第二册 第三单元 写出景物的特征教案.docx

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第二册第三单元写出景物的特征教案

第二册第三单元写出景物的特征

  导学新概念：

  自然是美的，是人类艺术的发祥地。

嘉木、落叶、溪流、烟岚……都给人以美感，中国诗文中有数不清的描写自然景物的优美篇章，都堪称“绝妙的图画般的小品”。

然而写好这类文章并不容易。

如果泛泛使用华词丽句修饰形容一番，文章似乎写得委美，但却没有特色。

要想把景物写得栩栩如生，就要像画家一样，在确定描写对象后，选择一个观察点，用心审视景物的全貌以及重细节。

笔尖上具体生动的景物描写，来源于头脑鲜明深刻的观察印象、感受。

所以，本单元的学习重点就是指导学生具体生动地写出景物的特征。

  资料显示屏：

  把田园木石写美是比较容易的，任何一个平凡的文人也会编造些“天朗气清，惠风和畅”这类句子。

把任何景物都能恰当地、准确地、简要地、写成一个景，使人读到马上能似身入其境，就不大容易了。

这也是我们所应当注意的地方。

（引自老舍《景物的描写》）

  一段风景描写，不论写得如何动人，如果只是作家站在他自己的角度来欣赏，而不是人物的眼睛，从人物当时的思想情绪，写出人物对于风景的感受，那就变成没有意义的点缀。

（引自老舍《茅盾论创作》）

  对于事物的分辨，我们所要求的，是要能看出异中之同，同中之异。

（引自黑格尔《小逻辑》）

  教学设计：

  一．导语设计

  自然景物一旦被技术高明的画师摹入画面，被独具慧眼的摄影师摄入镜头，就形成了“框中之景”，“框”断了其他多余的东西，景物更鲜明夺目了。

写景的文章也不能贪多求全，“石有三面，佳处不过一峰；路看两蹊，幽处不逾一树”，写景就要对准景物最能激发人们美感的“一峰”“一树”，用形象生动的文字加以描绘。

中国古代文人似乎有天生感受自然之美的素质，“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜”。

他们对自然景物的审美意识生机勃勃，每一片景色在他们眼里都是一幅潜在的画，所以他们笔下的写景文章才会出现“诗中有画”的诗意画境。

  二．教学过程：

  什么是写出景物的特征？

  景物特征是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于它处景物的独特之年，写出景物的特征，就是将景物写得栩栩如生，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。

  为什么要写出景物的特征？

  写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。

反之，则会给人印象模糊，甚至给人虚假的感觉。

  怎么样才能写出景物的特征？

  1．细致入微的观察是写出景物特征的前提。

  2．情景交融

  王国维说：

“一切景语皆情语。

”这形象地说明了情与景的关系。

选景有作者的主观情感。

  应注意哪些问题

  1．为写景而写景，缺乏明确的目的性；

  2．对景物的特征抓得不准确；

  3．局部描写不错，但不能写出景物的意境，整体感不强。

  训练题目：

  生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间，一个表情，一个举动，一个小小的生活场景，甚至一声鸣，一片云彩，都具有动人心魄、令人回味的美。

  要求：

请以《美的瞬间》为题写一篇记叙文，有景物描写，800字以上。

训练重点：

  一、具体生动地写出景物的特征。

  二、游记中的写景。

  训练步骤：

  一、导语设计（出示幻灯）

  绘景，必须抓住景物的特征，“自然界中没有两片完全相同的叶子。

”它说明了一个道理：

任何事物都具有区别于其他景物的特征。

写作中如果抓住了这一点，就已经成功了一半。

（出示幻灯）

  二、概念解说

  写景文章，要体现特征，一定要写出“个性”。

这体现两方面：

一是景物的个性，一是作者的个性，叶圣陶说：

“真正通过作者的欣赏领会然后写出来的风景一定与物质的风景不同，与他人写的风景总有点两样。

”（《叶圣陶散文甲集》）。

由于地域不同，气候不同，时代不同，作者笔下的景物所具有的特征也就不同；通过对景物的描绘，作者寄情于景，表达自身的生活感受，抒发出某种特定场合中他所具有的思想感情。

  三、名家点化

  （出示幻灯）

  把田园山石写美了是比较容易的，任何一个平凡的文人也会编造些“天朗气清，惠风和畅”这类句子。

把任何景物都能恰当地、简要地、准确地写成一景，使人读到马上能身入其境，就不大容易了。

这也是我们所应当注意的地方。

（老舍《景物的描写》）

  对于事物的分辨，我们所要求的，是要能看出异中之同，同中之异。

（黑格尔《小逻辑》）

  一段风景描写，不论写的如何动人，如果只是作家站在他自己的角度来欣赏，而不是通过人物的眼睛，从人物当时的思想感情，写出人物对于风景的感受，那就变成没有意义的点缀。

（茅盾《茅盾论创作》）

  四、写景文章“两忌”

  ㈠忌贪多求全，面面俱到

  （出示幻灯）石有三面，佳处不过一峰；路看两蹊，幽处不逾一树。

  每一处写景都少不了有山水、有花草、有树木……对于我们不能面面俱到，像开杂货铺一样一一罗列出来，逐一描绘。

否则就会给人“记流水帐”的感觉，令人乏味、厌看。

为了突出中心，吸引读者，我们应该选择最有特色、最有代表性的一处或几外来具体描绘。

其他则可简略叙述，一笔带过。

如果景物描写详略得当，点面适宜，那么读者看后会产生与你同游的感觉。

  借鉴实例：

任宝剑《遮阳山纪行》

  走过木桥，越过避兵洞，迎面而来的是群猴观景峰。

四周奇峰似姿态各异的猴子，或憨或顽，或刁或怒，似在欢迎远来的游客。

他们是大自然凝固的音韵，遮阳山原始情趣的哲学遗稿。

──据载，张三丰隐居后在此度过。

张三丰可谓道教之仙，在此有许多遗迹。

如他在绝壁上飞身用手指镂刻下的诗句，青石上踩过的脚印以及升仙之所。

──退出藏经洞，穿过茫茫林海，抬头仰望，远处一线天依稀可见，不禁使人怀疑天外是否还有天。

  作者以景点转移为线索，以游踪为序，把遮阳山的佳景古迹串连起来，对众多景点进行恰当的详略取舍，有的浓墨重彩，有的一笔带过。

并加入传说，增添情趣。

  ㈡忌言之无物，无病呻吟

  王国维在《人间词话》中说：

“一切景语皆情语也。

”情是写景的灵魂，要善于使客观景物与主观情感互相交融，山水有情，草木知意。

切忌浮而不实，写景矫揉造作或作麻木不仁状。

不同的自然景物可以发出不同的感情，一定的情总是同一定的景物联系在一起的，作者只有把握景物特色，才能做到“情以物迁，辞以情发。

”

  借鉴实例：

寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。

  借鉴实例：

郁达夫《故都的秋》

  在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看的到很高很高碧绿的天色，听的到青天下驯鸽的飞声。

从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然也能够感觉到十分的秋意。

  这好似一幅风景画。

最突出特点就是作者把握住了故都秋天具有特征的景物和景物所具有的特征。

无论细描“很高很高的碧绿的天色”，还是详绘“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，都形象鲜明，逼真如画，渲染了寂静的气氛，达到一种微妙的意境。

  五、写景的两种方法

  ㈠大笔勾勒：

用简单的笔墨，对所描绘的景物勾勒出一个大致的轮廓。

大笔勾勒有略貌而重神的特点，使形借神韵，给人真实而富有意味的感觉。

  赏析实例：

鲁迅《故乡》

  “苍黄的田地下，远近横着几个萧瑟的荒村，没有一些活气。

”

  作者写在船上远望之景物，只寥寥几笔就渲染出故乡沉寂荒凉的气氛，几衬托了我悲凉的心境，也暗示了当时的社会状况。

  ㈡工笔描绘：

指用很多笔墨细致入微地描绘一个景物，要求把客观的景物如实地栩栩如生地再现出来。

它可以说是神借形存，形中有神，可以使细节的真实和诗情画意融为一体。

  赏析实例：

碧野《天山景物记》

  远望天山，美丽多姿，那长年的积雪高插云霄群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。

  这是一幅远看图。

作者用“珠冠”“孔雀开屏”两个比喻从色彩和形状上点明了天山的特点。

在加上“银光闪闪”“艳丽迷人”等词语的形容，整个画面洋溢着幸福安祥的气氛。

  赏析实例：

峻青《雄关赋》

  北面，是重重叠叠的燕山山脉——南面，则是苍茫无垠的渤海，万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边。

  作者由北向南、由远而近从地势和气势上写了山海关的雄伟险要，表达了自己登关眺望时的感受。

  赏析实例：

韩少华《万春亭远眺》

  站在亭台上，向南望去，只见那正阳门两侧，如同春笋般地拔地而起的几十幢大厦，给这古城增添了崭新气派；向东望去，一切在阳光里更显得柔和透明；向西望去，那琼岛上的白塔，经历了地球震动的一场小小劫难，又昂首蓝天，而且素洁如玉；再回身向北看去，那鼓楼和它身后的钟楼，如今虽默默据守在那里，却难免让人联想到几百年间那晨钟暮鼓是怎样标志着孤独每天的生活节奏的；而钟鼓楼背后，那横卧天际的燕山余脉，蓝莹莹的，宛如这古城的一带屏障。

  作者立足于万春亭，向四方的观察方位的转换，十分清楚，其中用“望”“看”很有分寸地表示景物的远近。

此外写钟鼓楼背后的燕山余脉，由远而近，景物的组合错落有致，层次清晰。

  四、课外练笔

  雨，尤其细雨，时常成为作家描写景物的对象：

“沾衣欲湿杏花雨”“细雨鱼儿出”“微雨燕双飞”……请仔细观察雨，写一篇写景的文章，要写出你观察感受到的细雨的特色。

  借鉴实例：

  我爱雨，特别爱看雨，看着一滴雨从一个神秘的地方落下，做着自由落体运动来到地上的那一刻溅起水花带着水晕一波一波地划开，越来越远，静了，就在静的那一瞬间，又有一滴雨落在刚才的哪个位置上，水花又溅起来……静中带动，动中有静，妙处难与君说！

  我觉得每一次下雨必定有预兆，好象暴雨来临之前，必定会闷热几天，或者四月天，雨绵绵落在窗前------这不是我眼要研究的，我要做的只是欣赏。

有人说，懂得欣赏悲剧的美，才能从精神上站起来，我说，雨天就象一场悲剧，催人泪下，只是懂得欣赏雨天，才识精神上的一大享受。

  雨又下起来了，静静地看着窗外，看着无数个做着自由裸体运动的小东西，带动着周围的树叶，泥土，小草，雨伞一起跳舞，一起弹动，一阵欢喜涌上心头。

  雨季时，我特别多灵感。

可能是命中注定吧，我爱雨。

雨，继续下吧，尽情欢跳吧。

一、课题：

景物的观察与思考

  二、教材分析：

  “景物的观察与思考”是我校《高中多媒体作文教材》中内容。

《高中多媒体作文教材》是我校语文课题组根据新编高中语文新教材（实验本）编撰的多媒体教材。

新教学大纲要求作文要“观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意”，同时把“丰富联想想象”单列一条。

要求教师要把培养学生的联想想象能力及个性精神作为教学过程中的主要内容。

  教学目标及重点难点的确立：

  1、知识目标：

总结并运用对景物观察与思考的方法；

  2、能力目标：

培养学生观察景物思考问题写作文的能力；

  3、德育目标：

使学生学会通过观察分析，领悟景物中蕴含的情理，进而热爱生活。

  教学重点突出总结、掌握景物观察与思考的方法，为学生自觉认知与创造作好准备。

  教学难点突出运用景物观察与思考的方法，进行联想想象，写作实践。

  三、教学设计：

  掌握方法是观察思考到位的关键，是写好文章的基础。

对方法的研讨过程也是教学的深入过程，因此在教学过程中采用引导训练法，教师在教学过程中只当好“导演”，真正发挥学生的潜能和主体作用，遵循心理学原则，抓住学生的表现欲望，给学生观察与思考的空间和时间，把握学生心理，揣摩学生情绪，适时引导，不断深入。

使学生在自然与社会的大环境里感知美、发现美、体验美、创造美。

  构想原则：

  第一、由一录像片《观海》引发学生注意，兴趣切入；

  第二、明确重点，关注问题，使学生感知总结观察景物求“活”求“美”的方法，以便理清写作思路；

  第三、把握景物特征是写好景物描写文的关键，因此，在观察中提出引导性思考题：

Ａ、有什么Ｂ、什么样Ｃ、说明了什么，落实此点有利于学生“言之有物”；

  第四、有物象可写了，再次提出思考性问题：

Ａ、是动是静？

Ｂ、动静感强烈吗Ｃ、动静和谐吗？

从而使学生明确：

使物象和谐有致、动静结合将会使文章在对比衬托中体现美感；

  第五、声音、颜色的美感效应与心情有密切的关联，指导学生在某种情愫下展开联想倾听，欣赏切入图景，例如提出引导性思考题：

Ａ、声音像什么Ｂ、颜色相融吗Ｃ、声色搭配和谐吗？

。

  第六、在集中理解训练的基础上，学习例文的优点，做到“理论”与“实践”的相融；

  第七、深入探讨景物的观察与思考的结构方法，使学生在头脑中形成供选择的六种结构形式，领会求“活”求“美”的条件。

重点突出一两种方法。

  通过学习，运用方法实践体验，对比自己的写作，欣赏著名的写景文章，弥补自己写作过程中的不足，强化印象，学生到生活中实践。

  四、学法分析：

  教会学生在观察景物，思考问题上

  有目标：

观察眼中之景组成，是自然之景，是人文之景，还是两相结合，是以人物为主还是以景物为主，是高扬的基调还是忧郁的基调；

  有序列：

方位切入（上下、左右、表里、深浅、分层次），情感切入（即景生情、情景交融）；有过程：

观察点全面，联想想象点发散，思考分析点内化、情感点升华、语言点润色；

  有方法：

明确要写“活”景物，就必须首先抓住景物特征，思考景物内涵，然后运用动静对比，描摹景物的声音、颜色探求景物的美感。

同时也必须明确写景抒情六法：

移步换景、定点换景、点面结合、定景换点、形神兼备、情景交融，这六种方法是写“活”、求“美”的基础前提。

  掌握方法是写好文章的前提。

运用方法实践落实才是学习的目的。

因此指导学生不断练笔。

  五、教学探索目标：

探索媒体教学的新模式，即使课堂成为学生发挥主观能动性的阵地，使学生真正成为课堂的主体。

教师由“详讲”转化为“精导”，学生学习由“被动”转化为“主动”。

多元化媒体-----声音、文字、影象、图片等等为学生提供了新视野，使学生不局限在书本知识，而从课堂的知识点学习扩展到领略广阔的时空，体验美、创造美，实现美感享受，进而培养观察景物思考问题的写作素质。

教学探索模式简图如下：

  六、媒体结构及作用：

  在这个教学课件是以幻灯片PoweerPoint为平台制作软件，其中运用素材为文字、图片、声音、视频动画（.AVI）等

  七、教学程序：

  导语切入正题

  观看图片《观海》

  总结观察与思考方法之一“写‘活’景物法”

  分点讨论

（1）抓住特征思考静态图片

  分点讨论

（2）运用动静对比静态图片

  分点讨论（3）描摹声色求美动态影像

  欣赏例文《夕阳》

  总结观察与思考方法之一——“写景抒情六法”

  观察动态影象研讨落实重点

  欣赏电视散文《荷塘月色》，对比强化

  作业练笔实践探索

  通过电教媒体使学生在课堂浏览了大自然、社会生活，人间万象，达到电化教学的目的，提高课堂教学效率，培养学生的观察与思考的能力。

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