教案3.docx
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教案3
课题
千米的认识
(1)
课型
新授课
总课时
2
第1课时
教学目标
1.初步建立1千米(公里)的长度观念,知道1千米=1000米。
2.掌握千米和米的换算方法。
通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。
教学过程
先行独立学习
2米=()分米
4厘米=()毫米
100毫米=()厘米
80分米=()米
30厘米=()分米
迁移导入
1.说说我们已学过哪些长度单位?
2.下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量硬币的厚度。
(3)测量课桌的高度。
(4)测量教室的长。
(5)测量操场十圈的长度。
老师:
如果要测量操场十圈的长度,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3.揭示课题:
用米测量太麻烦了。
操场十圈的长度很长,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
先学检测或展示
用卷尺在操场上测量出100米的距离,亲自走一走,看一看100米有多长
课堂交互学习
环节一
(一)初步建立“千米”的观念。
1.带领学生到操场上用卷尺测量100米的距离。
2.感知100米的长度。
走一走,体会100米有多长。
(二)体验1000米有多长,推导1千米的实际长度。
1.1000米要走多少个100米?
讨论交流:
10个100米是1000米,1000米又叫1千米,即1000米=1千米。
2.认识公里:
千米也叫公里。
3.师生感受1千米的长度。
4.估一估每个学生的家到学校有多远。
5.讨论:
先让学生在小组内相互讨论,然后指名回答。
2千米=()米
环节二
说一说本节课的收获。
环节三
布置作业。
整体达标检测
1.第一关(教材第28页第4题);
第二关(教材第29页第8题)。
。
拓展巩固练习
一圈是400米,5圈是几千米?
如何列式计算
板书设计
教学反思
课题
千米的认识
(2)
课型
新授课
总课时
2
第1课时
教学目标
1.理解“估测一段距离有多远”的实际意义。
2.使学生认识到估算的价值,提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力,体会数学与生活的密切联系。
教学过程
先行独立学习
结合学习和生活经验估测一段距离的长度。
迁移导入
1.我们来估计一下教室的长和宽各是多少?
2.说说自己的理由。
3.导入新课“估测”。
先学检测或展示
(1)小花1分钟能走60米,5分钟能走()米。
(2)1千米里面有()个100米,()个500米。
(3)公共汽车一站的距离大约是500米,小东家到商场的距离大约是4千米,他得坐()站公共汽车。
课堂交互学习
环节一
课件展示教材第27页例6。
1.估一估你从家到学校大约有多远?
2.估测方法:
不用尺子量,用什么作为单位长度呢?
结合自己去学校的方式想一想。
3.讨论汇报交流。
老师小结:
在估测较长距离时,一步的距离,一分钟走的距离,公共汽车一站的距离,都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。
4.估计一下,从教室到学校的商店大约有多远?
今天我们一起去走走看。
5.想一想。
小妮家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具去学校?
为什么?
讨论交流。
环节二
说一说本节课的收获。
环节三
布置作业。
整体达标检测
1.估一估从校门口到教室大约有多远。
2.丽丽100米大概是200步,她从家到学校走了1800步,那么她家到学校大约有多少米?
拓展巩固练习
1.学生走一走,选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。
2.学生汇报:
1800里面有9个200,9个100米是900米。
答:
她家到学校大约有900米。
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教学反思
课题
吨的认识
课型
新授课
总课时
2
第1课时
教学目标
1.认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单换算。
2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3.使学生真正感知数学取之于生活,又运用于生活。
学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学过程
先行独立学习
1.用我们学过的质量单位填空。
1个鸡蛋重50()
2袋白糖重1()
小明重20()
迁移导入
1.引导学生回忆学过的质量单位及它们之间的进率。
2.老师:
你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?
它的体重大约是多少?
(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍)
老师:
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位。
(板书:
吨的认识及简单换算)
3.课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
老师提问:
以吨为单位的物体,有什么共同的特点?
老师小结:
吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品的质量,通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
导入新课
先学检测或展示
填空。
(1)吨是比千克()的质量单位,1吨=()千克
(2)一个小朋友的体重约25千克,40个小朋友的体重约1000千克,也就是()。
(3)在我的生活中,()这些东西大约重1吨。
课堂交互学习
环节一
(一)认识吨。
教师用课件出示教材第31页主题图。
1.提问:
从图中我们获得了哪些信息?
2.引导学生思考:
1吨有多重?
3.解决:
一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
老师小结:
1000千克是一个很重的质量,数学上规定用1吨来表示1000千克,即1吨=1000千克。
4.提问:
1吨里面有几个1千克?
吨和千克之间的进率是多少?
(二)体验1吨有多重。
1.提一提,感知一桶水的质量。
(1)组织学生以小组为单位,轮流提一桶水,感知一桶水的重量。
(2)引导学生思考:
你们觉得这桶水重吗?
再给你加一桶,重吗?
10桶这样的水有多重?
50桶呢?
(3)猜一猜这桶水的质量。
老师明确一桶水的质量是20千克。
2.算一算50桶这样的水重多少千克。
推导得出:
1吨=1000千克。
(三)吨与千克的换算。
1.自学教材第32页例8。
先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体交流、说方法。
2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
(四)举例:
让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师课件展示:
如“两头牛大约重1吨”“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”“一般电梯的载重量是1吨”……
环节二
说一说本节课的收获。
环节三
布置作业。
整体达标检测
1.问问小组内同学的体重。
2.同学之间互相背一背说说对方的体重。
3.小明的体重是25千克,10个同学重多少?
多少名这样体重的同学合起来大约重1吨?
拓展巩固练习
填空。
6吨=()千克
9000千克=()吨
1600千克-600千克=()吨
1吨-400千克=()千克
1只熊猫约重100千克,多少只熊猫约重1吨?
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教学反思
课题
吨的认识
课型
新授课
总课时
2
第2课时
教学目标
1.使学生经历解决简单实际问题的过程,学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验。
教学过程
先行独立学习
一辆货车每次能运2吨货物,它5次能运()吨货物。
迁移导入
1.完成下列填空。
2×()+3×()=18
(1)如果前面括号里填3,后面括号里填几?
(2)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?
2.导入。
谈话:
在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略。
今天这堂课,我们一起运用列表的策略来解决一些问题吧!
先学检测或展示
填一填。
1千克=()克
2000克=()千克
1吨=()千克
3吨=()千克
5000千克=()吨
8000千克=()吨
课堂交互学习
环节一
课件出示教材第33页例9。
1.学生在小组内交流,自主探索解决问题的方法。
2.汇报交流,用列表法解决问题。
可以看出方案1和方案4符合条件。
3.回顾与反思。
(1)我们在列举的时候应注意什么?
(2)如果可能的方案无限多,适合用列举的方案吗?
(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
老师小结:
寻找合理的派车方案,可以先列举出所有可能的方案,再找出符合要求的方案。
环节二
本节课有什么收获?
环节三
布置作业
整体达标检测
1.完成教材第33页“做一做”。
由题中我们获得了哪些信息?
若明确要求怎么付钱,就是求30元里面有几个5元和几个2元,同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张,即最多只能取6张5元或2元。
试问如果没有这个条件,怎么做?
加上这个条件后怎么做?
这样有什么区别?
拓展巩固练习
完成“练习七”第7题。
(1)“每条船都坐满,怎样租船?
”是求什么?
(2)“哪个租船方案最省钱”怎么做?
(学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元,小船8元计算价格,然后比较大小
板书设计
教学反思