细胞通过分裂产生新细胞.docx
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细胞通过分裂产生新细胞
《细胞通过分裂产生新细胞》说课稿
一、教材分析
1、教材地位及内容
第三节“细胞通过分裂产生新细胞”，主要讲述了细胞的生长和分裂。
在引言中明确提出生物体由小长大，是细胞分裂和生长的结果。
鉴于初中学生的认知水平，教材关于细胞分裂强调的是，一个细胞分裂成两个新的细胞，在细胞分裂时染色体已经加倍了，细胞分裂产生的新细胞所含的遗传物质与原细胞一样。
在科学·技术·社会栏目中介绍了癌细胞及预防癌症的生活方式，讲述了细胞生物学和分子生物学在预防癌症方面的研究进展，引导学生通过多种媒体查询资料，获得更多的信息。
2、教学目标
知识目标
（1）描述细胞分裂的基本过程。
（2）说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
（3）说出细胞分裂与生长的关系。
能力目标
（1）通过对细胞生长和分裂的关系的学习培养学生认识自然现象的能力。
（2）通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。
（3）通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高学生的观察能力。
情感目标
通过对本节课的学习，使学习进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
3、教学重点、难点
教学重点：
（1）细胞分裂的过程。
（2）分裂过程中染色体的变化。
教学难点：
（1）生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。
（2）细胞分裂过程中染色体变化的结果。
4、教具准备
（1）种子萌发成参天大树的变化
（2）细胞分裂的多媒体录像。
（3）细胞分裂过程中染色体变化示意多媒体录像。
二、教法、学法
教法：
本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维，激发学习热情。
利用多媒体的现代教育手段，以视频和动画，让学生通过自主学习、合作探究、分析综合等一系列思维活动，逐步认识细胞分裂的过程及细胞核内染色体的变化。
学法：
在学法指导上，充分发挥学生的主体地位，让学生在自主学习、合作探究、讨论交流中，主动参与知识的获取过程，体会同学间合作的魅力，尝到了学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
●课时安排：
1课时
三、教学过程
1、导入新课
教师活动：
播放一粒种子长到一棵参天大树，你知道生物体为什么会由小长大吗？
这节课我们一起来探究一下这其中的奥秘？
学生：
认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探究欲望。
2、出示目标
（1）描述细胞分裂的基本过程
（2）说出细胞分裂过程中染色体变化的结果
（3）说出细胞分裂与细胞生长的关系
（4）关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值
3、自学指导
请同学们认真默读课文58—59页，独立分析解答以下问题：
（1）细胞生长需要什么条件？
细胞生长的结果是什么？
细胞能不能无限制的长大？
（2）细胞分裂时由一个变成两个，细胞的内部结构将发生怎样的变化？
绘图描述细胞分裂的过程？
（3）细胞分裂时，变化最明显，染色体先，再分配到两个新细胞中，因此新细胞染色体的形态和数目原细胞染色体形态和数目，新细胞和原细胞所含有的是一样的。
（4）阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？
4、自学质疑：
学生看书，教师巡视，督促学生认真看书，不能解决的问题做好标记。
（让学生独立分析与思考，自主探究）
5、合作探究：
在组长的组织下分小组进行有计划的讨论、分析、交流。
合作研讨，记录下有疑惑的问题。
（小组合作，共同完善）
6、展示交流，引导点拨
引导学生一起探讨，各组代表发言，其他同学补充；视频展示动植物细胞分裂过程和染色体的变化，引导学生根据视频探讨，交流，培养学生观察及语言表达能力。
7、归纳总结
生物体为什么会由小长大？
生总结：
细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。
构成生物体的细胞不断分裂和生长，使生物体由小长大。
细胞在分裂过程中，染色体的变化最明显。
8、练习巩固
1.小明今年比去年长高了5厘米，这与细胞的__________和__________有关，__________使细胞数目增多，__________使细胞体积增大。
答案：
分裂生长细胞分裂细胞生长
2.细胞分裂时，__________先由一个分成两个，随后__________分成两份，最后在原来细胞的中央形成新的__________，植物细胞还形成新的__________。
答案：
细胞核细胞质细胞膜细胞壁
3.某生物体细胞中含有12对染色体，在细胞分裂后形成的子细胞中，染色体的数目是（）
A.12条B.24条C.12对D.6对答案：
C
4.植物体由小长大主要靠数目的增多，而细胞数目增多是由于细胞的（）
A.生长B.分化C.分裂D.吸收养料答案：
C
5.下列哪种生理活动与细胞生长无关（）
A.细胞分裂，数目增多B.细胞伸长，体积增大
C.不断吸收营养D.细胞内的小液泡形成大液泡答案：
A
9、作业
通过各种途径查阅一些癌细胞的资料，以加强对癌症的认识。
四、板书设计
第三节细胞通过分裂产生新细胞
一、细胞分裂过程
一个细胞：
核分裂→质分裂→膜分裂（→壁分裂）→两个新细胞
二、生物体的生长
细胞分裂：
数目增多
细胞生长：
体积增大
三、细胞分裂中染色体的变化
1.过程：
先复制加倍后平均分配2.意义：
保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性
《动物体的结构层次》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！
很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材内容
此节课选自人教版七年级上册第三章第一节，动物体的结构层次；在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其它知识做一个很好的铺垫。
二、说教学目标
知识目标
1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系
2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织
3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次
4、说明人体的结构层次：
细胞、组织、器官、系统
能力目标
1、进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力
2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力
3、培养学生自主探究的能力
4、通过解剖观察鸡翅，培养学生的动手能力
情感与价值观目标
通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。
重点和难点
重点：
学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体；对组织、器官、系统的概念理解
难点：
细胞分化形成组织；四种组织的分布、特点、功能
三、说教学方法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学
1、情景创设法：
充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
2、观察讨论法：
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
3、归纳法：
引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。
4、引导法：
以学生为主体，教师为主导
课时安排：
1课时
教学场所：
生物实验室
教学手段：
多媒体教学
四、说教学过程
（一）、课前准备
教师准备：
人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解剖盘，吸水纸巾，鸡翅
学生准备：
课前预习，成员分组（4大组），角色任务安排
（二）、教学实施
（1）创设情景
展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，引出第三章-------细胞怎样构成生物体
（2）引入新课
设问：
动物和人的最小最基本单位是什么？
——细胞（引导学生复习旧知识，展示这章课题）
第一节动物体的结构层次
动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢？
这个问题学生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗？
——不是《动物体的结构层次》
（3）探究实施
设问：
人体的生长是由一个什么细胞开始的，它经过怎样的变化过程形成多个细胞？
（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生疑惑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？
这就是我们今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题的能力。
）
一、细胞分化形成组织
思考：
1、人体有哪四种组织？
2、四种组织的特点分别是什么？
3、四种组织的功能分别是什么？
学生实验------利用显微镜观察人体的组织
学生作业：
1、四种组织细胞形态有何不同？
辨认人体的四种组织
2、分组讨论所观察细胞组织的形态结构有何特点，试着推测它们具有怎样的功能？
用表格形式作出比较，各组派代表进行阐述讨论结果，教师进行点评，小结，加深对四种组织的印象，而进一步总结组织的分布和功能。
（在实验过程中，使学生进一步熟悉使用显微镜的操作过程，调动了学生的学习积极性、培养学生的动手能力和相互合作的精神）指导学生阅读课本，再通过动画演示细胞分化形成组织的过程，学生总结“什么是组织”？
（培养学生的阅读能力和概括能力，引导学生注重教材和知识点的掌握）
设问：
如果你的皮肤不慎被划破你会感到疼、会流血，这说明皮肤中可能含有哪几种组织？
（教师鼓励学生大胆阐述自己的见解，并根据讨论归纳出结果），问：
皮肤是器官吗？
是，总结器官的概念。
学生动手实验：
-----解剖观察鸡翅
解决的问题：
1、鸡翅的组织主要有哪几种？
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
3、鸡翅的主要功能是什么？
方法步骤：
1、将鸡翅放在解剖盘中。
2、小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。
3、找出脂肪。
脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
4、小心地将肌肉束分开，肌肉是附着在骨骼上粉红色的束状结构。
5、找出韧带和肌腱。
韧带是白色的有韧性的组织，将相邻的骨骼连起来。
肌腱也是白色的有韧性的组织，将肌肉与骨骼连在一起。
二、组织进一步形成器官
引导学生归纳器官的概念，同时在屏幕上显示，并让学生在课本上划记，加深印象，进行鼓励表扬，多媒体显示各种器官：
大脑、胃、心脏，让学生思考分别有哪些组织？
每组派代表说出分析结果，再指出自己身上还有哪些器官？
（培养学生的观察能力和总结归纳能力，调动学生的主动性）。
三、器官构成系统
出示消化系统，让学生说出其中有哪些他们所认识的器官？
这些器官的共同作用是什么？
从而引入消化系统，再由学生导出系统的概念、引导学生阅读课本，得出人体的八大系统。
四、人体是一个统一的整体
引入生活，开运动会和平时跑步时主要有哪些系统参加？
展示刘翔跨栏比赛图片
（4）课堂小结
通过前面的实验、分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→人体（让学生总结，可以调动学生学习积极性与主动性，又增强记忆能力与思维能力）
（5）反馈练习
关上课本，让学生进行讨论、选择出正确的答案，学生回答正确，进行鼓掌表扬；回答错误，进行鼓励讲解，这样教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈。
（三）、课后反思
本节课安排1课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的实验探究，理解器官、系统两个基本概念。
一些实验操作能力强的学生都观察到了四种组织，也有的只看到了2－3种组织，少数学生没有看到。
我看到大部分学生做完实验，就让学生将显微镜收好，让学生将心收回来，从而保证学生的听课质量。
但也有不足之处，部分学生显微镜的操作不熟练，影响了观察的效果和时间。
另外，多媒体教室光线的局限也在一定程度上影响了实验效果。
这也给我一个启示，以后公开课有时也需要考虑环境的因素。
最后，我借屈原的一句话来结束我今天的说课：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”如有不足之处敬请各位专家批评指正，谢谢大家！
《植物体的结构层次》说课稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：
植物体的结构层次
一、说教材的地位和作用
《植物体的层次结构》是人教版七年级生物第二单元第三章第二节的内容。
在此之前，学生们已经学习了动物体的结构层次,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在生物体的结构层次中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的动物结构层次内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识绿色生物的生活方式打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：
（1）识别植物体的几种器官和组；
（2）描述植物体的结构层次：
细胞、组织、器官、个体。
2、能力目标：
培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力。
3、情感、态度、价值观目标：
培养集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。
三、说教学的重、难点
教学重点：
植物体的结构层次。
（重点的依据：
因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定为重点。
）
教学难点：
不同组织的区别；找准组织的分布。
（因为动物体和植物体的组织有很大区别，学生不容易掌握。
）
四、说教法、学法
教法：
自主合作，探究式教学方法，利用多媒体课件将植物的组织和器官直观的展现出来，便于师生学习和总结。
学法：
根据生活经验，或收集查询整理有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。
回忆上一节的内容，比较动物和植物在结构层次上的区别。
五、课前准备
教师：
计算机课件，苹果、番茄植株（能看见花和果实的）
学生：
苹果、甘蔗等植株
六、教学过程：
1、创设情境，导入新课：
教师活动：
通过上节课的学习，我们已经知道动物体的结构层次了，请以人体的结构层次来描述一下。
学生活动：
回答老师的问题。
展示：
你知道苹果是怎么结的吗？
展示：
番茄完整的植物体，你知道这株植物体是由哪些部分组成的吗？
你知道这些部分是器官还是组织呢？
带着这些疑问导入新课（点击课件播放丰富多彩的植物画面）
质疑：
植物体的结构层次和动物体的结构层次有什么不同呢？
2、探究新知
内容一：
绿色开花植物有六大器官
教师活动：
引导学生观察苹果和蕃茄杆并进行讨论
学生活动：
学生自由发言，请同学拿着植株到讲台上去演示说明。
内容二：
植物的几种主要组织
教师活动：
多媒体展示不同组织的画面，提出问题：
画面中所示的组织分别是什么？
各有什么用？
分布情况如何？
让学生自主合作讨论，先在组内交流后派出代表在全班交流。
内容三：
植物体的结构层次
教师活动：
现在你能描述植物体的结构层次了吗？
学生活动：
学生讨论后回答描述。
内容四：
动植物体结构层次上的异同点
教师活动：
那能说出动物体和植物体在结构层次上的相同点和不同点了吗？
学生活动：
让学生自主合作讨论，先在组内交流后派出代表在全班交流。
3、课堂小结，强化认识。
教师活动：
通过这节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？
学生活动：
小组合作设计在组内评比总结，自由发言站起来为大家总结。
4、板书设计
第二节 板书：
植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
营养器官：
叶、根、茎
生殖器官：
花、果实、种子
二、植物的几种主要组织
1、 分生组织—→分裂能力
2、 保护组织—→保护作用
3、 输导组织—→运输物质
4、 营养组织—→储藏营养
三、植物体的结构层次
细胞分化
受精卵—————→各种组织—→六大器官—→植物体
细胞分裂
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
《只有一个细胞的生物体》说课稿
尊敬的老师，各位同学：
大家好，今天我说课的题目是只有一个细胞的生物体（板书），我将从以下七个方面对本课题进行分析。
一、教材分析：
本节课来自于新教材七年级上册第二单元第三章第三节，主要两部分内容组成，单细胞生物的结构和功能以及单细胞生物与人类的关系，本节课的重点是学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动，通过观察草履虫的形态和结构，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。
所以让学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。
就知识而言，学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。
从教材编排特点来看，本节课起到了承上启下的作用，承上是对前面学习植物和动物细胞结构的深化，启下是为后面将要学习的病毒的形态特征奠定基础，因此本节课无论是从知识的形成，能力的培养，情感态度与价值观的形成来看，都是不可或缺的。
二、学情分析：
学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。
三、教学目标：
知识目标：
（1）说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
（2）举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
并且再次认同生物体是由细胞构成的观点。
能力目标：
进一步强化显微镜操作技能，通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。
此外培养他们的团队合作精神。
在情感目标：
通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感。
四、在教学方法：
建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和一定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活，在学生自学的基础上引导学生归纳出单细胞生物与人类的关系，学生始终参与整个教学过程中。
在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程：
根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的，为了激发学生的兴趣，我先设疑在你们的印象中哪些生物是最小的，问题提出后引发学生讨论，然后通过展示一组图片接着设疑，图片上展示的生物和你们刚才提到的哪个更小呢？
为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？
这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察到，肉眼看不到，从而顺利的引出了本节课。
在讲授新课时，我首先让同学们思考一下幻灯片上的问题，然后带着这些问题去进行课本中的观察草履虫的实验，让学生明白实验操作过程以及注意事项后展开实验，并进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助，在实验结束后，播放录像，以便实验没有成功的同学也能观察到实验现象，从而达到新课标要求的面向全体学生。
通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态结构有了直观的印象，那么此时我将展示草履虫结构示意图，带领学生一起对于其各个部分进行分析，详细讲解每个部分的功能和作用，然后让学生对照课本列表归纳草履虫的结构和功能，认识单细胞生物的结构特点，通过这种方式锻炼了学生的列表归纳能力。
通过以上的学习，此时学生不难理解得出草履虫是一种靠一个细胞完成所有生命活动的生物。
为了引出单细胞生物与人类的关系，我先展示一组赤潮的图片，引发同学们继续学习的兴趣，然后通过幻灯片展示赤潮现象是如何发生的，教育学生从小养成保护环境的意识。
接着在学生自学课本内容的基础上，引导学生分析单细胞生物在人类生活中有利和有害的一面，教育学生看待问题要科学，一分为二，不能片面，从小培养他们对待科学的严谨性。
通过讨论后，同样让学生根据讨论列表归纳出刚才讨论的内容，强化学生的列表归纳问题的能力。
教学活动进行到这，学生对于本节课的内容有了初步的认识，此时我将带领学生一起对本节课回顾，使他们对于本节课的重难点有更加清晰的掌握。
联系实际启迪思索，在日常生活中我们对于啤酒肯定不陌生，那么啤酒是如何酿制的呢？
其实啤酒的酿制和生物也是密不可分的，它主要是酿酒酵母产生的，向学生简述啤酒的酿制过程，使学生能过理论联系实际，激发他们探索生物世界的兴趣，现如今广告上面也涉及了不少生物知识，我将以疟疾为例向学生讲述单细胞生物对人体不利的一面，教育学生从小热爱生命，珍惜生命。
对于课本上提到的草履虫的应激性，留给学生课下探索，从而激发学生课下探索的积极性，也激发了他们学习生物的兴趣。
六、在练习反馈方面，我讲通过以下几道选择题提问学生，从而到达对本节课的反馈效果。
七、在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比较注重直观系统的板书设计，利于学生理解和掌握。
各位老师，同学们，本节课是我根据初一学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极。
愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学结果。
我的说课完毕，谢谢大家。
《没有细胞结构的微小生物——病毒》说课稿
尊敬的各位领导、老师们大家上午好！
我是子午中学教师周翠琼，今天我说课的题目是《没有细胞结构的微小生物—病毒》。
一、说教材
1、教材内容分析：
本节课《没有细胞结构的微小生物—病毒》是人教版七年级上册第二单元《生物与细胞》中第四章的内容。
在前三章中，学生了解了光学显微镜的操作，实际观察了动物、植物、单细胞生物等由细胞结构构成的生物。
而病毒没有细胞结构，对于学生来说应该是个全新的内容，与前面所学知识形成鲜明的对比。
在教学时既与第一章第一节《生物的特征》相联系，又是八年级下册《传染病》和《免疫》部分的基础。
所以在生物知识体系中起到纽带的作用。
病毒又与人类健康、生活、生产联系紧密，让学生在学习中关注自身健康，珍爱生命。
2、教学目标分析：
课堂教学中关注小课题的研究，但不能脱离教学目标。
去定如下的三维目标：
（1）知识与技能：
a.描述病毒的发现，根据病毒的形态、大小及种类等方面识别病毒
b.从病毒的结构特点和生命活动说出病毒的主要特征
c．说出病毒和人类的关系
（2）过程与方法：
收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关病毒引起的疾病的信息，运用资料，组织合作学习、探究性学习，完成知识建构，培养信息素养和交流表达能力。
（3）情感态度和价值观：
a.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系
b.认同病毒可以为人类造福，形成辩证唯物主义的基本观点
c．养成良好的生活习惯、关
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