人教版小学语文册第四单元教案.docx
《人教版小学语文册第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文册第四单元教案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文册第四单元教案
人教版小学语文册第四单元教案
纪中三鑫双语学校选送精品
人教版小学语文册第四单元
目录
．《比一比》教学设计……………………………………………………………2-10
．《自选商场》教学设计……………………………………………………………11-18
．《菜园里》教学设计……………………………………………………………19-24
．《日月明》教学设计……………………………………………………………25-31
．《语文园地四》教学设计………………………………………………………32-36
．《口语交际——我会拼图》教学设计…………………………………………37-39
小学一年级语文期末水平测试卷………………………………………………40-46
中山市小学语文学科精品课程
教学设计书
一．课例名称:
《比一比》
二．执教教师：
雷丽珍
三．课型：
识字教学
四．学段：
一年级上册
五、教材版本：
人教版册
六．教学建议：
．创设情景，在情景中学习知识，在情境中学会朗读，在情境中进行言语实践，无形中渗透着“口头作文”的训练。
．采用“随文识字”的教学方法，提高低段学生的识字效率，培养识字能力及学习的兴趣。
．培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
七．执教教师简介：
雷丽珍
小学语文一级教师，喜欢流连在这片纯净的天空下，牵起孩子稚嫩的小手，一起画出生命中最美丽的彩虹。
“起始于辛劳，收结于平淡”留给自己更多的是不经意间的感动。
“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，看天外云卷云舒。
”我会保持一份平常心，一份坦然，快乐地去享受我的工作。
人教版小学语文册第四单元
识字二《比一比》课时教案
纪中三鑫双语学校雷丽珍
教学目标
．知识和能力：
认识12个生字。
认识1种笔画和1个偏旁。
．过程和方法：
在朗读和言语实践中知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
．情感、态度和价值观：
喜欢朗读，愿意主动背诵。
激发学生关注、热爱生活的情感。
教学重点：
掌握生字词。
能正确流利地朗读课文。
教学难点：
在言语实践中正确地使用量词。
教学过程
一．美不胜收的农场
．认识主人公“欢欢”，引出“欢欢的农场”。
．出示课文插图“欢欢的农场”
问：
这是一个怎样的农场？
．欢欢邀请同学参观他的农场，读好开门密码“欢欢农场快乐你我Let'sgo!
”
【设计意图】情景的设置，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。
二．物产丰富的农场
．欢欢的农场里都有些什么呢？
．根据学生的回答认识“黄牛、花猫”等8种事物，并借助拼音、图片等进行识字教学。
【设计意图】把识字放在一定的语言环境之中，借助拼音，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
”
．词语分类：
欢欢农场的东西可真多啊！
你能帮他分类吗？
．言语实践：
农场里的____真多啊！
有_____，有______，有____，还有______。
．游戏“送信”，巩固词语。
谢谢同学们帮我把农场分好了类，所以现在我要和大家一起“送信”的形式，可以吗？
【设计意图】趁热打铁，用情景式的形式开展“送信”的游戏，不仅玩的开心，学生学得也开心，从而是对所学的词语进行巩固。
三．欢乐无比的农场
这是一个物产丰富的农场，苹果高高打灯笼，红枣枝头闹秋意，黄牛嗅着青草的气息，小花猫在树荫下睡起了懒觉……咦，这儿怎么这么热闹啊？
哦，原来是一群鸭子和小鸟玩起了游戏！
竟然把我们的小主人欢欢也吸引来了。
“对呀，这么快乐的日子，不如我们开展一个活动吧！
”欢欢突然灵机一动，“朋友们，集合啦，我们即将开展‘比一比’的活动，请大家做好准备！
”
【设计意图】教师规范性的过度语永远不会多余，这样不仅让课堂充满了语文味，创设情境，也给学生一个很好的言语训练的示范，具有潜移默化的作用。
．学生自由读课文，看看谁和谁比，比什么？
．根据学生的回答，结合，学习课文，积累量词。
a．强调“群”和“堆”的用法
许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么？
这是一堆的杏子，想想还可以说“一堆”什么？
随着出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
b．讨论探究：
“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
还可以说“一颗”什么呢？
可以说“一颗树”吗？
为什么？
结合“一棵树”，以及汉字的构字特点，让学生明白，与植物有关的时候就用这个“棵”。
．多种形式朗读及背诵课文。
情景式朗读。
同桌赛读，小组赛读，师生赛读等等。
【设计意图】将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。
教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
四．快乐学习的农场
．认识量词：
同学们，你们知道吗？
课文中"头、只、群、个、堆、棵”他们有一个共同的名字叫做“量词”。
你们会用量词吗？
我们来试试。
．初步运用量词
老师拿出一个文具盒，说：
“我有一个粉红色的文具盒，里面的宝贝可真多啊！
”
老师从文具盒中依次拿出不同的文具，引导学生正确地使用量词。
师：
“这个文具盒一直陪伴着我，让我的学习一天天地进步！
”
【设计意图】量词的正确运用是一个难点。
创设情境，老师引导学生进行量词的正确使用，给了学生一个阶梯，为后面的放手学做好了铺垫，从而也能进行言语实践的熏陶。
．生活中的量词
a．原来量词在我们生活中随处可见，这下欢欢也好奇了，他问：
“同学们的身边真的有量词吗？
”谁来帮帮欢欢？
b．同桌练习说
c．老师请一位同学上台。
【设计意图】培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。
五．依依不舍的农场
今天欢欢可高兴了，不仅玩的开心，还学得开心，让我认识了量词，他在我们身边随处可见，我也还要正确地使用量词！
谢谢同学们给我们农场带来了快乐，欢迎你们下次还来我们的“欢欢农场”！
六．作业
周末回家后，与家人一同运用量词谈谈“我的家”
板书设计
比一比
群堆颗
土棵
人教版小学语文册第四单元
识字二《比一比》第二课时教案
教学目标：
．正确流利地朗读课文，背诵课文。
．运用不同的方法识记生字词，会写“牛、羊、小、少”四个生字。
．仿照课文，自编童谣。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
一．检查课文的朗读与背诵
．齐读
．指名背诵
．分节小组赛背
二．仿照课文自编童谣
．出示图片：
飞机、车、葡萄、西瓜、衣服、鞋子
．以同桌为小组合作编童谣
．小组展示
【设计意图】仿编课文对于低段的孩子是一个很好的作文训练点，激发兴趣，发展思维，是语言教学的一个方式。
三．检查词语朗读。
．指名读词语
．开火车读词语
．齐读。
【设计意图】对于词语的巩固练习一定要反复进行，学生对字的由生到熟，除了反复出现在他的视线里，没有更好的办法。
四．检查生字掌握情况，重点字词加以指导，突破识字难点。
．部首识字：
猫、堆、边、桃、黄。
．加一加识字：
平苹、木杏、
．换一换识字：
江红、颗棵
．反义词识字：
多少
．字义识字：
羊群的群
．巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。
【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。
但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢？
我这个设计做了这几方面的尝试：
利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字；利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得；教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。
学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。
五．指导写字
．出示汉字，引导观察。
．读一读：
牛、羊、小、少。
．看一看：
这四个字有什么相同的地方？
这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？
你怎么想的？
“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？
‘小、少”这两个字有什么相同的地方？
．逐个练写，落到实处。
指导组：
牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：
描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：
仔细看老师写。
练一练：
学生认真书写。
引导欣赏：
自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。
老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
羊：
方法步骤同上。
重点引导三横的长短变化及之间的距离。
指导第二组：
小、少。
观察：
这两个字哪儿不同？
引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？
重点看笔顺：
先中间后两边。
都是先写哪一笔？
书空：
随着的展示，学生书空。
描红：
学生按笔顺描红。
再观察：
这两个字中都有两点，这两点有什么不同？
再练习：
教师示范书写，学生练写。
再欣赏：
与上一组字相同。
【设计意图】引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。
在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。
六．作业
完成字帖上的描红练习。
板书设计：
比一比
牛羊小少
中山市小学语文学科精品课程
教学设计书
一．课例名称:
《自选商场》
二．执教教师：
喻宇慧
三．课型：
课时识字课第二课时写字
四．学段：
一年级上册
五．教材版本：
人教版册
六．教学建议
．课前布置有条件的同学跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。
收集一些商品的包装，认读商品名称。
．在课前必须跟学生说明玩游戏时须排队有序上台，下面的观众需安静配合，以保证在玩游戏环节时，教师不至于把时间花在强调学生玩游戏的纪律上。
．课前就将板书中的货架画好，并提前跟学生说明摆商品名称时须摆在所画货架的格子内，这样能节省一定的时间花在更实效的教学上。
七．执教教师简介：
喻宇慧
中共党员，汉语言文学本科学历，小学一级教师。
曾获全国“小作家杯”优秀作文大赛作文辅导金奖，迎奥运全国小学生金牌作文大赛国家级作文辅导金奖。
所指导的学生多篇习作曾在国家级刊物《中国小学生语文素质教育报》发表。
人教版小学语文册第四单元
《自选商场》课时教案
纪中三鑫双语学校喻宇慧
知识目标：
．认识14个生字。
认识一个偏旁“女”。
．正确、流利地朗读课文。
．商品的数量词搭配使用。
．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
能力目标：
．愿意在生活中主动识字。
．愿意通过黏贴商标识字手册积累识字。
教学重点：
认识本课的14个生字。
愿意在生活中主动识字。
教学难点：
让学生感受到在自选商场买东西很方便。
教学过程：
．谈话激趣，导入课题，读准课题。
．提问：
你们家附近都有哪些超市？
超市的另一个名字：
板书“自选商场”。
【设计意图】提问学生生活中熟悉的话题，跳动学生表达欲望，由超市的另一个名字自然引出课题。
．出示课题生字词“商场“，指名学生拼读，提醒学生注意读准翘舌音和后鼻音，跟读，齐读，再用“商场”说一句话。
【设计意图】由读准课题读好课题自然引出“商场”这一生字词的教学，说话练习不但锻炼了学生的表达能力，而且还进一步巩固了学生对“商场”一词的认知和应用。
．创设情境，趣味识字。
．情境人物出场：
提问学生喜不喜欢跟妈妈逛自选商场，随机出示也喜欢跟妈妈逛自选商场的课文情境人物“洋洋”和“洋洋妈妈”，引导学生热情有礼貌地跟图片人物打招呼。
【设计意图】由学生喜不喜欢跟妈妈逛自选商场的话题引出课文情境人物“洋洋”和“洋洋妈妈”，为将学生带入课文情境教学做好铺垫，引导学生打招呼，培养低段学生文明懂礼的好习惯。
．情境故事开始：
洋洋想跟妈妈去自选商场购物，但洋洋妈妈提出洋洋要能认识妈妈购物单上的商品名称才能带他去，洋洋向全班小朋友求助请教。
【设计意图】创设情境故事，引发学生助人欲望，充分调动学生学习兴趣。
．情境故事经过：
①请学生打开课文初步自拼自读妈妈购物单上的商品名称，感知妈妈需要到自选商场买哪些东西。
【设计意图】学生初步感知课文识字内容。
②出示妈妈购物单上商品图片，指名学生拼读，老师随机正音纠音，学生跟读、齐读。
教学时重点提醒学生注意：
、
A．“奶”字部首：
女字旁，带女字旁的字：
妈、姐、妹。
【设计意图】认知“女”字旁，完成知识目标，延伸带女字旁的字，认知带女字旁的字都跟女性有关。
B．“笔”字：
出示实物一支毛笔，让学生摸和看，让实物和上的“笔”字对比着放一起。
【设计意图】通过触摸实物，比对字与实物感知“笔”字部首表意功能，加深识字记忆。
c．“本”字：
木字下面多一横。
【设计意图】在学生初步认知商品名称的基础上，利用出示的图文对照再次深入认知商品名称，并利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，部首的表意功能识字，将识字教学落到实处。
另外，此课识字中有较多独体字，老师多半利用让学生找多个词语朋友来加深印象识字，而且老师在这个识字教学中巧妙地利用商品名称对学生进行了趣味性很浓的课堂组织教学评价。
如：
“你坐得比火腿肠还直！
”、“你的声音里有牛奶的味道！
”、“你的衣服真干净，用的是什么洗衣粉啊？
”这种评价语言既契合了课文内容，又适时地评价了学生的课堂表现，调动了学生学习的积极性。
③齐读去掉拼音帽子后的妈妈购物单上的商品名称，妈妈检查洋洋是否能认识购物单上的商品名称。
【设计意图】经过图文对照的具体识字教学后，次整体认知和复习巩固，并检验抽查识字效果。
④妈妈购物单上的商品名称卡在老师手上，老师指名抽读商品名称，读得准的，声音响亮的，老师将名称卡作为一种奖励放在该学生桌子上。
【设计意图】抽读商品名称卡片，进行第二次识字复习巩固和识字效果的检验抽查，并对下面找商品的游戏教学做好铺垫。
⑤洋洋在大家的帮助下认识了妈妈购物单上的商品名称，妈妈终于答应带洋洋一起去自选商场购物了。
A．购物前：
洋洋一走进商场大门，发出一句感叹，指名洋洋说，老师随机出示课文内容：
“自选商场里的东西真多。
”教学生字词“东西”，提醒“西”发轻声，指导朗读，“真多”重读。
【设计意图】将课文内容和情境故事人物的语言巧妙地结合起来，适时进行句子中生字词的教学，并指导好朗读效果，培养学生语感。
B．购物中：
妈妈要买的商品都在哪里呢？
找商品游戏：
前面拿到老师所给商品名称卡的学生台前来站好队，老师出示商品实物图，下面指名学生或全体学生问图片对应的商品在哪里，拿到该商品名称卡的学生随即跳出来，下面学生齐读两次后，该学生将此商品名称卡贴到课前黑板上已画好的货架上，待所有商品摆上后，老师随机问为何这样摆，适时引出将商品归类摆放。
【设计意图】游戏教学不但趣味性地进行了第三次识字复习巩固和检测，而且还引出了把商品分类摆放的常识，让学生体悟到自选商场的便利。
货架上这么多的商品，有没有你想买的呢，你买了想送给谁？
言语实践练习：
我想买一，送给。
先老师示范说，再同桌互相说，最后请学生上台取下货架上的商品展示汇报说。
【设计意图】此环节设计目的有三，一：
第四次检测识字效果，二、完成商品数量词搭配使用知识目标，三、言语实践表达训练。
c．购物后：
妈妈购物单上的商品买齐了，结账速度很快，因为使用电脑计算，随机出示课文内容：
“在自选商场买东西真方便。
”指导朗读，重读“真方便”，读出幸福感。
【设计意图】将课文内容和情境故事人物的语言再次巧妙地结合起来，指导好朗读，边读边感悟自选商场所带来的便利的幸福感。
．情境故事结果：
①洋洋写下购物经过。
学生齐读课文内容，
【设计意图】将课文内容与情境故事结合，学生再次整体感知体悟课文内容。
②洋洋将妈妈买来的商品上的商品标签剪下来制作成一本“商品识字手册”，老师展示“洋洋”制作的商品识字手册，并引导学生向“洋洋”学习，利用商标识字手册去积累识字。
【设计意图】激发学生生活识字的兴趣，教会学生生活识字的方法，培养学生生活识字的能力。
板书设计：
自选商场
食品日用品文具
面包牙膏铅笔
牛奶毛巾尺
火腿肠洗衣粉作业本
人教版小学语文册第四单元
《自选商场》第二课时教案
纪中三鑫双语学校喻宇慧
知识目标：
．复习巩固14个生字。
．会写“巾、牙、尺、毛”4个字。
能力目标：
模拟自选商场购物经过，引导学生建立学习与生活的联系。
教学重点：
认准字词，会写4个生字。
教学难点：
自选商场购物的模拟表演。
教学过程：
一．认字游戏，复习识字。
上节课，洋洋跟妈妈去自选商场都买到了什么东西呢？
游戏：
喇叭花开。
读准一个生字词，喇叭花就开一朵。
【设计意图】游戏始终是低段学生所喜闻乐见的，“玩中学，学中玩”，亦是低段识字教学颠扑不破的原则。
二．指导动手、练习书写。
．谈话：
上节课，我们帮助一个叫洋洋的小朋友认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，洋洋在我们大家的帮助下收获可真不少。
想不想再教洋洋写几个字啊？
．通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。
．汇报各自的发现，可以随时补充、纠正。
．师具体示范指导书写“毛巾”一词：
先让生在书本上对“毛”的笔顺进行描红。
指名书空，并说说该怎样写好这个字。
师范写，生练写，反馈，再练写一个。
观察书中“巾”的笔顺，指名书空。
并说说关键笔。
师范写，生练写。
同桌交换欣赏，并在写的好的字下画个★。
【设计意图】放手让学生先描红，是让其先体验，这比单纯让他们观察有更为真切的感受，所以学生在反馈的时候往往更能“一针见血”地指出要笔来。
另这也是对学生的一种信任。
而同桌交换欣赏这一小细节，则是让学生在互评的过程中再次观察也是对他人真诚地称赞。
．学生自由尝试和展示书写。
黑板下方出示田字格，问：
“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。
”
．师生共同评价，做整容医生，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。
．小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。
【设计意图】引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。
三．模拟购物，体验生活。
．学生先自由交谈，指名学生汇报，师生共同总结本课所学的购物常识。
①写下要买的东西，拟一张购物单；
②将商品按类别摆好在货架上；
③遇到找不到的商品礼貌询问导购员；
④与收银员结账付款找钱。
【设计意图】了解购物先后过程，总结购物经验。
．谈话延伸。
从自选商场里能买到很多东西。
小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西，过把买东西的瘾？
下面老师就带领小朋友们到我们三乡的“壹加壹”自选商场买东西好不好？
【设计意图】创设情境为学生的思维过程提供了一次展示的平台，在学生动手摆货架上的商品时，他们是必然有过一次积极思考的过程的。
．词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。
"顾客"提着篮子挑选商品时、"营业员"收款时要说出每种商品的名称。
另外同学仔细听有没有不恰当的地方。
【设计意图】模拟生活情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。
课堂上提供合作交流、成功展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣，从情境体验中找到学习与生活的联系。
板书设计：
自选商场
巾牙尺毛教学设计书
一、课例名称:
《菜园里》
二、执教教师：
王冬梅
三、课型：
识字教学
四、学段：
一年级上册
五、教材版本：
人教版册
六、执教教师简介：
王冬梅
小学教育专业本科，小教一级。
从教七年来，一直从事小学语文中低段教学工作。
多次被评为校级“优秀班主任”“优秀教师”。
在教育教学工作中，爱岗敬业，热爱学生，勇于探索，努力创新。
课堂教学中，善于营造民主和谐的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性，注重学生的素质与能力的培养。
人教版小学语文册第四单元
《菜园里》课时教学设计
设计理念：
课堂上采取多种识字方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识，在充满趣味的游戏过程中达到教学目标。
教学目标：
．认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
．体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
教学重点：
认识表示蔬菜名称的汉字。
教学难点：
了解蔬菜的特点，激发识字的兴趣。
教学准备：
多媒体、图片等
教学过程：
一.谈话导入，揭示课题。
．谈话导入：
同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？
你们知道这些菜种在哪里？
．出示课题：
菜园里
．菜：
你有什么好办法记住“菜”？
什么菜的“菜”？
园：
你在哪里见过吗？
．齐读课题。
【设计意图】谈话引入，联系学生生活实际，贴近学生已有知识，调动学生学习兴趣。
二．创设情境，认识生字。
．看图说话。
菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？
．蔬菜丰收了，大家都来帮忙了，小朋友们想去帮忙吗？
想去帮忙，必须先过关。
菜园的主人给我们出了几道难题，通过了，才能进菜园。
．翻开书，自由读文中词语。
．指名读。
齐读。
．去拼音认读。
．自由读，开火车读。
．认读生字，分析字形，汇报识字经验。
．小组拼字游戏。
．进入菜园，给图片上的每种蔬菜贴上名字。
0．拔萝卜识字游戏。
【设计意图】让孩子自主识字，多种方式识字，在游戏中识字，激发了学生对识字的兴趣，提高了识字效率。
板书设计：
升级会员 