《巴斯德征服狂犬病》教学设计2.docx
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《巴斯德征服狂犬病》教学设计2
《巴斯德征服狂犬病》说课设计
一、说教材：
（一）教材分析：
《巴斯德征服狂犬病》是小学语文S版四年级下册第三单元的一篇精读课文，讲的是法国著名的科学家，微生物学的创始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。
赞扬了巴斯德为造福人类，刻苦钻研，勇于实践的科学精神，同时还说明了科学的道路并不是一帆风顺的，不光要下苦功夫，有时还要承受巨大的压力。
选编这篇课文的目的，是教育学生学习科学家刻苦钻研、勇于实践的科学精神。
（二）结合教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识与能力目标：
（1）会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、畜”等10个字，掌握“助手、细菌”等词语。
（2）弄清巴斯德征服狂犬病的原因、过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情。
2、过程与方法目标：
通过有感情地朗读课文，学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。
3、情感态度与价值观目标：
学习科学家现身科学、造福人类的崇高精神。
（三）本课的教学重难点是：
重点：
弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。
难点：
体会巴斯德在给孩子治疗过程中所承受的巨大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。
二、说教法、学法：
我坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，因材施教的原则，紧密结合本课的特点和学生情况，运用以下教学方法：
情景设置法、启发引导法、以读代讲法、想象感悟法。
（1）情景设置法：
让学生在情境中理解课文语言，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
（2）启发引导法：
教师是学生学习的合作者、引导者，学生是学习的主人，学生在老师的逐步引导下，能展开联想，拓展思路，更好地促使学生主动地学习。
（3）以读代讲法：
让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
（4）想象感悟法：
领悟人物的言行、心情变化，使人物的形象更高大，同时发展了学生的语言和思维。
学法上，新课标指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。
具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说课前准备：
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
巴斯德资料搜集
四、说教学过程：
根据《小学语文阅读教学基本模式》，整个教学过程我围绕4个环节来进行：
1、谈话激趣，揭示课题
2、检查预习，初读感知
3、细读理解，品味感悟
4、拓展升华，归纳总结
（一）谈话激趣，揭示课题：
1、上课伊始，我便创设这样一个情境：
同学们，如果有人被猫狗等小动物咬伤或者抓伤了，你知道该怎么办吗？
你知道狂犬疫苗是谁研制出来的吗？
今天就让我们一起走进课文，认识这位法国著名的科学家吧！
从而引出课题《巴斯德征服狂犬病》。
师生同写课题，学生齐读课题。
【叶圣陶先生说过：
“入境始于亲”，兴趣是最好的老师，采用谈话导入，学生很轻松愉悦地进入到课文的学习，激发了学生学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。
】
2、学生交流巴斯德的资料。
【新课程标准指出，培养学生搜集和处理信息的能力。
让学生交流自己收集到的资料，突破了传统的模式，培养了学生的创新精神，也检验了学生课前搜集资料的能力。
】
（二）检查预习，初读感知：
1、检查本课的字词。
出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。
【中高年级学生有较强的独立识字能力，检查字词环节应扎实有效，为学好课文打好基础。
】
2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：
课文按照怎样的顺序讲述巴斯德征服狂犬病的?
（读文后，学生评价）
3、交流学生初读的收获。
老师相机板书。
【新课标指出：
阅读是学生个性化的行为，是学生对课文语言和课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与课文情感交流最直接的方式。
初读课文时的要求是读正确、通顺、流利，这是理解课文的基础。
初读问题的设计利于帮助学生理清课文脉络，梳理思路。
从整体上把握课文。
】
（三）细读理解，品味感悟：
这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。
1、学习课文2、3自然段，思考：
你了解到什么？
（1） 体会狂犬病毒的可怕。
（2） 体会巴斯德研制疫苗的艰难。
抓住2、3段中的重点词语“一旦”“数日之内便会死亡”“极为罕见”“谈犬色变”体会狂犬病毒的可怕，“五年”“孜孜不倦”体会巴斯德研制疫苗的艰难。
再指导朗读。
2、学习9——12自然段，过渡：
巴斯德研制出了狂犬疫苗，但是从来没有用此救过人，有一天，一个危及的情况让他不得不做出了艰难的选择——用狂犬疫苗来救活一个孩子。
请同学们默读9——12段，思考：
在救助孩子的过程中，巴斯德的心情发生了怎样的变化？
并画出相关的词句。
在空白处写出自己的感受。
3、交流画出的句子，谈谈自己的感受。
教师相机板书：
犹豫——疑虑——焦虑——忧心——放心
4、老师出示句子：
“这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡、无所畏惧的。
然而，今天，他生平第一次犹豫了。
他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗？
”
抓住词语“犹豫”深入理解：
巴斯德为什么犹豫了？
你从中感受到了什么？
出示句子：
“可是对巴斯德来说，那却是残酷的一夜。
他失眠了。
他惊魂不定，焦虑万分，甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心，幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。
”
抓词语：
“惊魂不定”“焦虑万分”，巴斯德在想什么？
你体会到了什么？
5、带着体会感受，朗读这两句话，老师评价。
【新课标明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”朗读是语文学习的重要手段。
通过多层次，多形式的朗读，让学生感悟、体验，并再通过读来表达出自己所体验的情感，老师同时对朗读作出合理性的评价，多鼓励和肯定，激发学生向更高目标努力，让学生体验到成功的喜悦。
】
（四）拓展升华，归纳总结：
1、巴斯德是个怎样的人？
老师板书：
刻苦研究、责任心强、献身科学
2、你还知道哪些巴斯德的故事？
老师补充故事：
《挽救法国的酿酒业》、《挽救法国的养蚕业》、《成功源于坚持》、《法兰西的骄傲》
3、出示巴斯德的格言，结束本课。
“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。
”——巴斯德
【语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。
故事名言的出示，能够引导学生进行大量的课外阅读，从而开阔学生的视野，提高学生的语文素养。
】
（五）作业布置：
1、继续查找、收集有关巴斯德的资料和有关动物病毒对人体的危害及预防办法。
2、把《巴斯德征服狂犬病》这个故事讲给别人听。
3、读了这篇课文你肯定有许多感想吧，赶快动笔写下来。
（选择自己喜欢的一两个完成）
【新课程标准指出：
要全面提高学生的语文素养，语文应该是听说读写的结合，不应只局限于文本。
作业超市内容丰富，学生可以选择自己喜欢的一两个完成，极大地调动了学生继续学习的积极性。
】
五、说板书设计：
巴斯德征服狂犬病创始人
刻苦研究、勇于实践
成功救人：
犹豫——疑虑——焦虑——忧心——放心
巨大贡献
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，能达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。
《巴斯德征服狂犬病》教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、畜”等10个字，掌握“助手、细菌”等词语。
（2）弄清巴斯德征服狂犬病的原因、过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情。
2、过程与方法目标：
通过有感情地朗读课文，学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。
3、情感态度与价值观目标：
学习科学家现身科学、造福人类的崇高精神。
二、本课的教学重难点是：
重点：
弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。
难点：
体会巴斯德在给孩子治疗过程中所承受的巨大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。
三、课前准备：
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
巴斯德资料搜集
四、教学过程：
1、谈话激趣，揭示课题
2、检查预习，初读感知
3、细读理解，品味感悟
4、拓展升华，归纳总结
（一）谈话激趣，揭示课题：
1、上课伊始，我便创设这样一个情境：
同学们，如果有人被猫狗等小动物咬伤或者抓伤了，你知道该怎么办吗？
你知道狂犬疫苗是谁研制出来的吗？
今天就让我们一起走进课文，认识这位法国著名的科学家吧！
从而引出课题《巴斯德征服狂犬病》。
师生同写课题，学生齐读课题。
2、学生交流巴斯德的资料。
（二）检查预习，初读感知：
1、检查本课的字词。
出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。
2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：
课文按照怎样的顺序讲述巴斯德征服狂犬病的?
（读文后，学生评价）
3、交流学生初读的收获。
老师相机板书。
（三）细读理解，品味感悟：
这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。
1、学习课文2、3自然段，思考：
你了解到什么？
（1） 体会狂犬病毒的可怕。
（2） 体会巴斯德研制疫苗的艰难。
抓住2、3段中的重点词语“一旦”“数日之内便会死亡”“极为罕见”“谈犬色变”体会狂犬病毒的可怕，“五年”“孜孜不倦”体会巴斯德研制疫苗的艰难。
再指导朗读。
2、学习9——12自然段，过渡：
巴斯德研制出了狂犬疫苗，但是从来没有用此救过人，有一天，一个危及的情况让他不得不做出了艰难的选择——用狂犬疫苗来救活一个孩子。
请同学们默读9——12段，思考：
在救助孩子的过程中，巴斯德的心情发生了怎样的变化？
并画出相关的词句。
在空白处写出自己的感受。
3、交流画出的句子，谈谈自己的感受。
教师相机板书：
犹豫——疑虑——焦虑——忧心——放心
4、老师出示句子：
“这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡、无所畏惧的。
然而，今天，他生平第一次犹豫了。
他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗？
”
抓住词语“犹豫”深入理解：
巴斯德为什么犹豫了？
你从中感受到了什么？
出示句子：
“可是对巴斯德来说，那却是残酷的一夜。
他失眠了。
他惊魂不定，焦虑万分，甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心，幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。
”
抓词语：
“惊魂不定”“焦虑万分”，巴斯德在想什么？
你体会到了什么？
5、带着体会感受，朗读这两句话，老师评价。
（四）拓展升华，归纳总结：
1、巴斯德是个怎样的人？
老师板书：
刻苦研究、责任心强、献身科学
2、你还知道哪些巴斯德的故事？
老师补充故事：
《挽救法国的酿酒业》、《挽救法国的养蚕业》、《成功源于坚持》、《法兰西的骄傲》
3、出示巴斯德的格言，结束本课。
“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。
”——巴斯德
（五）作业布置：
1、继续查找、收集有关巴斯德的资料和有关动物病毒对人体的危害及预防办法。
2、把《巴斯德征服狂犬病》这个故事讲给别人听。
3、读了这篇课文你肯定有许多感想吧，赶快动笔写下来。
（选择自己喜欢的一两个完成）
五、板书设计：
巴斯德征服狂犬病创始人
刻苦研究、勇于实践
成功救人：
犹豫——疑虑——焦虑——忧心——放心
巨大贡献
《巴斯德征服狂犬病》教学反思
黄渠桥九年制学校
马惠玲
2014.4.
《巴斯德征服狂犬病》教学反思
这篇课文内容主要可分为两部分：
狂犬病的可怕，巴斯德如何征服狂犬病；前面一部分略讲，后一部分精讲；在教学时我先让学生整体感知课文主要内容，回顾第一课时所学内容，接着导入狂犬病的可怕，抓住“可怕”一词，让学生快速浏览第一部分，找出描写狂犬病可怕的词语，如“数时日,若干天”等表示时间的词语，突出如果染上了狂犬病之后在很短的时间内就会身亡，狂犬病确实令人感到“可怕”；除此之外教师还可以对学生进行简单讲解狂犬病的病发症状，让学生再次感受狂犬病的“可怕”；第一部分的教学目标也就达到了。
进行第二部分教学时，围绕一个问题：
巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些变化。
看到这么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎样想的，又是怎样做的；开始进行实验了，巴斯德的心理怎样的，实验的过程如何；当得知实验成功后，巴斯德的心里感觉怎样？
不过在教
学过程中恰当的过渡语，随即的引导一定要把握好。
我想如果抓住了这两部分的教学，前者略讲，后者精讲，心理变化趋线贯穿，课文的主要内容也就抓住了。
按照这样的思路我进行以下教学：
研读课文2、3自然段：
1．读了这两个自然段，你了解到了什么？
学生说狂犬病很可怕，以后我可不能得了狂犬病。
2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。
（1）抓住重点词语理解：
“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。
（2）学生互相评读。
引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。
重视人文素养的提高。
3．引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。
（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。
（2）指名对比读，引导学生听读、评议：
他们读得是否一样？
你听出怎样的感情？
（3）你想怎样读？
（4）再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。
4．小结：
巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。
接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？
我们接着看课文。
（四）研读课文4—12自然段
1．整体感知：
自由读4—12自然段。
思考：
这部分内容讲述的是一件什么事？
从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？
2．研读感受：
出示自学提纲：
（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句
（2）反复品读感悟：
从这些情感变化你中体会到什么？
（3）怎样读好这些语句？
3．小组交流自己的感受。
（1）代表汇报本组对某一语句的理解。
（2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。
（3）其他组评议、补充。
在学生汇报、补充和朗读评议过程中，读句子，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。
充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。
当然，这节课我也有许多不足之处：
时间安排前松后紧，课堂上给学生留的时间较少，读得也较少。
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