古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计人教版.docx
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古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计人教版
古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计（人教版）
如何让学生体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处，学会分析诗歌的情感?
以下是小编收集的《迢迢牵牛星教案》，仅供大家阅读参考!
迢迢牵牛星教案一：
一、教学目的
1、领会五言诗的特点。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
3、叠字的作用
二、教学时数：
1课时
三、教学过程
（一）、导入新课：
同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢?
欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：
“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?
今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》
（二）、学习
1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情?
要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。
）
4、这首诗选自何处?
（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。
古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。
你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗?
请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。
5、诗歌赏析
A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。
为什么用“河汉女”而不用“织女星”?
——与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。
起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。
——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。
这句该读出怎样的语气?
——伤心
《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，置彼周行。
”
D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢?
——是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气?
表现了怎样的感情?
——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与“迢迢”相矛盾吗?
——因为思念而觉得距离很远。
顾城《远和近》。
近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。
比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。
两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面?
一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。
以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
F、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。
无论谁，其实一直都需要美好的感情。
诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。
这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。
所以说，读诗使人变得灵秀。
（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并解释）
6、请同学来读诗。
7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
8、学生合作读诗
（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
女：
望着你在河的那边用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩
男：
望着你在河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢
女：
我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影
是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得鲜明
男：
我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影
是思念撑起扁担挑起星辰将你的面孔映照得清晰
合：
浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠
女：
让我的话传到那一边哪怕单位是光年
合：
浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠
男：
你看那流星它悄悄滑落那是灼热的泪珠在闪烁
（其他同学朗诵）
当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。
所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。
人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。
（三）、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读秦观的《鹊桥仙》，把你读后的感受和理解写在家作本上。
【鉴赏】
牵牛和织女本是两个星宿的名称。
牵牛星即’河鼓二’，在银河东。
织女星又称’天孙’，在银河西，与牵牛相对。
在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。
《诗•小雅•大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。
《春秋元命苞》和《淮南子•ㄈ真》开始说织女是神女。
而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。
曹植《九咏》曰：
’牵牛为夫，织女为妇。
织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。
’这是当时最明确的记载。
《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。
将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。
此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。
开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰’迢迢’，状织女曰’皎皎’。
迢迢、皎皎互文见义，不可执着。
牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢?
他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。
但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。
如此说来，似乎又不能互换了。
如果因为是互文，而改为’皎皎牵牛星，迢迢河汉女’，其意趣就减去了一半。
诗歌语言的微妙于此可见一斑。
称织女为’河汉女’是为了凑成三个音节，而又避免用’织女星’在三字。
上句已用了’牵牛星’，下句再说’织女星’，既不押韵，又显得单调。
’河汉女’就活脱多了。
’河汉女’的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。
不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。
总之，’迢迢牵牛星，皎皎河汉女’这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。
以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。
’纤纤擢素手’意谓擢纤纤之素手，为了和下句’札札弄机杼’对仗，而改变了句子的结构。
’擢’者，引也，抽也，接近伸出的意思。
’札札’是机杼之声。
’杼’是织布机上的梭子。
诗人在这里用了一个’弄’字。
《诗经•小雅•斯干》：
’乃生女子，载弄之瓦（纺?
?
）。
’这弄字是玩、戏的意思。
织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。
’终日不成章’化用《诗经•大东》语意：
’?
彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
”
最后四句是诗人的慨叹：
’河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
’那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。
’盈盈’或解释为形容水之清浅，恐不确。
’盈盈’不是形容水，字和下句的’脉脉’都是形容织女。
《文选》六臣注：
’盈盈，端丽貌。
’是确切的。
人多以为’盈盈’既置于’一水’之前，必是形容水的。
但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。
把盈盈解释为清浅是受了上文’河水清且浅’的影响，并不是盈盈的本意。
《文选》中出现’盈盈’除了这首诗外，还有’盈盈楼上女，皎皎当窗牖’。
亦见于《古诗十九首》。
李善注：
’《广雅》曰：
’赢，容也。
’盈与赢同，古字通。
’这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为’端丽’。
又汉乐府《陌上桑》：
’盈盈公府步，冉冉府中趋。
’也是形容人的仪态。
织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是’盈盈一水间’的意思。
’脉脉’，李善注：
《尔雅》曰’脉，相视也。
’郭璞曰：
’脉脉谓相视貌也。
’’’脉脉不得语’是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
这首诗一共十六句，其中六句都用了叠间词，即’迢迢’、皎皎、’纤纤’、’盈盈’、’脉脉’。
这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。
迢迢牵牛星教案二：
一、导语
1、同学们学习的地方叫教室。
按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。
学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。
所以这堂课你们希望怎么学?
2、我们今天要学的是诗歌。
前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（《天上的街市》）。
通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手?
同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢?
欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：
“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
二、学习
1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情?
要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。
）
4、这首诗选自何处?
（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。
古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。
你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗?
请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。
5、诗歌赏析
A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。
为什么用“河汉女”而不用“织女星”?
与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。
起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。
这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。
这句该读出怎样的语气?
伤心《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，置彼周行。
”
D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢?
是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气?
表现了怎样的感情?
反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与“迢迢”相矛盾吗?
因为思念而觉得距离很远。
顾城《远和近》。
近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。
比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。
两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面?
一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。
以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
F、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。
无论谁，其实一直都需要美好的感情。
诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。
这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。
所以说，读诗使人变得灵秀。
（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并解释）
6、请同学来读诗。
7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
8、学生合作读诗
（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
女：
望着你在河的那边用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩
男：
望着你在河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢
女：
我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影
是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得鲜明
男：
我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影
是思念撑起扁担挑起星辰将你的面孔映照得清晰
合：
浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠
女：
让我的话传到那一边哪怕单位是光年
合：
浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落告诉我距离的冷漠
男：
你看那流星它悄悄滑落那是灼热的泪珠在闪烁
（其他同学朗诵）
当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。
所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。
人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。
三、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读李白的《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》，把你读后的感受和理解写在家作本上。
迢迢牵牛星教案三：
一,教学目标
1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点.
2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感.
3.掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌.
二,教学难点与重点
.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处;学会分析诗歌的情感.（重点）
.掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗歌.（难点）
三,教学方法及设想
以教师点拨和学生讨论相结合的方式,以小练笔辅助教学效果的办法,利用一课时完成教学任务.
四,教具与教学媒体
多媒体教学
五,教学时间
一课时
六,教学过程:
1,新课导入:
欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事
2,出示教学目标.
3,作品介绍,写作背景介绍.
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》,《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统《文选》.这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目.诗作表现了动荡,黑暗的社会生活,抒发了对命运,人生的悲哀之情,艺术风格含蓄动人,朴素凝练.刘勰《文心雕龙〉称之为"五言之冠冕",钟嵘《诗品》赞颂它"天衣无缝,一字千金".
古诗已形成一种特定含义专类名称:
它与两汉乐府并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,并发展成为一种新诗体,后人有不少拟古作品.
4,了解五言诗.
5,听示范朗读.
6,全班读书,自学下列问题:
（1）请同学们自行鉴赏诗歌,展开联想,说说你喜欢的诗句.（词,句,艺术手法）
（2）分析诗中的叠字的作用.
（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念,却处处能感受到她的深切思念,这种艺术效果是如何达到的
（4）本诗的创作目的是什么（主旨）
7,学生讨论,互助答疑（8分钟）
8,师生合作探究.
（2）,迢迢:
写星空的距离,远
皎皎:
写星的光辉,亮
纤纤:
写手的形状,秀美
札札:
写织机的声音,（织布繁忙）
盈盈:
写水的形态,清且浅
脉脉:
写人的神情,含情
（3）,诗作是让织女的深情通过她的活动,情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的.比如,织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹,说明她被思念折磨而无心织布,那么她又为什么要徒劳地上机呢恐怕是为了转移,排遣苦闷.隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈.同样,在见面的阻隔只有"盈盈"一水时,"不得语"就差不多是不可忍受了.
（4）,抒写了游子失志无成和思妇离别之苦,突出表现了中下层士子的不满不平,从一个侧面表现了东汉时期政治混乱,败坏,没落的时代面貌.
9,小结诗歌鉴赏的方法:
（1）把握诗歌的特点.
（2）从了解作者,写作背景等方面来理解古诗.
（3）反复诵读,品味,逐步加深对诗意的理解.
（4）抓住关键字词或诗句,以点代面.
10,当堂练习:
（赏析《杳杳寒山道》）
（1）找出最能直接表现诗人情怀的两句.
（2）赏析诗中叠字艺术效果.
1."朝朝不见日,岁岁不知春."
2.叠字写出诗人长期置身于深山密林中,不知时间变化,分辨不出春去秋来的感受,表达他冷漠孤寂的心情,与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体.
11,课后作业:
（1）用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》.
（2）熟读成诵.
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