一年级上册语文教案语文园地五人教部编版.docx

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一年级上册语文教案语文园地五人教部编版

一年级上册语文教案-语文园地五人教部编版

语文园地五

教学目标：

1.会认5个生字。

2.锻炼对部首的认识，学会用部首给汉字分类。

3.学会区分容易混淆的读音相近的字，着重分清“鼻音”和“边音”、“平舌音和翘舌音”、“前鼻音和后鼻音”的区别。

4.学习古诗《悯农（其二）》培养学生珍惜粮食的习惯。

5.学会阅读比较长的文章。

教学重难点：

重点：

对要求认读的生字的掌握和书写，比较观察形近字，提高认字的能力。

难点：

分清读音相近的字。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、学习“识字加油站”

1、展示ppt课件，让学生观察图片内容，试读生字“午、晚、昨、今、年”五个字，指名学生读。

2、组词，教师结合实际生活讲解词语。

二、学习“我的发现”

1、让学生观察这些词语有什么共同点。

学生作答，教师讲解。

2、教师指导学生认识这些汉字。

3、总结“花、草、莲、萍”都是“艹”字头的字，“树、林、桃、桥”都是“木”字旁的字。

4、引导学生加深对部首的认识，提问：

“和“木”字旁有关的很多汉字是不是都和树木有关？

三、学习“字词句运用”

1、教师以“开火车”的游戏方式让学生读词语。

2、纠正学生的错误发音，让读的最好的学生带读一遍所有的词语。

3、教师着重强调要注意区分这些近音字的不同，带读三遍。

4、开拓学生思维，让学生举例相近的近音字。

四、学习“书写提示”

1、教师板书先左后右的字的笔顺：

儿、林。

学生跟写。

2、教师指名让学生上台书写先撇后捺的字的笔顺：

本、天。

五、课堂总结

1、学生将汉字以部首分类，加深对部首的认识。

2、准确区分读音相近的汉字，练习“鼻音”和“边音”、“平舌音和翘舌音”、“前鼻音和后鼻音”的词语发音。

六、课后作业

1、我会读一读

上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上个月、这个月、下个月

2、我会读

家里男生写字上山报纸

3、我会填

“木”字旁的字有：

桃、柳、棋

“艹”字旁的字有：

花、草、莲

第二课时

教学目标：

1、学习古诗《悯农（其二）》，培养学生珍惜粮食的意识。

2、锻炼阅读较长文章的能力。

教学流程：

一、学习“日积月累”

1、让学生读出认识的字。

2、朗读古诗。

（1）教师展示《悯农（其二）》的情境图，让学生初步感受诗歌意味，为朗读打下基础。

（2）教师带读，让学生说说又认识了哪些生字。

（3）教师范读，学生练读，通过同桌对读、自由读、评读，让学生熟练课文。

3、分析这首诗的主要内容。

前两句表明广种和丰收都洒满了农夫的汗水，又以“汗滴”与米粒相似为契机，引出后两句，以“盘中”对“田间”，以“粒粒饭”对“滴滴汗”，盘中的粒粒饭是来自农夫的汗滴，可是又有谁知道呢？

所以我们要珍惜粮食，不能浪费，不然就对不起辛辛苦苦在地里耕耘的农民伯伯。

4、指名让学生叙说感受。

二、学习“和大人一起读”

1、教师展示图片，学生观察，说一说萝卜长在哪里？

引出课文。

2、让学生把课文中不认识的字圈出来。

3、教师范读，学生练读，通过同桌对读，自由读，评读，让学生熟悉课文。

4、续编故事。

教师让学生分组讨论，请学生说一说自己的想法。

三、课堂总结

1、通过学习《悯农（其二）》，理解其内容，使学生树立珍惜粮食的意识。

2、引导学生展开想象，鼓励学生发挥想象编故事，增强对课文的理解。

一年级上册语文教案-语文园地五（第2课时）人教（部编版）

语文园地五

【教材分析】

本次园地共有六项内容，“识字加油站”通过认识表示时间的词语让学生知道一天，一个月，一年当中不同的时间段。

“我的发现”让学生学会积累偏旁相同的生字。

“学词句运用”，通过认读字音，知道鼻音“n”和边音“l”的区别，平舌音和翘舌音的区别。

“书写提示”学习两个新笔顺规则：

“从左到右，先撇后捺。

”“日积月累”“和大人一起读”，继续提高学生阅读能力培养阅读兴趣！

并从古诗中知道粮食来之不易，要养成爱惜粮食的好习惯。

【学前准备】

1.多媒体课件，生字卡片。

（教师）

2.生字卡片。

（学生）

【课时安排】

2课时

第二课时

（书写提示、日积月累、和大人一起读）

【学习目标】

1.会写规范字，认识两种新的笔顺规则。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗，懂得粮食来之不易，养成爱惜粮食的好习惯。

【学习重点】

会写规范字。

【学习难点】

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【学前准备】

1.田字格贴片，生字卡。

（学生）

2.多媒体课件。

（教师）

【教学环节】

书写提示

一、认读生字,书写生字。

1.教师出示“儿、林、本、天”生字卡，开火车认读生字。

2.师范写“儿”字，让小朋友观察。

3.指名说：

老师写“儿”字，让小朋友观察。

4.生答：

先写“丿”，再写“乚”两笔以竖中线为中心。

5.师及时总结：

写“儿”字，一定要按“从左到右”的笔顺规则字。

6.生先书空，再书写生字，师相机提示学生注意事项。

7.同法指导书写“林”。

8.展示优秀作品。

9.玩变字游戏：

“木”字加一笔是什么字。

10.师范写“本”字，让学生观察发现了什么?

11.生答，师归纳：

“十”写完后，应先写“丿”，再写“

”,先撇后捺，是我们今天学到的新笔顺规则。

12.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。

13.同法学习“天”的书写。

14.师总结，并展示优秀作品。

日积月累

一、谈话导入，借助课件，引入课题。

孩子们，我们平时吃的大米饭是怎么来的？

出示课件，大屏幕上是什么？

齐读诗题，把“悯”多读几遍。

二、师范读，学生看书听读，注意听清每个字的读音。

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作记号。

1.不认识的字，请同桌间互帮互学。

2.师重点指导读准“锄”“滴”“谁”“餐”“农”的读音。

3.你有什么办法把生字娃娃记住。

4.指名读，教读。

四、再读诗句，注意读通顺，流利。

1.师生共听朗读录音（课件）

2.生读给同伴听。

3.分小组比赛读。

五、借助课件了解诗句意思。

1.农民伯伯在干什么？

（锄禾日当午）

2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？

（汗滴禾下土）

3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦呀！

（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）所以，我们一定要珍惜粮食，养成一个好的习惯！

六、跟老师美美地朗读诗句，读出感情。

七、学生试背，指名背诵，齐背。

八、总结，布置作业。

这节课，我们又学到了新知识，明白了要爱惜粮食，回家呀，要把这些都告诉爸爸妈妈，并和他们一起读《拔萝卜》，好不好？

教学反思

一年级上册语文教案-语文园地五（第二课时）人教（部编版）

部编版一年级语文上册语文园地五指导方案二

教学目标

     1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

     2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。

     3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。

     4．了解笔顺规则，正确书写汉字。

     5．能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

     6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

教学重点

能正确朗读并背诵古诗《悯农（其二）》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

教学难点

在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

课前准备

     1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。

（教师）

     2．生字卡片。

（学生）

课时安排：

2课时。

第二课时

     一、检查背诵，复习古诗

     1．过渡：

小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？

我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？

     2．指几名学生背诵，全班齐背。

     3．小结：

小朋友们背诵得可真好！

这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？

     设计意图：

孔子云：

温故而知新。

对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。

     二、初读故事，整体感知

     1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。

读不准的做上标记。

     2．教师范读，要求学生听准读音。

     3．同桌一起读故事，注意读音。

     4．教师指导朗读。

     5．朗读比赛。

     设计意图：

《语文课程标准》指出：

要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。

特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。

这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

     三、复述故事，拓展思维

     指导学生按下面的提问进行复述。

     课件出示：

     1．老公公叫谁来帮忙了？

（老婆婆）

     2．老婆婆叫谁来帮忙了？

（小姑娘）

     3．小姑娘会怎么说呢？

（来了来了）

     4．接着谁来了？

（小狗）

     5．小狗会怎么说呢？

（汪汪汪，来了来了）

     6．小狗喊谁？

（小猫）

     7．小猫会怎么说呢？

（喵喵喵，来了来了）

     8．猜猜看，后来怎么样了？

（萝卜拔出来了）

     小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？

对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！

     设计意图：

利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。

     四、指导表演，感受道理

     1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：

（1）拔萝卜的动作和表情。

（2）喊人的动作和对话。

     （3）老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。

     2．个别小组上台表演。

     设计意图：

通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。

     五、布置作业，分享收获

     回家把这个故事读给你最喜欢的人听。

     设计意图：

孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。

孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

     这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

     刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。

在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。

根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。

创设情境的做法尤为适用。

本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。

学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

     所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。