马克思主义教育学在培养学生知情意行的人格与智能双向平等发展过程中的作用因素研究.docx

马克思主义教育学在培养学生知情意行的人格与智能双向平等发展过程中的作用因素研究.docx

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马克思主义教育学在培养学生知情意行的人格与智能双向平等发展过程中的作用因素研究

马克思主义教育学告诉我们：

在教育与社会的政治经济文化关系问题上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用与它们，对于促进社会政治文化经济的发展具有巨大的作用。

要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的方法对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入不可知论和相对论的泥潭中去。

现代设计教育的方法

从我国高等院校教育方法的角度来分析培养专业设计人才的方法。

与传统的教育方法相比，现代设计教育主要强调“启发式”、“协作参与式”和“开放式”三种教学模式，作为在高校的教学中起到一个补充和更新的基础。

启发式教学模式

这是培养学生创造能力和独立思考能力的有效方法。

首先，启发式教学模式能够帮助初学设计的学生打破原有的知识结构，激发他们学习新知识的愿望和兴趣，促使培养学生知识结构的不断更新和向高层次发展。

①

与传统的所谓“填鸭式”的教学模式相比，教师对学生的启发可以通过大量的、广泛的实例和客观现象的分析论证给学生留有充分的思考空间，提出有目的性的课题研究，让学生自己去寻找其中的因由于与观念性的论证。

这种教学模式从一开始就是以众多复杂因素并存方式出现，通过学生自己去研究课题的形式加以对知识的理解、掌握，能够充分发挥学生作为个体的想象力和创造床新能力，从而使学生获

得最大限度的创造空间。

“启发式”教学模式的涵义中还具有诱导的因素，作为引导者的教师要全面把握整个过程的方向和各个环节的运行状态，适当地加以引导和扶持。

通常情况下的教师对于全体学生所出示的不同结果的评价和论证会使学生得到思维创新上的重要提示。

研究型教学体系十分强调学生的主体性地位，学生不仅是文化知识的被动接受者，而且与教师一样，是知识的积极探索者，师生共同参与知识的研究与传播，科学的发现与发展，共享探索的成果与经验。

因此，研究型教学体系应该寓学于“研”，在本科阶段为学生创造探究式学习的机会，提供参与科研的条件，使学生在自主学习、研究活动中逐步建立基于教师指导下的探索研究的学习模式，训练基本研

究能力，学会提出问题特别是有创见的问题。

承担本科教学任务的教师，应该集教学和研究于一体，在教学活动中贯彻研究精神，引导学生研究的兴趣，指导并帮助学生学会研究。

现代设计的最大特点就是集体智慧的再现，通过小组合作或分组协作的教学模式来完成课题的研究探讨，通过这种模式的教学会使学生从中掌握与他人合作时应有的态度、表现、原则、目标。

从而将个体的创造性和个性表现纳入集体智慧之中而取得更加优秀的设计成果。

本科生早期参与科研，是促进其创新意识和研究能力培养的重要途径。

近几年来，结合导师指导下的学分制改革，我有计划、有组织、有目标、有措施地组织学生参加了不同级别的设计竟赛和科研课题的研究，不仅吸收高年级同学参加，也组织低年级同学加入，同时选取部分学生提前进入毕业创作阶段，形成了由教师、研究生、高年级学生、低年级学生组成的教、学、帮、传、带的教学科研梯队，同时鼓

励学生积极参与“学术研讨会”等活动。

促进其创新意识和研究能力的培养，具体方案及实施如下:

培训机制的健全，尤其是低年级本科生，专业接触少，没有自己的设计作品，对于工具的运用等不了解、不熟悉，为此针对其特点:

（1）由教师作研究过程及方法的专题讲座，使本科生对科研有一基本认识。

（2）在教师、研究生、高年级学生的引导下，了解和熟悉设计工具的使用方法。

（3）熟悉我的研究课题和己取得的论文资料和发表过的论文，重点掌握研究方法。

将我的几个研究课题，分为若干子课题，分给不同的学生，让学生都明确所研究的内容、方法和目标。

几年来，我承担和参与的课题有:

项目编号:

B30459，经费来源:

湖南省教育厅

项目类别:

一般。

项目名称:

《湖南绘画造型特点与审美的研究》。

主持。

现已结题。

项目编号:

630444

经费来源:

校资助。

项目名称:

《高等综合型设计教育办学模式与教学成果利用的研究》。

主持。

现己结题。

项目编号:

02W01，经费来源:

校资助。

项目名称:

《民间剪纸艺术的审美价值的研究》。

主持。

已于2003年5月结题。

项目编号:

B30458，经费来源:

湖南省教育厅，项目类别:

一般。

项目名称:

《艺术设计教育的改革与教学成果资源的开发》。

现已结题。

由于学生在学校的学习时间是有限的，难以完成一个大的课题。

为此，我将承担的各项课题，精心选择，分成若干个适合短期研究及学生知识能力水平的子课题作为学生研究题目。

学生在教师的指导下选择的子课题有:

包装设计的新形态与市场发展因素之间的调查，化妆品包装设计的物质功能附加值的现实意义的研究，烟、酒包装的优与劣的分析，文字笔画与图形创意之间的联系，装饰画的造型与材料表现之间的关系，中国的传统图形与构成之间的联系，室内设计空间布局与表现之间的关系，情感性的再现与对比调和之间的关系研究，等等。

在教师的指导下，学生上网查阅国内外相关文献、进行文献综述，对本课题在国内外研究的现状、研究方法、发展方向及前沿有所了解，提出所研究内容的实验方案。

师生共同就课题的内容进行研究，集思广益、补充、完善、确定研究方案。

在课题实施过程中可以采用高年级学生带低年级学生分析、讨论，找出其规律性。

通过选题，使学生明确了所要进行的研究内容、方法和预期目标。

并且在毕业论文的写作中有了较突出的表现。

这种教学模式激发了学生的科研欲望，培养了学生的创新意识、实践能力和团队精神。

通过参与课题研究，激活学生的创新潜能，使学生的创新意识和实践能力得到锻炼。

通过近几年的创新教育实践，学生的创新能力和全面素质不断提升，为毕业后参与社会实践奠定了理论研究基础。

根据我的追踪调查，经我们指导过毕业论文或参与过课题研究的本科学生，分配到设计公司或高校后大都工作能力强，工作严谨，踏实肯干，并都具有一定的科研能力和严谨的科学态度及团结协作精神，能主动把所学的知识用于社会实践，并都取得了较好的成绩、效果。

近年来，我在本科教学中改革艺术设计教学内容、教学方法，把“培养本科生创新意识，提高学生研究能力”放在首位、教学相长、使学生得到锻炼，我的教学能力得到了提高，教学、教改科研取得了一定的成果。

虽然只有点滴的成果，但我将逐渐完善、使这一具有创新思维的教学模式去适应艺术设计教学改革与发展的需求，培养出更多的创新意识强、具有一定研究能力的现代设计师。

协作参与式教学模式

“协作”是实现“参与”的手段和途径，“协作参与”作为现代设计教学模式的重要部分，并不是仅仅单纯的体现在课堂教学的研讨过程中，还为学生提供了今后与各个阶层人员的合作奠定了沟通、交流与协调的方法论基础，它不仅提供了设计过程的客观认知环境和交流的能动意义，与此同时也使设计作品拥有了存在和被广泛理解的基础。

①

课堂“协作参与”式的教学模式的教学中，教师一方面在理论方面就理论问题而组织开展研讨活动，这是培养学生发展独立见解与思考和表现能力的有效手段，同时也是培养学生养成集体研讨的习惯，建立与他人有效合作的关系、增强协调能力，有利于帮助学生摆脱个人思维上的局限而使学生的设计思维在集体的关注下，设计作品的得以完美展现。

在这个教学模式的实施过程中作为教师应提前拿出课题来引导、鼓励学生多方位寻找资料总结出自己的观点，倡导研讨过程中的平等和谐的气氛，有争论的一定鼓励他们各自表明自己的观点、看法和论证的过程说明;教师在研讨中如果能够将启发式的教学模式灵活运用其中，会使这个教学的过程更加完善。

协作式参与教学模式体现了教师教学模式的创新，在以课题为研究的实践研讨过程中，教师的协调作用应该更加注重每个学生的参与，在协作的方法引导下使整个课程体系更加科学。

倡导探究式自主学习方式，课内课外形成学习与研究并进的氛围。

首开新生研讨课。

我在担任、2000,2001,2005级新生班主任工作中，在对这些班级进行基础教学的过程中首次推出“新生研讨课”（FreshmanSeminar），这是我对低年级的学生在学习、生活、教学中落实研究型教学的一种尝试。

采用师生互动、小组探讨、探索艺术设计专业学习的教与学的方式，旨在建立一种与学生沟通的新型渠道，给学生创造一个进行探究式学习的机会，探索一种以研究讨论为主的教学模式。

坚持第一课堂与第二课堂有机结合。

学生课外学习为学生的创新活力、奇思妙想提供展示平台;为学生提供充分参与学科理论学习和科研实践的机会，为研究艺术设计理论和实践、师生互动、跨学科学习的训练平台;通过各种艺术设计竞赛促使学生创新能力培养向多渠道、开放式、规模化发展。

两年来，“新生研讨课”在理念和实践层面进行了积极、有效的探索。

实践证明，“新生研讨课”全新的设计教学模式以及所映射出的全新的艺术设计新理念得到了我校教师、学生的充分理解和高度认同，深受教师、学生的欢迎，同时也得到不同高校普遍赞誉。

低年级学生通过“新生研讨课”的愉快学习经历，对研究探索的艺术设计基础课程的自主学习方式有了深刻的感受，并锻炼了表达能力、思辨能力、创新思维能力。

作为艺术设计专业教师要充分利用其对专业的独到见解及实践中的最新成果与经验带给学生，运用这种现代设计教育方法时，它对于实施教师的能力和素质也提出更高的要求。

我们继承过去的优良传统，并结合新时期特点，使艺术设计学科的实践教学有了许多新的发展。

更为可贵的是，通过与教师对话，低年级学生还可以领略不同专业教师的不同治学、为人之道。

与此同时，这种创新教学也激发了我对研究学科建设的热情和动力。

开放式教学模式

从包豪斯教学体系的建立就奠定了现代设计教育与社会市场实践相结合的教学模式的基础。

如果把“投放市场”作为当代设计教育的目的，那么随之而来的必然就是开放式教育的出现。

那么，让我们先来研究一下社会主义“教育市场”的性质:

社会主义教育市场是一个以公有制为基础的在公办教育主导下的教育主体多元化的市场，具有开放性的特点。

教育市场的特点是:

指导性与计划性的统一;平等性与互利性的统一;特殊性与整体性的统一。

这一机制反映了现代社会中现代教育与国家、市场和社会相互作用的普遍规律。

从交换的内容上来说，作为教育劳动这种特殊形态商品市场组成部分的教育产品市场和教育劳务市场，其运行的特殊性在于市场交换的事单纯的使用权让渡关系。

①

教育与物质形态商品市场的接轨和联系，主要通过对发展物质形态商品生产的作用表现出来，通过缩短生产物质形态商品所需要的社会必要劳动时间来表现。

艺术设计教育与劳动市场的联系具有直接性;艺术设计教育与劳动市场、劳动市场的接轨与联系是教育与市场经济关系的核心问题。

这种选择在客观上反映了经济和社会发展对艺术设计教育层次、结构、规模、质量等各方面的要求，并作用于教育。

艺术设计专业教学内容也根据劳动力市场的供求变化来进行自身对教育内容、模式的调整与改革:

一方面，调整专业及教学计划，向市场所需人才的培养方向转变;另一方面，根据市场对人才的数量要求调节各类人才的培养规模，以适应经济和社会发展的需要。

因此，市场机制的作用主要是通过劳动力市场，必要的市场调节的客观依据来确立设计教育的发展。

由此可以能够论证出:

开放式的教学模式的实施主要是通过学生与企业、市场的频繁接触，能过从本质上更正学生对现代设计的狭隘认识，从合作中培养出具备协作能力、应变能力和实际操作能力的新人才。

另外，开放式教学模式对于新开办设计专业的高等院校而言，也是发展自己的教学体系。

接受企业的委托任务，利用高等院校潜在的教育资源和科研实力为企业提供服务。

一方面让企业获得设计，得到收益，另一方面被采纳的设计所带来的经济效益，给学生提供助学帮助的同时也提高了办学质量，与此同时，好的设计还能够伴随着大家的认可而给各高校带来良好的信誉和声望。

这种教育的结果是从本质上改变对现代设计的狭隘认识，建立一个正确的教学观念，即培养具有协作能力、应变能力和实际操作能力的新一代设计人才。

在新时期加强实践教育。

我认为艺术设计学科的实践教育是研究型大学人才培养过程中不可或缺的重要环节，既是培养艺术设计学生创新意识和实践能力的切入点，也是艺术设计专业的学生认识社会和了解设计领域事业发展的有效途径。

今天的艺术设计学科的实践教育，是完整艺术设计学科教育体系中的有机组成部分，全面渗透在艺术设计教育教学各个环节中。