两只鸟蛋教案 教学设计6篇篇.docx
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两只鸟蛋教案教学设计6篇篇
两只鸟蛋教案教学设计6篇篇
两只鸟蛋教学设计：
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望――人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
[由整理]
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？
仿佛看到了什么？
指名说。
师：
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
这天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选取自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字
1、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮忙，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读
1、学习第一小节：
指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉体会着读一读。
比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
你还能像这样再说几个吗？
2、学习第二小节：
轻声读文，思考：
你怎样明白两只鸟蛋就是两只小鸟？
出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人不一样？
背诵
练习有感情的背诵前两个小节。
写字
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
朗读
1、学习第三小节：
自由读，边读边画出描述我的神情动作的词语。
学生做动作理解“留意、连忙、捧着、简单”等词语。
小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时留意翼翼的样貌。
2、学习第四小节：
组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
仿佛一词怎样理解？
你还能用它说句话吗？
如：
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
背诵
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们就应怎样保护他们。
写字
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：
心里着急不安定。
仿佛：
似乎、好象。
连忙：
赶快，急忙。
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1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。
鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
两只鸟蛋教学设计：
【情景说明】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。
如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？
在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生用心参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。
同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。
让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
１、导入语：
一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。
老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：
春天，你是从哪里来的？
是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。
２、你们听，那是什么声音？
想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？
你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！
你们喜欢小鸟吗？
有个小哥哥也和大家一样，个性喜欢小鸟，这天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？
让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就明白了。
二、初读课文、检查识字状况
１、自由朗读课文：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
２、小朋友们，这天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？
⑴开火车朗读生字
⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？
学生自由谈识字方法，组词。
⑶请小老师领读生词。
⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？
课件出示句子：
①小小的鸟蛋凉凉的。
②我留意的捧着鸟蛋。
③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
指名读，大家跟读。
三、开放课堂研读感悟
过渡语：
我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。
１、用你们的小手告诉老师课文有几小节？
分别请四个小朋友站起来读课文。
２、同学们给四个同学提点什么意见？
你期望他怎样读？
３、听同学们读得这么好，老师也想读读了：
老师范读。
请全班同学做小听众，小评委。
４、说说老师读得怎样样？
和老师比比赛吧。
自由练读。
５、谁来和老师比一比，读读第一小节。
６、同学们互相评价。
７、还有谁来比刚才的同学读得更好？
教师点评：
同学们他读得真好，咱们跟着他读读。
８、小男孩心想：
这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？
９、两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿必须焦急不安！
再指名读。
１０、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？
１１、多搞笑啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你情绪会怎样？
１２、同学们，你们有焦急不安的时候吗？
１３、谁再来读读这句话。
体会鸟妈妈的“焦急不安”。
１４、齐读这句话。
１５、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。
他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。
１６、请小组内的小伙伴一齐演一演小男孩：
边读边做动作，将鸟蛋送回去。
１７、请小朋友们起立和老师一齐来表演读第三、四小节。
１８、问问小朋友们：
你们刚才为什么那么轻，那么留意呢？
１９、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的情绪怎样样？
四、拓展延伸，抒发情感
过渡语：
多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。
让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。
学生自由朗读。
１、你们明白吗？
鸟儿它不仅仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？
２、教师简介鸟的知识：
现存的种类。
远古时期鸟的种类。
多数鸟类灭绝的原因。
３、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？
五、写字指导
过渡语：
小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。
１、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似？
观察它们在田字格中的位置，它们的结构？
２、老师范写：
教师重点指导写好走之底。
指导写好半包围结构的字。
３、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
４、描红、临摹。
５、教师巡视指导、生字展示点评。
【教学反思】
这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：
要保护小鸟，植树造林。
我因此而窃喜。
孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。
同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，期望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。
具体我是这样做的：
一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句
１、偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮忙识字。
２、用熟字带生字的方式识字，如：
冷──凉。
由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
３、结合课文，透过组词识字：
蛋、取、轻、仿、佛。
二、以朗读为主线
从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第２小节，最后小组合演一演的方式来读了第３、４小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安留意轻轻地”等词语也透过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率
比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。
至少是让他们快乐，简单，愉快。
四、体现了对学生全面的人文关爱
每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。
这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。
我期望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。
语文课程新标准，基本理念部分指出：
“学生是学习和发展的主体”。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。
两只鸟蛋教学设计：
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，用心创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮忙他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，能够选取自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
蛋：
谁能说说你都见过那些蛋？
都是什么样？
取：
谁能帮忙老师把黑板上的苹果取下来？
并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：
课文中说：
“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：
课件出示“必须”一词，指名读，你能用“必须”说一句话吗？
捧：
请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？
找出这个句子读出来？
课件出示此句，指名读。
连：
课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：
谁明白“轻”字的反义词是什么？
仿佛：
课件出示书中的句子：
我仿佛听见鸟儿的欢唱。
指名读，“仿佛”这个词能够换成哪个词？
抬：
请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：
出示课件，理解投向的含义。
向：
出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
两只鸟蛋教学设计：
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。
以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样搞笑；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
六、学习流程：
两课时
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么？
3、师：
这天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
生齐读课题。
4、师：
这是怎样的一个故事呢？
先听老师给你讲讲吧！
5、过渡：
小朋友，你们必须也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮忙同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
三、小组汇报学习成果。
师：
小组来汇报你们的学习成果吧！
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩必须捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
取下捧着抬头投向
3、比一比：
师：
谁记住了“我会写”中的六个字？
怎样记的？
比一比谁的方法好。
小组汇报。
师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
生回答后，把说的词代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
小组合作，每人读一节，群众读完整首诗。
一人为代表，向其他小组成员挑战读
一小组为代表齐读，向其他小组群众挑战读
让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：
听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：
你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：
这两个字怎样写才美呢？
师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查：
取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。
1、师：
小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？
只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。
谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
找朋友
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一齐读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
二、读文悟情
学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：
我仿佛看见了。
3、看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：
小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！
谁来当这个小男孩，带着好玩的情绪来读读这一节？
5、师：
小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？
指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样貌，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，能够加上动作、表情和语言。
7、师：
想一想，妈妈教导男孩时的话该怎样读？
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？
、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩？
是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小男孩。
3、小结：
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下，留意翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：
谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样貌读出来呢？
5、男生齐读最后一节。
6、师：
读了这一段，你仿佛听见了什么？
生说：
我仿佛听见了。
7、师：
你们有没有读不懂的地方？
8、出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑：
这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？
10、师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一齐带着完美的期望来读读最后几句吧！
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：
小朋友，喜欢这首诗吗？
能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背，群众备诵
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
五、指导书写：
1、老师出示生字：
连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。
4、生描红、临摹
5、出示：
定向
6、师：
谁能写这漂亮的两个字？
指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
1、填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草小草
花儿花儿
柳枝柳枝
西瓜西瓜
大海大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。
能够一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
两只鸟蛋
板书设计：
取拿捧还
两只鸟蛋教学设计：
一、创设情境，揭示课题
1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。
让学生说一说：
图上有什么？
看着这幅画面你想到了什么？
2.揭示课题：
这天，我们一齐来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1.学生试读课文，要求：
借助拼音，试读课文，要读准字音。
2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3.检查学生学习生字状况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
4.检查学生读书状况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1.问：
你们谁明白小鸡是怎样来的吗？
小鸟和小鸡一样吗？
帮忙学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.学生自由读课文，想想该怎样读。
3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：
比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。
理解：
“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。
那么就应怎样读呢？
“真好玩”读的时候心里就应很高兴。
让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：
分主角朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：
“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？
让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“留意地、捧着、轻轻地”。
第四小节：
再次出示插图画面。
启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中
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