11册三单元教案.docx

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11册三单元教案

第（三）单元

主备人

单元主题

在少年，我要飞翔

预设单元

授课节数

14课时

单元

教材

分析

本单元的单元主题是“在少年，我要飞翔”。

雨果说过：

“想象是人类思维中最美丽的花朵。

”当大人们的思想被蒙骗上世俗的尘埃时，这朵最美的花朵藏在每个孩子的心里，成为他们生命的一部分。

我们希望孩子们能永远保持天真的想象力，创造一片又一片诗意的天空。

本单

元各

课主

要内

容

《心的翅膀》选择了一段没有结局的童话故事作为视点，通过描写先生、同事、学生们的不同回答，说明了孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。

课文写的是：

一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。

它告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

在作者平实朴素的语句中寓含着深刻的人生哲理，更适合于师生共同学习感悟。

《世界的边沿在哪儿》的主人公是一个七岁的孩子杨卡，他对“世界的边沿在哪儿”这一问题产生了不可抑制的好奇。

文章以杨卡的疑问为线索，描写了疑问的产生，以及杨卡对这个疑问的思索及探寻。

文中人与景巧妙地交织在一起，把一个七岁男孩儿强烈的好奇心和求知欲刻画得淋漓尽致，让人读后不禁要对杨卡的执著发出赞叹。

《壮哉，少年游》是一篇行文流畅、结构简洁、带着几分豪气的散文。

作者引用史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事，以及许多发达国家对青少年游历的重视，呼唤着我们走进山水之间去陶冶性情、开阔视野、增长见识。

《为“我不能”举行葬礼》是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

本单元

各课

训练点

《心的翅膀》复述文章的主要内容，积累关于想象力的名人名言，训练学生续编故事，放飞学生的想象力。

《百合花开》指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己见解，并有理有据表达。

感悟百合的品质，懂得顽强、坚韧、执着才可以获得成功。

《世界的边沿在哪》感受杨卡那份纯真执著的好奇心。

体会景物描写在文章中的作用。

《壮哉，少年游》积累历史文化素材，体会大自然的无穷奥秘。

《为“我不能”举行葬礼》用简洁的语言，概括文章的主要内容。

《阅读链接》培养查阅资料，并整理，归纳，提炼重点的能力。

培养乐观面对生活的态度。

《综合学习》重点在于口语交际中，读出真正的自己。

课前准备

大量搜集阅读材料

课题

基础知识过关课

4课时

教学

目标

1、正确、流利地朗读五篇课文。

2、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的24个生字。

3、理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等重点词语的意思。

4、理清课文脉络，了解每篇课文主要内容。

通用教案

个性教案

教学过程

一、布置自学任务

1、借助词典正确流利朗读五篇课文，达到正确、流利。

2、组词书写各课生字。

3、理解重点词语的意思。

4、积累相关四字词语

5、说说课文的主要内容，理清文章思路。

二、按要求自学以上内容。

三、小组长检查小组学习情况

1、检查读课文。

2、交流重点词语意思。

神秘兮兮 哑然失笑 大喜过望 绞尽脑汁

计策 心急如焚 腼腆 偏僻 鄙夷 嘲笑

千里迢迢 誓言 谨记 参差不齐 无影无踪

聚精会神 沉默不语 渲染 热衷 栩栩如生

真挚 奠定 疑惑不解 蕴涵 满腹疑惑

3、多音字：

（            ）

4、听写词语：

其中划横线的容易出错，注意强调。

狐狸 哑然失笑 计策 大拇指 心急如焚  

舔湿 偏僻 花苞 鄙夷 晶莹 结籽 

情侣 誓言 谨记 蕴涵 诸如 体罚  

艾伦 疑惑 铁锹 邀请

5、用自己的话说说课文的主要内容

《心的翅膀》以狐狸和鸡的故事的续写为问题，描写先生、同事、学生们的不同回答。

《百合花开》写的是：

一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。

《世界的边沿在哪儿》写的是一个七岁的孩子杨卡，探索“世界的边沿在哪儿”这一问题的答案的过程。

《壮哉，少年游》作者引用史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事，以及许多发达国家对青少年游历的重视，呼唤着我们走进山水之间去陶冶性情、开阔视野、增长见识。

《为“我不能”举行葬礼》记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心的事。

四、老师检查（利用2课时完成）

1、指名读文中的重点段落。

（主要抽查12课中需要背诵的相关段落）

2、听写本单元所有词语

3、抽查重点词语的理解（通过11课指导学生联系上下文理解词语意思的方法，如“哑然失笑”等。

）

4、说说课文主要内容。

（通过15课训练学生用简洁的语言，概括文章的主要内容的方法。

）

五、学生质疑答疑                 

课型

感悟拓展课

课题

 11、心的翅膀 第5课时

学习

目标

1、了解不同身份和经历的人对于故事的不同续编产生的原因。

2、积累关于想象力的名人名言，训练学生续编故事，放飞学生的想象力。

通用教案

个性教案

前置性作业

1、找出文章中的四字词语并积累课后的四字词语。

2、搜集关于想象力的名人名言。

3、搜集与想象有关的故事或文章。

一、课前展示，新闻播报 

二、引入课题：

在上面的学习中我们了解了《心的翅膀》的文章内容。

找学生复述了课文。

这节课，让我们再次走进课文。

三、小组交流（围绕前置性作业研读探索） 

出示前置性作业：

为什会面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着差别，你从中悟出了什么？

是从哪些词句感悟到的？

画一画，写一写。

四、全班交流

1、以小组为单位，到台上展讲，台下同学与其交流补充。

预设：

（1）工程师的表现：

没有想象。

抓住“呜呼！

不知他想象的翅膀在哪里折断了。

他可是受过高等教育的呀！

”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”感悟。

（2）同事的表现：

经验代替了想象。

抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？

”感悟。

（3）小学生的表现：

想象丰富，让人大喜过望。

这是本课重点品读部分。

抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。

”感悟：

　　胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！

　　小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。

　　“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。

　　腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！

　　通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！

他们的故事演绎出了生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。

　2、质疑答疑：

“心的翅膀”指的是什么？

 3、板书设计：

  　　　　　　　　　　故事结局

  “我”的先生　　　　什么都没有

  “我”的同事　　　　多干掉几只鸡

  “我”的学生　　　　吃掉太阳

　　　　结论：

孩子的美好的心灵，丰富的想象

五、拓展阅读：

分享大家搜集到的资料。

（老师指导生生之间自然的评价、提问或过渡）

1、有关想象力的名人名言。

2、与想象有关的故事或文章。

六、小练笔：

　　　张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写下来，展示给大家。

课题

12、百合花开

第6课时

学习

目标

1、抓住具体语句，理解课文内容，体会百合花的使命，并背诵课文8——10自然段。

2、指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己见解，并有理有据表达。

3、感悟百合的品质，懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。

通用教案

个性教案

前置性作业

1、边读边思考从断崖上的一株百合到众人倾慕的百合谷，百合的哪些地方让你深受感动？

”并在感受深的地方写出自己的理解。

小提示：

可以从这株百合的“自然生活环境、外界的压力、成功后的表现”等方面进行研读

2、搜集林清玄的资料和百合花的图片。

3、搜集励志的名人名言和小故事。

一、课前展示，新闻播报 

二、引入课题：

生出示百合花的图片，生欣赏并简介。

可用四字词语形容百合花的美丽。

生同时进行板书

师：

这节课就让我们再次走进这株百合，感受他的于众不同之处吧！

三、小组交流（围绕前置性作业研读探索） 

出示前置性作业：

从断崖上的一株百合到众人倾慕的百合谷，百合的哪些地方让你深受感动？

”并在感受深的地方写出自己的理解。

小提示：

可以从这株百合的“自然生活环境、外界的压力、成功后的表现”等方面进行研读。

 1、小组内交流，2、注意做好分工，3、各组充分发言。

四、全班交流

以小组为单位，在交流的同时背诵八到十自然段。

师：

相信通过刚刚的小组交流我们都有了自己的感受，现在就让我们一起交流你最深的感受。

一组交流：

生

（1）请同学们看2段“我是一株百合，不是野草。

唯一能证明…….开出美丽的花朵。

”百合有坚定的信念……

生

（2）结合下面的句子“千尺高的断崖”生长不容易，没有水，土也很少，小小的百合稍有不慎就会死去，环境恶劣，可他还要证明……看出她很坚强，有着坚定的信念目标……

生（3）长得和野草一模一样，如果不开花，根本就说明不了自己是一朵花…      生（4）我来朗读这句话

生

（1）：

是呀，在这么恶劣的条件下，又于野草没什么两样，只有开花才能证明自己，所以百合下了这样的决心。

师：

让我们都来读一下这句话。

     生谈（坚定、自信的语气）

练读—— 指读——齐读

师：

如果说与生长环境抗争失败，那么面对外界力的百合的哪些经历又深深地感动了你呢？

哪个小组愿意谈谈。

组二交流：

请同学们和我们一起看第八到十段：

生

（1）读第八段“我要开花…….不管……我都要开花。

”不管别人怎么说都要做自己

生

（2）“不管你们怎么看我”结合第7自然段谈“野草私下……公开场合……蜂蝶鄙夷，纵然也不会……（学生谈完后带感受读有关句子。

）

生（3）：

如果你是小百合听到野草的嘲讽，蜂蝶的鄙夷，你会怎么想？

怎么做？

（台下的学生交流补充）

我会想——————     我会做——————

师：

小百合当时是怎么想得的？

台下的学生谈。

生（4）小结：

是呀正因为百合有着平常心态，坚定的信念，即使“寂寞开无主”也要绽放出自己美艳，实现自己的价值因为他知道：

“我要开花……存在。

”所以“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。

”

师：

此时对这句话你又有了新的感悟了吗？

生A谈感悟：

（坚定执着，不过别人怎么看待，只管走自己的路……）

生B：

在我们生活中难免会遇到挫折压力，面对这些，我们也该像百合那样坚强执着。

生C“走自己的路，开自己的花，做完美的自己。

”

生D:

让我们齐读“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。

”

师：

也正如此，它开出了断崖上一道美丽的风景。

齐读10自然段

师：

你对“野草们以为……结出的泪滴。

”怎么理解？

生F：

高兴的泪水，花开的不易付出了千般的努力，克服了万般的艰辛，才有了灵性的洁白，秀挺的风姿怎么能不喜极而泣呢？

生E:

洁白——纯洁，开花不为别人欣赏只为实现目标证明自己是一朵花。

生G:

秀挺——经历风霜雨雪的洗礼，正所谓不经风雨怎能见彩虹，所以她洁白他秀挺……

组三交流：

第15段

生

（1）读“我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

”

生

（2）我欣赏断崖上那株百合，因为她———————，

生（3）我也欣赏满山遍野的百合，因为她们————————。

生（4）断崖上这株百合经受住了恶劣环境的考验，众位人的冷嘲热讽，成功时也谨记自己的初衷“用花来证明自己”，毫不改变，学了本文你从百合身生上得到了什么启示？

台下的学生谈。

教师寄语：

同学们，让我们的心里都植下一株百合花。

相信自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。

板书设计：

    坚定的信念  执著的追求

      野草  花苞  百合花开  百合谷

           不懈的努力

五、拓展阅读：

（大致从以下几个方面）

分享搜集到的资料

（老师指导生生之间的评价、提问或过渡）

1、林清玄的资料。

2、交流林清玄的美文片段。

3、交流搜集励志的名人名言。

4、学生自由谈自己知道的类似百合花的人。

如张海迪、海伦·凯勒、林清玄等。

六、创作展示：

（小练笔）看到盛开的百合和芬芳烂漫的百合谷，野草与蜂蝶又会说些什么呢？

写一写他们的话吧。

课题

13、世界的边沿在哪儿

第7课时

学习目标

1、理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。

2、体会景物描写在文章中的作用。

通用教案

个性教案

前置性作业

1、“世界的边沿究竟在哪儿？

”小杨卡为了找到这个问题的答案，做了哪些努力？

你认为小杨卡是一个怎样的孩子？

2、搜集有关执着和爱思考的名言、小故事。

一、课前展示，新闻播报 

二、引入课题：

师：

同学们在你们的眼中世界是什么样的？

（学生畅谈）

今天我们就一起走进七岁小男孩儿杨卡的生活，看看他眼中的世界是怎样的？

三、小组交流（围绕前置性作业研读探索）

“世界的边沿究竟在哪儿？

”小杨卡为了找到这个问题的答案，做了哪些努力？

你认为小杨卡是一个怎样的孩子？

四、全班交流

预设点

1、爱思考、有强烈求知欲的孩子。

体会小杨卡爱思考、善于发现问题。

“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周……到哪里去了？

”。

“祖母也弄不懂……没有空闲时间来回答他的问题。

”

2、执着、坚定的孩子。

“我自己会搞清楚的！

靠自己的本事来搞清楚它！

”

3、景物描写：

（1）品读太阳四季变化的景物描写在文章中的作用。

夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上一层黄金…… 秋天，太阳从桦树丛中升起来……

冬天，太阳升起得很晚…… 

在春天快要到来的时候……

作用——渲染了杨卡对大自然、对太阳那种亲切的感情。

（2）文章其它地方的景物描写。

第1到4段，展现在杨卡眼前的是梦幻、静默、神秘的世界。

作用——景物描写为杨卡发出疑问而做铺垫。

板书设计：

爱思考、有强烈求知欲

   杨卡  执着、坚定

     向着既定目标不懈追求

  景物描写：

渲染、铺垫

五、拓展阅读：

1、展示自己课下搜集到课题的答案。

2、展示搜集有关执着和爱思考的名言、小故事

六、小练笔：

学习了这篇文章你从杨卡身上得到哪些启发？

今后你面对一些疑问、困难时应该怎样做？

试着写下来。

课题

14*《 壮哉，少年游》

第8课时

学习

目标

1、了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。

培养学生热爱、亲近大自然的情感，并付之与行动。

2、拓展阅读古代名人游历的相关故事。

通用教案

前置性作业：

（1题必做，2、3题选作其一。

）

1、文章中介绍了哪些关于游历的故事？

分别是怎样介绍的？

2、搜集古代名人游历的相关故事。

3、在卡片上做读书摘记。

一、课前展示，新闻播报 

二、引入课题：

“读万卷书，行万里路”，自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。

今天，我们就跟作者再次走进《壮哉，少年游》，去了解古人游历的故事。

三、小组交流：

文章中介绍了哪些关于游历的故事？

分别是怎样介绍的？

 四、全班交流（以3-5自然段为主）

1．小组一展示交流：

（1）汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行，为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础。

（2）明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》。

（3）唐代诗人白居易一生酷爱旅游，吟诗时留下疑点，宋代科学家沈括游玩解疑。

预设与台下交流的问题点：

（1）司马迁热爱旅游体现在何处？

（2）徐霞客游历范围广，体现在何处？

（3）白居易有哪些和游历有关的诗篇？

2．教师指导阅读第6、7自然段。

（1）总结归纳游历在人们生活中的作用。

（2）注意引导学生体会文章四字词语和排比的妙用，同时针对体会指导朗读和做读书摘记。

（3）第6自然段中逗号、顿号的用法和第3自然段分号用法的对比区别，学会标点符号的正确运用。

3、板书设计：

司马迁 《史记》

　　　　  徐霞客 《徐霞客游记》

　　　　 白居易  精美诗句

　　　  沈括   解开疑惑

五、拓展阅读：

分享搜集到的资料。

1、交流搜集古代名人游历的相关故事。

2、交流自己卡片上所做的读书摘记。

六、创作展示：

布置学生利用周六日的时间以“我的旅游故事”为主题，写下自己的旅游经历和收获。

个性教案

课题

15、为“我不能”举行葬礼

第9课时

学习目标

1、通过研读重点段落，并联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

2、拓展阅读有关自信的名言和名人故事。

通用教案

个性教案

前置性作业

1、文中什么地方给你留下了深刻的印象？

在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。

2、搜集有关自信的名言和名人故事。

一、课前展示，新闻播报 

二、引入课题：

学生回忆文章讲了一件什么事，是按照什么顺序讲的。

三、小组交流（围绕前置性作业研读探索） 

文中什么地方给你留下了深刻的印象？

在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。

四、全班交流（重点交流第二部分）：

预设1：

“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。

接着，她庄重地说到……”“神情严肃”“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。

预设2：

“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。

”（第13自然段）

引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。

引导学生：

生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？

举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。

影响范围大。

“白宫”“议会”是什么地方？

从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。

学生朗读这一部分，加深理解。

揭题：

“我不能”到底代表的是什么？

是一种消极的生活态度。

预设3：

“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”。

“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

（板书“自信”“积极”“乐观”）

齐读15自然段。

小结：

以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。

相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。

板书设计：

     共写“我不能”——振奋精神 

     埋葬“我不能”——勇往直前 

     应对挑战———自信、积极、乐观 

五、质疑答疑：

唐娜老师与学生共同埋葬心中的“我不能”，埋葬的到底是什么？

六、拓展阅读：

1、搜集到有关自信的名人名言。

2、课下搜集到有关自信的名人故事。

七、创作展示：

 联系学生生活实际，举行“我不能”告别式，撰写座右铭。

 （教师讲授“座右铭”的写法，并和学生一起撰写自己的座右铭，增强“我能行”的情感体验和激励作用。

）

课题

学会乐观（阅读链接）

第10课时

学习

目标

1、阅读教材中提供的材料，读懂各部分的内容。

2、学习查阅资料方法，并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。

3、学会乐观地面对生活，冷静地思考问题，积极地付诸行动。

教学重

难点

1、学会乐观地面对生活，冷静地思考问题，积极地付诸行动。

2、培养查阅资料，并整理，归纳，提炼重点的能力。

教具准

备

学生搜集有关乐观面对生活的小故事  

教材

分析

本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”，本次阅读链接围绕“学会乐观”这一话题安排了三个板块的内容：

“学会说‘太好了’”、“学会想‘虽然……但是……’”、“学会‘行动起来’”。

通过这些内容的安排，让学生在具体的事例中明白：

人生的快乐或伤悲，顺利或坎坷，成功或失败，有相当一部分是由人自己的心态决定的，因此，我们要学会乐观地去看待周围的事物，适应不断变化着的新情况。

教学过程

个性教案

一、情境引入：

师：

“还记得《题西林壁》这首诗么？

生背诵。

师：

这首诗告诉我们什么道理？

生谈。

师：

的确当我们面对同一事物，如果从不同角度看会有不同的收获，下面我们就来读读这样一则故事。

《学会乐观》

二、展示学习目标

三、走进文本，感悟乐观。

A、感知故事

一）自学指导

请同学们认真阅读文本资料学会乐观的这则小故事，看看故事中的人对待突发事件的态度有何不同，想想结果怎么样？

谈谈自己的看法。

并结合自己亲身经历谈谈有什么新的认识？

4分钟后看那组回报的最好。

1、生自学，2、师巡视。

3、组内交流。

4、全班交流。

5、评价两种看法，6、结合自己生活经历谈谈认识。

师：

如何才能又有乐观的人生态度那？

下面我们共同阅读以下现面的三个板块吧！

B、学习乐观

自学指导二

请同学们认真阅读文本三个板块，看看有乐观态度的认识如何处理事情的？

你从收到什么启发？

7分钟后看那组回报的最好。

1、生自学，师巡视。

2、组内交流。

3、全班交流

（1）学习第一板块“学会说‘太好了’”时，让学生针对故事中对待突发情况的两种不同态度发表自己的看法。

学生结合自身经历谈认识，了解乐观的作用。

学会说“太好了”。

一个乐观的人，会对周围的世界和发生在自己身上的事情，有一个积极的认识和体验，要乐观地面对生活。

（2）学习第二板块“学会说‘太好了’”和第三板块“学会‘行动起来’”时，（3）可以围绕中心话题“如何拥有乐观的人生态度”进行。

学会想“虽然……但是……”。

思考问题不（4）仅要冷静，而（5）且要面向未来，（6）要有合理的建议，（7）提醒和准备（8）。

（9）（3）教师自身的引导和示范作用要发挥充分。

学会“行动起来”。

有了乐观的态度，（10）看到了希（11）望，（12）还要积极行动起来，（13）否则光乐观是没有意义的。

四、回归生活

师：

常言道：

金无足赤，人无完人，我们每个人身上都会有自己不太满意的地方，我们每个人都经历过不尽人意的事情，通过今天的学习，今后我们该怎样对待这些不完美呢？

1、小组讨论

2、合作交流

小结：

正确面对自己，坦然那面对生活，保持积极乐观的生活态