部编版一年级下册语文《识字5动物儿歌》第1套省一等奖优质课.docx

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部编版一年级下册语文《识字5动物儿歌》第1套省一等奖优质课

《动物儿歌》第一课时教案

教学目标：

1、借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、运、造”3个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、激发学生观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学重点：

认识本课12个生字，归类认识带有虫子旁的生字。

教学难点：

激发学生观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：

同学们，你们喜欢小动物吗？

（喜欢）能说说你喜欢什么动物吗?

并简单说说你喜欢的理由吗？

ppt出示提示：

请你用上“我喜欢，因为。

”的句式说一说。

今天我们就来学习一篇有关小动物的儿歌，让我们去认识更多可爱的小动物吧。

教师手指黑板，生齐读课题——5、动物儿歌

师：

（课件出示主题图）瞧，春天到了万物复苏，自然界的小动物们已经开始活动起来了，它们都在干什么呢？

让我们一起去看看吧。

2、教师提出要求：

打开语文书P54，请你大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

遇到不懂不会的地方可以和同桌小声交流一下。

3、下面老师请6位同学合作读课文，其他同学要仔细听，看他们读得正不正确。

4、儿歌我们已经读了两遍了，在儿歌中都出现了哪些小动物呀？

请你用直线画出来。

（1）学生用直线画动物名称。

（2）课件呈现答案订正，学生改错。

都有哪些同学和老师画的一样，请举手，画错或者是漏画的同学请你马上修改一下。

等三秒钟过渡：

瞧，这些小动物的名字跑到了大屏幕上，谁能读读？

二、学习生字、词语

（一）依据形声字的特点识字。

1、课件出示：

蜻qīng蜓tíng

蝴蝶húdié

蚯qiū蚓yǐn

蚂mǎ蚁yǐ

蝌kē蚪dǒu

蜘zhī蛛zhū

选一组同学逐一领读，其他同学跟读。

2、课件出示：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

（1）师：

带着拼音同学们读都不错，去掉拼音你还能读好吗？

（指名读词语）

（2）师：

仔细看看这些字，你们发现这些字都有一个共同的特点了吗？

预设：

它们都有虫子旁

那你们能猜猜为什么它们都是虫字旁的字吗？

（因为都是小虫子）

师：

其实呀，古人在造字时把和虫子有关的昆虫用虫字旁来表示，蜻蜓、蝴蝶、

蚂蚁都属于昆虫（随着教师语言课件播放蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁的图片和名字），但是蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛不是，但因为它们长得像是虫子，所以古代人造字的时候也把这些长得像虫子的动物的名字用上了虫字旁来表示。

（随着教师语言课件播放蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛的图片和名字）

其实蝌蚪长大后变成青蛙，是水陆两栖动物，蜘蛛属于节肢动物。

现在你们明白了吗？

3、课件出示：

蜻蜓蝴蝶蚂蚁蚯蚓蝌蚪蜘蛛（用红色圆圈圈出“蚂”和“蜻”）师：

这两个生字宝宝是本课要认识的生字，谁能用我们学过的方法记住它？

（1）预设1：

我用加一加的方法，虫+马=蚂；虫+青=蜻师：

这两个字不但都是虫字旁，你还发现什么特点了吗？

预设：

“蚂”的右半边是“马”，和“蚂”读音相同；“蜻”的右半边是“青”，和

“蜻”读音相同。

师小结：

对，像这样左边的偏旁表示它的意思，右边部分跟它的读音有关系的生字我们就叫它们“形声字”。

（教师手指大屏幕）老师告诉你们，剩下的这些字都是形声字，都符合左边表示意思，右边表示发音的特点。

（2）预设2：

我用形声字的方法记住这两个生字，它们都是左边虫子旁表示意思，右边的字表示它的发音。

师：

你真会学习，（教师手指大屏幕）老师告诉你们，剩下的这些字都是形声字，都符合左边表示意思，右边表示发音的特点。

那下面再请几个同学读读这些词，一个同学读对了全班跟读。

4、下面我们就根据形声字的特点来玩个猜一猜的游戏

（1）出示蚊子图片和词语“蚊子”，师：

你知道这个字念什么吗？

预设：

wén

师：

你怎么知道的？

预设1：

我原来就认识

预设2：

我通过图片知道它的名字是蚊子。

预设3：

我通过形声字的方法猜到它左边虫子旁表示意思和昆虫有关，右边是文化的文表示发音，所以这个字应该念wén。

小结：

真会学习，能利用形声字的知识识字，再考考你们。

gōng

（2）出示蜈蚣图片和蜈虫（），A、大B、力C、公师：

你能选一选，哪一个字是蜈蚣的蚣字右半部分吗？

能说说为什么吗？

预设：

答案C、公，因为蜈蚣的蚣是形声字，左边虫子旁表示它的意思，右边应该表示它的发音，所以公和它的发音相同。

看来你们已经初步掌握了形声字的特点，真棒！

那么关于虫字旁的形声字我们学完了，下面我们一起走进课文看看小动物都在干什么有趣的事呢。

（二）随文识字

1、课件出示：

蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

（标红“间、迷、藏”）

（1）指名读句子。

（2）学习“藏”

师：

红色的三个字是本课的生字宝宝，我们先来认识一下藏。

①我们给藏字组组词，来记住它好吗？

预设：

捉迷藏、躲藏、收藏

课件依次出示图片——让学生到屏幕前指出“藏”字。

酒的图片：

封藏窖酒；绘本封皮：

藏猫猫。

①其实“藏”这个字在生活中也经常能见到，看看这些图片，找一找，它藏在哪呢？

②课件依次出示图片——让学生到屏幕前指出“藏”字。

③酒的图片：

封藏窖酒；师：

这是一种酒；

④绘本封皮：

藏猫猫师：

这是一本绘本故事；

小结：

你们看啊，在我们的生活中，你要你留心去发现，就会找到很多我们学过的生字，这种识字方法就叫“生活中识字”（板贴“生活中识字”粉色纸条）（3）学习“间”、“迷”。

藏字我们学完了，还学习了一种新的识字方法——生活中识字，真棒。

再来认识认识这两个字“间”、“迷”，谁能用以前学过的识字方法来说说这两个字怎么记忆？

别着急，我们先来复习复习我们都学过哪些识字方法？

预设：

加一加、减一减、换一换、形声字、字理识字等

师随着学生汇报板贴识字方法，（此部分识字方法已学过，用黄色纸）师：

好，现在谁能说说“间”、“迷”这两个字，可以用我们学过的哪些识字方法来记忆？

预设1：

加一加；门+日=间；米+走之=迷预设2：

换一换：

（4）这三个生字宝宝我们学完了，现在把它们放进句子中，谁能再来读读？

（指

名2—3名学生读）

2、课件出示：

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

（标红“造、运、食、粮”）

（1）指名读句子。

（2）红色的生字也是本课的生字，你能说说你用什么好办法认识它们？

预设：

加一加

教师适时补充：

造和运的偏旁都是走之，食和粮都有良字。

（3）师：

真棒，我们又认识了4个生字宝宝，赶紧把它们带进句子中再读读吧。

（指名2—3名学生读）

3、课件出示：

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

（标红“池、欢、网”）

（1）指名读句子。

（2）字理识字，学习“网”。

师：

这句话中又有三个生字宝宝。

让我们先来认识认识网。

课件出示：

蜘蛛网图片

师：

仔细看看蜘蛛网的图片，你们看啊，它是这样交差分布的，所以古人在造字时根据这个蜘蛛网的样子创造了“网”字。

（课件出示“网”字演变过程）发展到现在就是“网”字。

谁能组组词？

（3）组词方法，学习“欢”师：

谁能用“欢”字组组词？

预设：

欢乐、欢快、喜欢师：

欢就是快乐的意思。

（4）学生自主识字“池”。

师：

快用我们学过的方法说说这个字怎么记？

预设：

加一加

（5）指名2—3人读句子。

（三）游戏闯关，复检生字。

过渡：

你们真了不起，能够运用不同的识字方法学习生字。

下面让我来考考你们，看看这些生字你是否全记下来了？

准备好迎接挑战了吗？

课件出示词语闯关游戏，指名读字。

三、多种形式朗读课文。

师：

看来大家都已经认识本课的生字宝宝了，赶紧把它们送回到儿歌中再来读读吧。

1、课件出示整首儿歌。

（1）拍手读。

①󰀀教师示范，边拍手边读，使学生清楚拍手节奏。

②󰀀指名2—3名学生模仿教师拍手读。

（2）师生配合读

师：

孩子们，看你们刚才拍手读得那么高兴，老师也想跟大家一起读读行吗？

谁能够跟老师一起合作读，我读前边，你读后边。

①请一名学生与老师拍手读，进行示范演示。

（拍手的同时适当加上动作）②老师继续和其他同学拍手合作读。

过渡：

诶，通过刚才我们合作读，大家有什么发现吗？

2、课件出示整首儿歌，字体颜色逐一变化。

（1）动物名称标红

师：

仔细观察这些红色的字，有什么发现吗？

（都是动物名称）

（2）“半空、花间、土里、地上、池中、房前”标蓝，师：

这些蓝色的部分在写什么？

（什么地方？

）

（3）“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”标绿，师：

那这些绿色的部分呢？

（做什么?

）

小结：

你们真是小观察家，是的，每行都是在写“谁在哪干什么？

”所以我们在朗读时要这样断句。

课件出示儿歌，随着教师语言出示分隔符号。

师：

我们在小动物名字后边画上分隔符号，在哪后面也画上分隔符号。

（4）小结：

大家看，我们在了解了句子的意思之后，标上了分隔符号，再来读就能把儿歌读得更好听了，谁能再来读读。

（5）指名2人读。

四、板贴图片，尝试背诵

师：

孩子们，课文我们已经学完了，小动物们也已经玩累了，它们想回家了，谁能把它们贴到黑板相应的位置，把它们送回家？

（黑板上课前贴好土地，水池和花草的背景）

1、请6位同学依次板贴。

师：

同学们要仔细看，看他们贴的都对不对。

2、板贴过程中教师追问孩子为什么这么贴？

能用课文中的话说说吗？

3、你们真棒，贴的很准确。

其实我们看着这幅美丽的画面就能够把课文背下来了，谁愿意试一试？

背不下来的同学也没关系，你可以再看着课文，能背下来的就大声地背诵。

（教师按照课文顺序手指图片，引导学生背诵，注意适当加上动作。

）五、写字指导

1、课件田字格中的生字：

迷、运、造

2、仔细观察，这3个生字宝宝有什么相同的地方吗？

预设：

相同：

都是内外结构的生字，它们的偏旁都是“走之”，书写时先里后外；3、生按顺序说生字（重点指导“造”）

4、师范写，生书空

5、生描红、临摹，教师巡视指导6、投影展示，师生评议