摆4个红圆，另一人摆和他同样多的绿圆．
学生摆后互相说一说摆的结果．
3．游戏
（1）选安全小卫士．
师：
老师要选几位安全小卫士到前面来，每位小卫士要戴一顶小黄帽，谁愿意来？
老师指名，学生到前面来．
（小黄帽发完后）师：
还有谁愿意来？
师：
你们为什么不举手了？
生：
您那里没有小黄帽了．
师：
小黄帽和小卫士的数量要怎么样？
（一一对应）
（2）拔河比赛安排队员．
老师请5名同学站在左边为A队，请4名同学站右边为B队．
学生会说：
“不公平．”
问：
为什么不公平？
生：
两队人数应该同样多．
师：
对！
同样多在我们的生活中用途非常多，你还能举出生活中什么地方是同样多吗？
学生举例．
建立“多些、少些”的概念．
师：
生活中存在着“同样多”，但也有不同样多的情况，下面我们就来研究比较数量多少的另一种情况．
1．认识“多些、少些”
（1）出示实物图：
2只小鸡、1只小鸭．
师：
鸡多还是鸭多？
看谁最聪明，用什么办法，一看就知道．
找一名学生到前面来摆．
问：
谁多？
为什么？
引导学生说出：
用一只小鸡对一只小鸭的方法，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，就是小鸡多些，小鸭少些，我们就说小鸡比小鸭多．
问：
谁愿意再来说一说这幅图？
（2）出示右图：
2个苹果、3个桃．
问：
用什么方法比一比苹果和桃的个数？
学生摆．
问：
谁多？
为什么？
生：
用一个对一个的方法，苹果没有多余的，桃有多余的，就是苹果少些，桃多些，我们就说苹果比桃少．
问：
苹果比桃少，反过来怎么说呢？
桃比苹果（）．
左图是小鸡比小鸭多，反过来怎么说？
2．摆一摆
讲清题目要求，学生摆．
（1）摆三角形，要比3个圆多1个．
（2）摆三角形，要比4个圆少2个．
巩固提高
1．学生独立完成教材第6页练习一的2题、3题．
订正第3题时，让学生说一说是怎么想的．
2．两人合作摆一摆．
一人认摆几个红圆片，另一人摆出和他同样多的绿圆片，然后两人交换，再摆多些、少些的题目．
3．看图回答问题
（出示图片“多些少些”）：
3个西红柿、3个茄子、5个萝卜、4个柿子椒． 下载
问：
谁和谁同样多？
谁比谁多？
谁比谁少？
课堂小结
引导学生看板书总结：
比较两种事物的数量，我们可以用一个对一个的方法，如果板书设计都对上了，没有多余的，我们就说它们的数量同样多；如果没有都对上，就是一种事物比另一种事物多，或者是一种事物比另一种事物少．
典型例题一
例1．把同类的用线圈起来．
分析：
公鸡、母鸡、小鸡虽然不同，但都是鸡，是同一类的，而书包、气球与鸡是不同类的，所以，把三只鸡圈起来．
☆例2．怎样使两个盒里的球一样多？
解：
方法一：
从左盒中拿去4个．
方法二：
从左盒中拿去5个，再在右盒中拿去1个．
方法三：
从左盒中拿去3个，再放1个在右盒中．
方法四：
从左盒中拿去2个，再放2个在右盒中．
☆☆例3．给下面的图形分类：
分析与参考答案：
分类可以选择不同的标准，标准不同分类结果一般也不同．可以有以下的分类法：
（l）分成圆形和不是圆形两类；
（2）分成三角形和不是三角形两类；
（3）分成正方形和不是正方形两类；
（4）分成圆形、三角形和正方形三类；
（5）分成黑色的、灰色的和白色的三类．
说明：
分类的方法很多，只要同学们能够用一种标准分类，使得类与类之间没有包含，也没有遗漏，分类就应该算正确．
典型例题二
例1．把同类的物体圈起来：
分析：
题目要求把同类物体圈起来．首先应该判断这几种物体哪些具有相同的特点．图中苹果、香蕉、梨子都是水果，黄瓜、白菜是蔬菜；而鸭子既不是水果，也不是蔬菜．因此，把水果类和蔬菜类分别圈在两个圈里．
分析：
这道题的错误在于回答谁比谁多或谁比谁少这个问题时，一定要说成“大数比小数多”、“小数比大数少”．这句话应该这样说：
△少，○多，△比○少．改正：
△少，○多，△比○少．
选题角度：
针对分类、同样多、多些少些等知识分别补充了一些例题，讲解了如何判断是否为同类、分类的标准可以不一样、如何比多少等一些内容。
探究活动
分类
活动目的
使学生能够按各种标准对家庭用品进行分类．
活动过程
1．此活动由家长配合学生在家完成．
2．整理衣服：
可让孩子将衣服按爸爸的、妈妈的和自己的进行折叠整理；或按上衣、裤子和袜子进行折叠整理．
整理鞋子：
可让孩子按从小到大或从大到小的顺序排放．或按鞋子的特征：
房里穿的、出门穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等来排放．
整理玩具：
可让孩子按玩具的材料（铁、塑料、橡胶等）来分，也可按颜色、大小、轻重、有声无声来分．
分餐具
活动目的
提高学生的分类和数数能力，同时渗透一一对应的方法．
活动过程
1．此活动由家长配合学生在家中完成．
2．吃饭前，请孩子给每位吃饭的人分发一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾纸）．假设有一样餐具少了一件，还可让孩子比多少，说说哪个多，哪个少；想想用什么办法才能让它们一样多呢．
教学要求：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：
粉笔盒、书本、尺子。
教学过程（）：
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你 到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、设疑：
它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：
今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：
认位置）
二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：
观察主题图，图上画的是什么地方？
（教室）教室里有些什么？
（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：
国旗在黑板的什么位置？
小明在小军的什么位置？
（2）组汇报。
板书：
国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：
国旗在黑板的上面，还可以怎么说？
小明在小军的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：
两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、 拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）小给内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情景1：
有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。
（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：
小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：
（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？
情景4：
最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！
（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学后记：
1学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。
2学生对于左右就比较难掌握。
教学目标
（一）使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5．
（二）使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．
（三）会区分“5个”和“第5个”．
教学重点和难点
重点：
会比较5以内数的大小，掌握5的组成．
难点：
会区分基数和序数．
课前准备
（一）教具：
计数器、主题图、点子图、小棒、方块图．
（二）学具：
小棒、1～5的数字卡片．
教学过程设计
（一）复习准备
1．拨珠数数：
老师拨珠，学生数数．
顺数：
1234，
倒数：
4321．
2．看卡片口答：
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3．口算：
3＋1=
2＋2=
1＋1=
2－1=
3－2=
4－1=
2＋1=
1＋2=
1＋3=
3－2=
4－2=
4－3=
（二）学习新课
启发谈话：
前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地．今天，老师又带着同学们到部队参观．你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？
（出图）
1．教认数5．
（1）出示主题图：
引导学生观察后提问：
这幅图上画的是什么？
数一数：
图上有几位解放军叔叔？
一共有几匹马？
几支枪？
师说：
你们都数对了．这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪．这里的个数都是5，我们就用数字5来表示．今天我们就来学习5的认识．板书：
5的认识．
请同学们想想：
还有哪些物体的数量是5？
老师引导学生说：
5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……
（2）摆一摆：
请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：
1根、2根……看看是不是5根．
老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：
请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形．
师问：
数一数，这个图形一共有几条边？
师说：
对，这是一个5边形．是用5根小棒摆成的．
2．教5以内数的顺序．
出示点子图：
同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？
指名上前更正过来：
师问：
每个点子图下面应写几？
板书：
12345．
齐读：
顺读，倒读．
师问：
①按照数的顺序，4的后面是几？
②5的前面是几？
③和4相邻的两个数是几和几？
3．比较数的大小．
学生每人准备“＞”和“＜”的卡片．
出示方块图：
师问：
左边有几个方块？
右边有几个方块？
（老师在方块下面分别写4和5）
4和5比较，谁大？
谁小？
师指板书问：
4和5中间应填什么符号？
请把符号举起来．订正后，放下．
老师板书“＜”．
指名读：
4＜5，4小于5．
指名说：
表示4比5小．
出示方块图：
师说：
我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？
学生举符号卡片，老师板书：
“＞”
齐读：
5＞4，5大于4．
指名说：
表示5比4大．
4．
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