幼儿园中班家长会记录.docx

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幼儿园中班家长会记录

幼儿园中班家长会记录

幼儿园中班家长会记录

时间:

2014年4月28日

地点:

中三班活动室

主持人:

贺爱梅

参加人:

全体家长

中三班应到30人,实到28人.

过程:

4月28日,我们中心幼儿园三班召开了第2次班级家长会活动.本次活动的寓意在于:

为了更好的教育幼儿,让幼儿的所长得到最大限度的发挥.这一直是老师与家长共同的目标.

通过本次家委会,让家长们了解了家委会的作用和工作职责其包括两个部分:

1、成立家委会的目的和作用.2、家长委员会主要工作职责.并通过家长们的讨论商定选出了2名代表.接着我又诉说了一下我们班的班级情况及本学期的工作安排.通过这些有计划、有特点、有针对性的分析,使家长们更加了解了班级的情况及幼儿园的最新动态和计划.让老师和家长的友情、家长和孩子的亲情、家长和家长的联系不断增进.

在共同关注的几个问题及意见建议这方面,我们班的家长积极性非常高,就怎样培养幼儿的阅读兴趣及习惯?

这方面,家长们根据自己的教育理念及实际经验也有很多的疑惑,“孩子喜欢重复的看喜欢的故事,念喜欢的儿歌,对于看书有时候兴趣不足,不愿看书等,”经大家讨论后有一个宝宝的妈妈我觉得说的很好要与孩子共同成长,她说与自己的孩子采取了相互表扬的方式来调动孩子的积极性及耐心.妈妈做的好,宝宝就以小红花的形式奖励给妈妈,宝宝做的好妈妈也用同样的方式奖励她,是啊,作为家长要竖立一个良好的榜样,我们应正面教育幼儿并给予其肯定,在适当的时候还要给予鼓励这样他们才有信心坚持做完一件自己选择的事,有耐心的去完成它.

我们在谈论中,也了解到了幼儿在园表现乖巧,独立,什么事都可以自己做,而在家里却有了依赖性,凡事都交给爸爸妈妈或爷爷奶奶等家人.因此从下星期开始就教育幼儿在家与在幼儿园应一个样,自己的事情自己做让孩子们改掉“小公主、小王子”的脾气.幼儿良好行为习惯的养成,家长与老师的教导也是缺一不可的.相信有了家长们的支持,我们班的幼儿一定会学得更好,发展的更完善.

本次班级家委会就这样结束了,会上家长们也都表示今后要更好的支持配合老师的工作,我深信只有真正的把家长看作合作伙伴,用心与家长们交流,才能真正的做好家园协作工作.

幼儿园大班反思记录

幼儿园大班反思记录

地点：

本班图书区

观察目的：

观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现

观察记录：

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：

“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?

我看了一半后面看不懂了。

”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：

“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。

”整个活动区时间他俩都在看这本书。

不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。

图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

反思：

当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。

阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。

对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的`，只要与阅读

活动有关的任何行为都可以算是阅读。

分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。

关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。

笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。

凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。

在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。

笔者也认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。

阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。

对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读

＊＊县＊＊中心幼儿园幼儿个案观察记录

2018秋季澄迈县文儒中心幼儿园幼儿个案观察记录观察对象王艺铮班级大一班年龄5岁性别女观察教师王娇观察时间9.21观察地点活动室观察目的观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

观察实录中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。

但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。

只有王康权一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭也吃不多，怎样哄也不管用。

观察分析此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。

大班幼儿理解力还一般、胆子小，就像王艺铮小朋友。

所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。

因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。

为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

教育措施1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。

2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。

我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。

4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：

“真好吃！

”“我们都喜欢吃。

”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

幼儿园进餐活动观察记录【三篇】

幼儿园进餐活动观察记录【一】

观察环境：

活动室

观察实录：

午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，可是天天还在那磨磨蹭蹭的一向没有把小椅子搬到位置上。

我提醒了几次之后最终搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。

等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。

我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情景：

天天，为什么不吃饭呀天天回答：

我不喜欢吃洋葱。

分析：

天天是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎样劝说都没用，最终还是倒掉。

今日又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。

很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长明白孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。

措施：

首先，我们每一天开饭前组织幼儿猜猜今日吃什么用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意欢乐进餐。

孩子是需要鼓励的。

而对于小班幼儿，成人给予他们的鼓励应当是生动活泼并且是幼儿能直接感知的。

其次，模仿是小班幼儿的主要学习方式，他们经过模仿掌握别人的经验，习得良好的饮食习惯。

所以我们在进餐习惯培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“宝宝的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一齐嚼，饭菜的味道会更好”;“xxx小朋友吃饭可专心了，安安静静吃饭肠胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干净，一点食物都没剩，看看谁能比他还棒”如此等等。

教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。

幼儿园进餐活动观察记录【二】

楠楠搬着她的小椅子向她的座位上走去，安安静静的坐下后小眼睛开始左右观望，时不时的还和旁边的小伙伴窃窃私语几句，显得格外简便。

当教师把饭盛在碗里时，我发现她有现金账，接下来进餐时她的速度异常慢，有时还把嘴里的饭塞得很满很满，叫着叫着就吐了出来，感觉她在特困难的进行着吃饭的事情。

分析：

楠楠是个很温柔，胆小的小女孩，瘦瘦的，不怎样爱表达自我的情绪，还比较挑食，做任何事都不紧不慢的，但自尊心还特强。

措施：

1、鼓励幼儿多吃营养丰富的食物，以表扬、奖励的方式激发幼儿的进餐兴趣。

2、与家长进行沟通，帮忙有改变饮食上的缺点，但教育过程中注意对幼儿的态度与语言不要过硬、过严，以防伤及到幼儿的心理，那样会使幼儿对进餐或饮食产生排斥与不满。

3、请班上幼儿充当“小教师”，来讨论饮食上的事情。

比如：

吃青菜有什么好处？

什么饭好吃？

等等，来帮忙幼儿减少挑食的情景。

4、可利用幼儿感兴趣的事情引导幼儿在保质保量的进餐后，能够去做自我想做的事情，从而提高幼儿进餐的速度。

幼儿园进餐活动观察记录【三】

案例诊断：

1.挑食、偏食的习惯表此刻孩子身上，可是职责却在父母。

任何一种习惯都不是一时养成的，它与家庭的饮食结构、家长处理孩子进食的态度以及家长自身的挑食、偏食行为有着密切的关系。

王馨语小朋友，就是由于家里的爷爷对她十分的宠爱，要什么给什么。

在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时。

对于自我不喜欢吃的菜，她常常挑出来，并且在家喜欢吃面包、饼干等零食，这样营养会很不平衡的。

孩子挑食带来的直接问题是营养不平衡，人类是杂食动物，单一的饮食结构必然会带来营养不平衡，造成孩子营养不良或过剩的疾病。

2.家长过于宠爱孩子，对于她的挑食行为未做过多矫正，不爱吃的食物允许她不吃，一味的迁就，让她习惯成自然。

父母工作忙，没有太多精力顾及孩子，导致了她挑食，吃饭慢的习惯。

教育措施：

1.家园配合，引导家长本身养成正确的饮食习惯

“言教不如身教”。

小孩子的模仿本事极强，如果大人们本身的饮食习惯不正常，或者常常随便以零食裹腹，自然没有理由去要求孩子遵守定时吃饭习惯。

在经过与孩子的爷爷，妈妈交谈后，我把我的计划告诉了她们，以取得家长的配合和支持，让家长在家中用消退法配合对孩子进行矫正，不能迁就孩子，到达家园同步，教育一致，从而取得好的效果。

2.经过故事，明白各种食物都有它的营养，挑食会让身体会差、个子长不高，还会影响智力的发展，是不好的，鼓励幼儿不挑食，每餐按时吃完，并做到一静三光。

3.在日常生活中，注意小语的进餐情景。

孩子肚子不饿当然吃不下饭，若只一味地强迫孩子进食，反而会造成反效果，试着促进孩子的食欲，如：

增加她的活动量，她的肚子真正感到饿了，自然不会抗拒吃饭。

可适当减少孩子的饭、菜量，树立孩子的自信心，再逐渐增加食物量。

4.创设简便愉快的进餐环境

在孩子进餐时，加入一些简便、活泼的语气，让吃饭不再只是吃饭而已，将吃饭时刻与方式变成趣味的事情，并督促孩子谁先吃完谁当小教师，来管理别的孩子，这样也能激发孩子吃饭的欲望。

在用餐前能够让孩子听听欢快的歌曲，营造简便愉快的气氛。

5.同伴的进取示范

孩子都喜欢模仿同伴的行为，能够借助故事、电视、图书等引导幼儿学习榜样，能到达好效果。

有时孩子不愿尝试某种食物是因为对其不熟悉、不了解。

比如家里平时就不吃胡萝卜，孩子在幼儿园吃时大多会排斥。

所以，家里平时的饭菜应当相对多样化一些。

遇到孩子不喜欢吃的食物，教师可请同伴在孩子面前津津有味地品尝，激发孩子进食的兴趣和愿望。

6.遵循循序渐进的原则

挑食的习惯不是一天两天能够改掉的，这需要具有足够的信心和耐心。

家长应坚持鼓励和引导，逐渐培养孩子良好、健康的饮食习惯。