中央电大近几的教学设计期末考卷.docx
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中央电大近几的教学设计期末考卷
中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）
小学教育专业教案设计试卷
一、判断题（每题3分，共30分）
1．辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：
知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。
A.．完全正g角
2．心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
B．完全错误
3.外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。
A．完全正确
4．教案设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教案设计‘的模式也往往表现为一个有序的过程此外，他们都是封闭式的D，部分错误
5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在——起．完全正确
6．教案媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教案信息的工具和载体（或中介）。
A.完全正确
7．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教案工作。
A．完全正确
8．计算机辅助教案设计的主要模式有：
操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。
C．无错误，但不完备
9．横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。
A.完全正确
10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维语言、智力等功能的发展变化。
（）完全正确
二、简答题（每小题7分，共21分）
11．教案设计模式有哪儿项功能?
（1）教案设计模式可以为教案设计的实践提供直接的指导
（2）教案设计模式可以为教案设计的理论研究提供资料、素材（3）教案设计模式可以为教案实践活动提供指导（4）教案设计模式可以为教案管理决策提供指南和依据
12．具体运算阶段的思维方式有哪些特征?
（1）处于这一阶段的儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行如下的简单逻辑推演：
如果A>B，B>C，则A>C。
（2）处于此阶段的儿童基本上克服了思维中的自我中心上义。
（3）处于这个阶段的儿童具有了心理操作能力，儿童司以用这种心理操作能力去认识、表征和反映内部世界和外部世界，其认知活动具有一定的深刻性、灵活性和广泛性，例如能够在心里自如地转换物体的空间排列方式，能找到物体之间的某种一一对应的关系。
（4）但是，处于这个阶段的儿童的思维的抽象性程度还不高，在很大程度上还局限于具体的事物与过去的经验，在面对某些数学问题、物理问题以及社会问题时，还显得无能为力。
（5）在语言方面，处于这个阶段的儿童已经能够通过下定义的方式获得概念，但是在获得和使用这类概念时，仍需要实际经验或具体形象的支持。
13．按照布卢姆的教育目标分类学，“领会”包括哪三个具体的类别或层次?
（1）转化，这是指在把信息用易懂的文句重达或将具从一种文字、形式转化为另一种文字、形式时，通过准确的做法显示出来的领会。
例如，把材料巾的冗长部分转化成较简略或较抽象的表述的能力。
（2）解释，是对一项信息的说明或总结。
例如，解释各种社会资料的能力。
（3）推断，在超出已有材料和数据的范围之外进行推断，以求出与已有材料和数据相符合的涵义、后果、推论、效果等方面的判断。
例如，根据明确论述得出的直接推理，探讨某一作品的结论的能力。
三、单选题（每题3分，共30分）
14．根据美国学者迈克尔·艾劳特（MichaelEliot）等人的研究，教案设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。
A．4个
15．在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。
前者是指A．川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量
16．20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。
A．年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
17．“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
在这个例子中，行为主体是。
A.学生
18．“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。
在这个例子中，行为动词是A．写出
19．教案过程的“三要素”说认为，组成教案过程的基本要素有三个，即A.教师、学生和教案内容
20．（）是将教案媒体的种类为—维，以它们的教案功能做另一维，进行列表，再用—种评价尺度反应两者之间的关系。
评价尺度可用很有利、较有利、困难和不利4种层次。
C.矩阵选择表
21．（）指教育评价的第二个时期。
即20世纪30年代—50年代，泰勒（R．Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。
D．“结果认同时期”
22．好的教案在学习目标和教案策略、学生评价策略之间保持一致。
这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教案。
这是A．设计学习活动的行为主义原则
23．最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。
如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。
这是（）。
D.设计学习活动的情境认知观点
四、实践题
24．依据教材的介绍的方法，制定一份多媒体教案的设计方案。
—般，多媒体教案设计的过程内容包括：
（1）分析教案内容、确定教案目标；
（2）选择教案模式，确定教案活动；（3）选择教案媒体、创设教案情境；（4）选择评价方式、设计测量工具；（5）整合、调整和优化教案方案。
中央广播电视大学2007—2008学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）
教案设计试卷
一、判断题（每题3分，共30分）
1．单元教案设计是介于（学科）课程与课堂教案设计之间的一种阶段性教案设计。
单元教案设计除了要保证教案任务的顺利实现之外，还起着协调年级教案进度等方面的作用。
A.完全正确
2．教案设计有4个基本特征，分别是：
指导性、整体性、灵活性、创造性。
D．部分错误
3．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教案产生效果，在教案活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。
A.完全正确
4．教案目标的来源主要的有三个方面：
学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。
D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教案内容选择取向主要有以下几种：
道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
A．完全正确
6．幻灯、投影教案的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教案法。
C.无错误，但不完备
7．教案活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：
前期分析、目标、策略和评价。
A．完全正确
8．教案媒体选择依据的基本思路是：
使用系统方法，对教案目标、学习内容、教案活动、教案媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教案媒体。
A．完全正确
9．讲授式教案方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
A．完全正确
10．选择教案媒体的经验方法主要有：
问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。
A.完全正确
二、简答题
1．在教案设计中选择运用问题探究式教案法时，有哪些要求?
（1）教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教案情境。
（2）要依据学科教案目标的整体要求，依据具体教案内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
（3）有序组织教案，积极引导学生的探究发现活动。
（4）教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生思维的不断深化。
2．史密斯一雷根教案设计模式的基本内容是什么?
（1）将教案活动分为教案分析、策略设计和教案评价三大环节。
（2）将教案分析明确地分为三个方面：
一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析）。
（3）三类教案策略：
一是教案组织策略；二是教案内容传递策略；三是教案资源管理策略。
3．情境性学习方式有哪些特点?
第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
学习的内容要选择真实性任务。
第二，教案的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
三、单选题
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教案目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
而如果是上的教案目标，则不适合于采取这种取向。
D．高层次
2．（），教案媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教案活动，又可以用于学校的教育教案管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教案条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
B．从中观上看
3．（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教案的形态、教案日程安排及资源配置等方面。
B．管理策略
4．教育者在思维、教案和对学生的评价上要做到精确和系统化。
教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。
这是（）。
A．设计学习活动的行为主义原则
5．按照美国学者艾斯纳（E．W．Eisner）的观点，解决问题的目标是（）。
A.不能预先规定的
6．媒体有两层含义，一是指（），二是指存贮和加工、传递信息的实体。
B．载信息所使用的符号系统
7．在霍恩斯坦的教案目标分类学框架中，教案目标被分为（）领域。
A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
8．为了把完成一个任务的技能迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。
如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。
这是（）。
B．设计学习活动的行为主义原则
9．（）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。
或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。
A.情境认知理论
lo．“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。
”这是（）。
A.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想
四、实践题（19分）
依据教材的观点和结合个人教案实践，谈谈你对教案最优化思想的理解。
教案过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教案过程，目的是有效地提高教案效率和教案质量。
（2分）
前苏联教育家巴班斯基最早提出教案过程最优化思想和理论。
他认为：
“为了顺利地达到科学地组织教案的目的，非常重要的是以教案过程最优化原则来充实现有的原则体系。
这条原则要求从若干可行的教案过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。
”教案最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教案设计工作具有普遍的指导意义，有助于教案活动效率的提高。
（4分）
教案过程最优化理论包含了以下几个基本思想：
’
（1）系统思想。
综合考察教案过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教案过程中各个要素的互相促进作用，力求使教案的全过程从整体上发挥其最优功能。
（2分）
（2）整体思想。
教案活动的优化，是教案系统各要素的合理组合，即形成最佳的教案结构，从而使教案系统的功能得到增强和充分发挥。
教案活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教案各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。
（2分）
（3）效率思想。
教案过程的最优化从效率角度关注教案过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教案实践中的教案低效现象。
（2分）
最优化并不是一个理想化的教案理论。
理想化的最优化思想往往忽视了具体的教案环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教案大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。
这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。
离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能’’的最优方法和标准，在实际教案过程中是行不通的。
（4分）
教案过程最优化实际上是学校教案活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。
它的实质在于教案设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教案条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教案最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。
（3分）
中央广播电视大学2008—2009学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）
教案设计试卷
一、判断题（每题3分，共30分）
1．辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为七个层次：
知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；适应；创作。
（）A．完全正确
2．心理学家皮亚杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
（）B．完全错误
3．外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较，
找出两者之间的差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
（）A．完全正确
4．教案设计的模式是一系列程序化的步骤因此，教案设计的模式也往往表现为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的D．部分错误
5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。
A．完全正确
6．教案媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教案信息的工具和载体（或中介）。
A.完全正确
7．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教案工作。
A．完全正确
8．计算机辅助教案设计的主要模式有：
操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型（C.无错误，但不完备
9．横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。
A.完全正确
10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。
A．完全正确
二、简答题（每小题7分，共21分）
1．按照教材的观点，教案设计可以分为哪8个基本环节?
（1）学习者的分析；
（2）教案目标的设计；（3）教案内容的选择与组织；（4）教案过程的设计；（5）教案方法的选择与运用；（6）教案组织形式的设计；（7）教案情境媒体的选择与运用；（8）教案评价的设计。
2．教案目标的主要功能包括哪几方面?
（1）导向功能，即把教案活动导向一定的方向的功能
（2）激励功能，即激励教案活动的功能（3）标准功能，即为教案评价提供标准的功能。
3．教案情境设计的一般方式有哪几种?
创设良好有效的教案情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。
一般方式有：
·
（1）故事化情境；
（2）活动化情境；（3）生活化情境；（4）问题化情境。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．（）课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。
A.数学
2．讲和读在教案活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。
教案中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教案活动。
这是（）。
B．讲读教案方法
3．普遍性目标的有2个基本特点，分别是（）。
C.普遍性和模糊性
4．教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。
这是（）。
D．讲解教案方法
5．（），教案媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教案中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。
C.从宏观上看
6．（）指教育评价的第四个时期。
发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。
因此，又称为“个体化评价时期”。
D．“结果认同时期”
7．（）将确定教育目标的过程分为：
首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。
A．泰勒
8．肯普模式（1977）这一教案设计模式强调四个基本要素，分别为（）。
A．教案目标、学习者特征、教案资源和教案评价
9．根据现代基础教育的学校教案活动领域所涉及的主要问题，教案设计可以归纳为三个层面。
他们是指（）。
A.学科课程教案设计、单元教案设计和课堂教案设计
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。
子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。
就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂（或大）的学习任务。
这就产生了从局部到整体的教案顺序。
这是C.设计学习活动的行为主义原则
四、实践题（19分）
对小学数学《长方形和正方形》教案设计方案进行评析。
附：
小学数学《长方形和正方形》的教案设计。
教案目标设计：
1．让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。
2．学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3．学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数学思维方法。
4．通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。
5．培养学生乐于参与，积极合作的精神。
教案过程设计：
（一）导人新课，揭示课题
小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。
请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。
有谁知道这2个面是什么形状的?
它们叫什么?
（长方形和正方形）。
凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。
今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?
（出示课题）
（二）引发矛盾，激发求知欲
1．给图形分类。
先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的?
你能不能把它们分分类?
谁愿意上来分?
参考
评析：
数学教案是数学（思维）活动的教案。
本课教案充分体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动，引导学生在“做数学”中学数学。
（4分）
教案中，教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中，为学生从事数学活动提供了充分的时间和空间。
（4分）
学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。
（3分）
学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中，以自己的经验为基础逐步建构起抽象的数学知识。
这样，学生经历了知识的形成过程，在数学活动中学会了数学，应用了数学，获得了数学学习的基本方法。
（5分）
学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”，创新意识与实践能力也因此得到了培养与发展。
（3分）
试卷代号：
1169
中央广播电视大学2008—2009学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）
教案设计试卷
一、判断题（每题3分，共30分）
1．前期分析的内容包括：
学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。
（）A.完全正确
2．对于教案过程，按其本质特征可以概括为三句话：
教案过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教案过程是教案认识过程与人类一般认识过程的统一；教案过程是教养与教育的统一。
（）A．完全正确
3．1948年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见：
建立一个教育目标分类体系，还计划写一部完整的教育目标分类著作，该著作包括认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分。
（）D．部分错误
4．学习者需要分析的基本方法有两种：
一是内部参照分析法；二是外部参照分析法。
A.完全正确
5．单元教案设计是介于（学科）课程与课堂教案设计之间的一种阶段性教案设计。
单教案设计除了要保证教案任务的顺利实现之外，还起着协调年级教案进度等方面的作用。
（）A.完全正确
6．教案设计的模式是经过长期的教案设计实践活动所形成的教案设计的系统化、相对定的操作样式。
A．完全正确
7．目标设计包括两个方面：
确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评学习目标的材料。
A．完全正确
8．按照评价功能的不同对教案评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。
B．完全错误
9．教案设计的优越性：
教案设计比较充分地注意到学习者的特点；教案设计有利于教目标、教案过程、教案评价的一致性；教案设计有利于实现教案过程与教案效果的最优化；教案设计促进了教案传播系统的有效使用。
A．完全正确
10．按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教案目标分为五个层次：
接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。
D．部分错误
二、简答题（每小题7分，共21分）
1．教案目标确定过程一般要经历哪4个步骤?
第一个步骤是明确教育目的和培养目标。
第二个步骤是根据教案目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性的教案目标。
尝试性的一般性的教案目标的提出又分为三个小的步骤：
首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出。
第三个步骤是确定教案目标的形式（也称为教案目标的取向），即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。
第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教案目标进行精选和加工。
2．在设计教案情境时，需要注意哪5个问题?
（1）情境作用的全面性；
（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的发展性；（4）情境的真实性；（5）情境的可接受性。
3．学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容?
（1）标准的需要；
（2）感到的需要；（3）表达的需要；（4）比较的需要；（5）预期的需要；（6）紧急事故的需要。
（或应对紧急事故的需要。
）
三、单选题（每题3分，共30分）
1．学校教案系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。
C.教师、学生、教材、教案媒体
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